周靜

摘 要：隨著制造業(yè)的不斷發(fā)展壯大，技術性人才更是供不應求，由于企業(yè)的發(fā)展，對于技術型人才需求十分迫切。很多企業(yè)落后的原因，是缺乏技術專業(yè)型人才，而“理實一體化”教學模式與傳統(tǒng)的教學模式相比具有自身不可比擬的特點和優(yōu)勢，這種教學模式已經(jīng)成為當今中等職業(yè)學校教學模式的改革方向和新趨勢。理實一體化教學法就是將理論與實踐相結合，把學生的綜合素質的培養(yǎng)和學生專業(yè)技能的培養(yǎng)組合起來，使學生更好地融入到學習中去。將理論熟練的的應用于實踐中，提高實踐動手操作的能力，對于中職學生的動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)有很大的意義。

關鍵詞：理實一體化 數(shù)控車 教學模式 中職教育

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）08-0100-01

“理實一體化”教學法一改以往教學中理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，把教、學、做三個環(huán)節(jié)融為一體。在整個教學過程中，理論與實踐沒有固定的先后順序，二者交替進行，直觀與抽象也是互相穿插，真正做到了理論教學中有實踐，實際操作中有理論。充分發(fā)揮教師的主導作用，幫助學生構建起技能培養(yǎng)框架。實踐證明，理實一體化教學法是符合中職教育的規(guī)律和特點的，是適應職業(yè)學校學生目前基礎和身心發(fā)展的。本文主要從以下三點來闡述理實一體化教學法在數(shù)控車專業(yè)的探索與實踐。

1 在中職數(shù)控車專業(yè)實施理實一體化教學法的重要性

近幾年來，我國高中階段普及程度提高，高等教育大眾化步伐加快，使得接受中高等職業(yè)教育的學生的差異性變得越來越大，具體表現(xiàn)為生源質量嚴重下滑.學生基礎普遍較差。在中職學生中有很大一部分學生的認知特點表現(xiàn)為邏輯思維弱于形象思維，理論學習的能力低于實踐學習的能力，即動手能力高于動腦能力。還有一部分學生學習興趣不高，學習習慣不好，人生目標不明確。如果在專業(yè)課教學上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實踐教學各自獨立進行的方法，必定很難實現(xiàn)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”職業(yè)教育教學的目標。而理實一體化教學法能夠彌補這一教育缺陷。

理實一體化教學法打破了理論課、實驗課和實訓課的界限，將課程的理論教學、實踐教學、融于一體，其教學環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)教學方法比較相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或實訓車間里面，由師生共同來完成設定的教學目標和教學任務，師生雙方邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理論中有實踐，實踐中有理論。是突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調動和激發(fā)學生學習興趣的一種教學方法。數(shù)控車專業(yè)具有很強的技術性，不進行實訓很難掌握學習的內容，實施理實一體化教學法有助于學生更好地理解掌握所學知識，為以后學生進入工作崗位打下堅實的基礎。

2 數(shù)控車專業(yè)開展理實一體化教學法的探索

凡是實踐都是一個循序漸進的過程，這些年來，中專學校圍繞如何解決好理實一體化教學問題做了不少的嘗試。中職學生在課堂上學習缺乏刻苦鉆研的精神，不愿意動腦思考問題，而理論知識又特別枯燥無味，使得學生很容易產(chǎn)生厭學的心理狀態(tài)。但是，如果剛開始就進行數(shù)控車實踐教學，學生的興趣就會呈現(xiàn)下滑趨勢，沒有扎實的理論基礎做鋪墊，實踐只能是胡亂摸索。如何拿捏好二者之間的度是教師應該思考的問題。首先，教師要確定項目的正確規(guī)劃，注重教學方法與課時的安排，對教材進行合理的設置，結合中職生的特點，合理安排教學內容，從淺到深、從簡單到困難進行教學。理論教學中，教師可以采取分組比賽的形式，把學生分成多個小組進行探討，讓每個小組推薦學生到臺上演示，在演示的過程中，教師應該起到示范作用，提醒學生注意會出現(xiàn)的問題，應該注意的細節(jié)、掌握的規(guī)范等等。把講臺教給學生讓其自由發(fā)揮，增加學生的自信心。然后針對同學的問題進行接收討論，最后教師做歸納總結，對學生進行針對性分析，對學習能力較強的學生進行鼓勵和表揚，對表現(xiàn)的較差的學生，進行耐心的指導。

3 數(shù)控車專業(yè)理實一體化教學法實施的階段性成果

現(xiàn)在已經(jīng)有很多中專學校實施了理實一體化教學法并取得了一定的成果，從這些學校中，我們可以看出這是一種成功的教學方法，它符合職業(yè)教育的規(guī)律和特點。對于學生來說，這種教學方法促進了學生知識、技能的掌握，教學質量也得到提高。因為理實一體化教學是在特定的場地以一體化的師資對學生進行一體化的教學安排，不僅促進了學生知識、能力與能力之間的相互轉化，也增強了學生學習的靈活性，學生的專業(yè)技能明顯提高。對于教師來說，他們的業(yè)務水平和教學能力也會得到提高。而學校中為了更好的教學配置的加工設施設備可以開展對外服務，推進“產(chǎn)學研一體化”。學校與企業(yè)進行產(chǎn)品加工業(yè)務合作，鍛煉了學生的專業(yè)技能，在給學生積累了實踐經(jīng)驗的同時還帶來了經(jīng)濟效益，實現(xiàn)雙贏。

理實一體化教學法在中職數(shù)控車專業(yè)的探索與實踐，不僅僅促進了師生的交流，將實踐與理論結合起來，提高了教師的實踐能力，培養(yǎng)了高素質的師資隊伍，打破了傳統(tǒng)的教學模式，提高了學生的學習積極性，使得學生能夠在短時間內掌握數(shù)控車專業(yè)的理論知識與實踐能力，大大提升了學習效率。但同時在教學改革中也存在著許多困難。例如，設備配置是否能滿足相關專業(yè)的教學要求；課程改革是否完善，評價體系的系統(tǒng)是否全面，教師對理實一體化教學法的認識是否到位等等，這些問題都是我們在探索過程中需要不斷改進的。

4 結語

俗話說：“教學有法，教無常法”，理實—體化教學法和其它教學法沒有絕對的優(yōu)劣之分，二者在教學中都有—定的適用性。作為教師，應該不斷地研究學生，積極探索教育發(fā)展的規(guī)律，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，面向社會、面向市場教學，深化辦學模式和人才培養(yǎng)模式的改革，總結出適合自身發(fā)展需求的教學方法，努力提高中職教育的水平和質量，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多高素質的應用型人才。

參考文獻：

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