呂顯博

摘 要：恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響；不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言，將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)遵循準(zhǔn)確性原則、激勵(lì)性原則、詼諧性原則、真實(shí)性原則、保護(hù)性原則，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)語(yǔ)言 原則

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0110-01

所謂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，就是在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所說(shuō)的話語(yǔ)，在這里主要是指教師所做的評(píng)價(jià)。教師課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言恰當(dāng)、中肯，對(duì)當(dāng)事學(xué)生是一種肯定、激勵(lì)；教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言詼諧、幽默，對(duì)活躍課堂氣氛是一種促進(jìn)，從而彰顯出評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力。根據(jù)自己在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的體會(huì)，筆者認(rèn)為在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)如下原則。

1 評(píng)價(jià)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性原則

王瑩老師在《我愛(ài)這土地》的課堂教學(xué)活動(dòng)中，她對(duì)學(xué)生朗讀情況的評(píng)價(jià)，語(yǔ)言生動(dòng)而又準(zhǔn)確，而且因人而異，具有針對(duì)性地作出評(píng)價(jià)。王老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確，使學(xué)生感受到很強(qiáng)的親和力，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。就拿讀完詩(shī)歌后來(lái)講：

“——這個(gè)句子你讀得多好呀！請(qǐng)你再讀一遍，大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)！”

“——最后這句你得把音調(diào)提起來(lái)，語(yǔ)速應(yīng)再穩(wěn)些，再慢點(diǎn)，就更好了！”

教師準(zhǔn)確生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，飽含著真情，能緊扣動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的共鳴，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)是肯定還是否定，都能于一問(wèn)一答之間滲透學(xué)生的心田，使他們得到美的享受！準(zhǔn)確生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言很多，要靠老師在具體的教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境中因時(shí)、因人合理使用。比如：

“——老師都被你感動(dòng)了?！?/p>

“——你讀得比老師還要好！”

2 評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)性原則

李紅霞老師來(lái)我們學(xué)校送教下鄉(xiāng)時(shí)，在我們班上了《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》一課。在小組討論時(shí)提示：“同學(xué)們都是好樣的，大家能各抒己見(jiàn)！”在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時(shí)，對(duì)康佳同學(xué)的回答評(píng)價(jià)說(shuō)：“你的觀點(diǎn)很有創(chuàng)意，很好！”這不僅僅是對(duì)康佳同學(xué)的一種激勵(lì)，同時(shí)也激勵(lì)了其他同學(xué)，這也是營(yíng)造的積極、和諧的氛圍所產(chǎn)生的效果。諸如此類的激勵(lì)性語(yǔ)言有：

“——你的想法太奇特了，我們?yōu)槟愀吲d！”

“——在這個(gè)問(wèn)題上，你可以當(dāng)老師了！”

“——你真勇敢，能第一個(gè)舉手，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的觀點(diǎn)。”

“——讓我們一起來(lái)好嗎？”

課堂教學(xué)中，教師巧妙運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，融入生活，往往會(huì)使課堂更加充滿活力，充滿個(gè)性，充滿靈性。學(xué)生在老師的激勵(lì)下會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，收獲并享受成功的喜悅。

3 評(píng)價(jià)語(yǔ)言的詼諧性原則

“教師的巨大技巧在于集中和保持學(xué)生的注意”。要集中學(xué)生的注意，教師引導(dǎo)的活動(dòng)，包括語(yǔ)言就必須要吸引力；要保持學(xué)生的注意，這些活動(dòng)和語(yǔ)言得有新穎感和詼諧性。詼諧、幽默的教學(xué)語(yǔ)言，能夠打破課堂內(nèi)死水般的枯燥、死寂局面，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。有老師在教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，說(shuō)到胡屠戶抓住范進(jìn)的外貌罵他的句子：“……你不看見(jiàn)城里張府上那些老爺，都有萬(wàn)貫家私，一個(gè)個(gè)方面大耳？像你這尖嘴猴腮，也該灑拋尿自己照照……”教師說(shuō)道：“什么是‘尖嘴猴腮呀？”學(xué)生都若有所思?！斑€用想嗎？你們看……”學(xué)生到處看?！翱茨睦镅剑靠次衣?！我不就是‘尖嘴猴腮的模樣嗎？”全班學(xué)生哄堂大笑起來(lái)！看似這位老師在與學(xué)生討論著“尖嘴猴腮”，但詼諧的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生理解作者寫(xiě)范進(jìn)的外貌有何作用起到了很好的推動(dòng)作用。

