李宗成

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與思辨能力的培養(yǎng)

李宗成

思辨思維能力的培養(yǎng)在西方國(guó)家受到高度重視并且滲透到各學(xué)科的教學(xué)中。在我國(guó)，大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)近來(lái)雖引起大家的重視，但仍未切實(shí)落實(shí)到實(shí)踐層面，再加上應(yīng)試教育的影響，機(jī)械式學(xué)習(xí)仍普遍存在，阻礙了思辨思維的養(yǎng)成。 本文將對(duì)造成大學(xué)生思辨現(xiàn)狀的原因進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)的策略。

思辨能力 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一、前言

在經(jīng)濟(jì)日益全球化的今天，知識(shí)已經(jīng)成為國(guó)家綜合國(guó)力的主要衡量指標(biāo)，而知識(shí)創(chuàng)新型人才也已經(jīng)日益成為決定一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力和國(guó)際地位的重要因素。培養(yǎng)知識(shí)創(chuàng)新型人才成為教育的主要任務(wù)。教育部新頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，育人是教育工作的根本。努力培養(yǎng)一批高素質(zhì)勞動(dòng)者專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制，改革質(zhì)量評(píng)價(jià)和考試招生制度，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。創(chuàng)新精神和實(shí)際問(wèn)題的解決能力的前提則是思辨思維能力。思辨能力和英語(yǔ)地結(jié)合在這個(gè)全球化時(shí)代顯得尤為重要。

二、思辨能力

什么是思辨能力？思辨能力就是思考辨析能力。所謂思考指的是分析、推理、判斷等思維活動(dòng)；所謂辨析指的是對(duì)事物的情況、類別、事理等的辨別分析。思辨能力首先是一種抽象思維能力。 思辨能力實(shí)際上是人的認(rèn)知能力和情感特質(zhì)的結(jié)合體，根據(jù)文秋芳的思辨理論，認(rèn)知能力包括分析、推理、評(píng)價(jià)等技能，情感特質(zhì)包括好奇、開放、自信、正直和堅(jiān)毅等性格特征。杜威認(rèn)為思辨性思維是個(gè)體對(duì)于任何信念或假設(shè)及其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步推導(dǎo)出的結(jié)論所進(jìn)行的積極、持久和周密的思考?！疤貭栰场表?xiàng)目組從認(rèn)知能力和情感特質(zhì)兩個(gè)方面對(duì)思辨能力進(jìn)行定義，他們認(rèn)為認(rèn)知能力包括為：闡釋、分析、評(píng)價(jià)、推理、解釋和自我調(diào)節(jié)等六個(gè)方面。國(guó)內(nèi)諸多知名學(xué)者黃源深、何其莘、孫有中以及文秋芳等針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的思辨能力開展了大量的研究，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力普遍較弱，學(xué)生不會(huì)思考，機(jī)械記憶普遍存在，思辨能力處于較低水平。

三、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與思辨能力培養(yǎng)

首先，教學(xué)行政管理部門對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)不夠重視，對(duì)老師教學(xué)成績(jī)的考核主要以期末考試及格率、四六級(jí)通過(guò)率為主要指標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，老師在教學(xué)上普遍采用能夠迅速取得成效的應(yīng)試教育方法，缺少對(duì)學(xué)生思維向縱深方向的引導(dǎo)和互動(dòng)，使用單向輸入的方式傳授知識(shí)，而學(xué)生則采用機(jī)械學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)記憶單詞，做題實(shí)現(xiàn)成績(jī)的提高，缺少對(duì)文章所涉及內(nèi)容的反思，由此，大學(xué)英語(yǔ)課堂對(duì)學(xué)生四遍思維的培養(yǎng)處于很低的水；

其次，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所使用的教材在內(nèi)容設(shè)置上往往涉及的話題比較廣泛