4 評(píng)價(jià)語(yǔ)言的真實(shí)性原則

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也建議：評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。然而一味地用“好！”“你太聰明了！”“你是最棒的！”等贊美之詞泛泛而評(píng)，這樣的評(píng)價(jià)給人的感覺(jué)就不真實(shí)。所以，我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還得回歸到實(shí)事求是的真實(shí)狀態(tài)上來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到老師的評(píng)價(jià)不偏不倚，真實(shí)可感，可信度強(qiáng)。

江海老師在《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)過(guò)程中，抽學(xué)生來(lái)朗讀，要求讀出柔美、淡淡的、憂傷的感情來(lái)。結(jié)果學(xué)生讀下來(lái)語(yǔ)速太快，全然沒(méi)有了憂傷的味道。江老師引導(dǎo)同學(xué)們：“不管詩(shī)詞的感情基調(diào)是什么，我們得首先去理解、去感悟作者的內(nèi)心世界。如果我們真正感悟到了詩(shī)人的心聲，把住了詩(shī)人的脈搏，就搭建起了我們和詩(shī)人之間的心靈的橋梁，在朗讀的過(guò)程中自然而然就會(huì)走進(jìn)詩(shī)人的情感世界了”。雖然，江老師沒(méi)有直接評(píng)價(jià)學(xué)生讀得好不好，但他讓學(xué)生知道了自己對(duì)詩(shī)的理解還有一些差距，知道了自己接下來(lái)應(yīng)該干什么。如果老師隨意的評(píng)價(jià)說(shuō)：“讀得好極了！”學(xué)生自己如果已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了讀得不太好，聽(tīng)到了這樣的評(píng)價(jià)，反而會(huì)覺(jué)得這是一種挖苦，不真實(shí)，不可信。用那種浮泛空洞的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，久而久之，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然寡味，逐漸產(chǎn)生淡漠感。

5 評(píng)價(jià)語(yǔ)言的保護(hù)性原則

接觸過(guò)哲學(xué)的人大概都知道，任何事情都具有兩面性。在使用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造積極、和諧的課堂氛圍時(shí)，更得注意對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行保護(hù)。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候，有的老師難免會(huì)說(shuō)“你是最棒的！”其實(shí)，這種說(shuō)法很值得探究?！白畎簟钡?，就意味著沒(méi)有比這更棒的了。那么，其他同學(xué)呢？就沒(méi)有比這更優(yōu)秀的了嗎？顯然，這為了鼓勵(lì)某一個(gè)同學(xué)，反而打擊了一大片。評(píng)價(jià)語(yǔ)言在詼諧、有趣的同時(shí)也要注意保護(hù)學(xué)生的自尊。

古人云：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒?！庇袝r(shí)候雖然是自己的無(wú)意之舉，也會(huì)造成不可彌補(bǔ)的過(guò)失。好的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，既能讓學(xué)生虛心接受，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的信心。

“——?jiǎng)e放棄，再試幾次！堅(jiān)持下去準(zhǔn)能行！”

“——參與是走向成功的開(kāi)始，結(jié)果并不是最重要的！”

“——陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，沒(méi)經(jīng)歷挫折的風(fēng)雨，怎能看到成功的彩虹？”

所以，有人說(shuō)“語(yǔ)言是一種藝術(shù)”，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言更是一種藝術(shù)。好的、合理、中肯的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就像溫暖的陽(yáng)光，和煦的春風(fēng)，去催開(kāi)學(xué)生的心靈之花，去撫平學(xué)生的心靈創(chuàng)傷。注意語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)和尊重，促使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)，讓我們的課堂語(yǔ)言煥發(fā)出更加誘人的魅力，所有教師責(zé)無(wú)旁貸。

參考文獻(xiàn)：

[1] 約翰.洛克.教育漫話[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011.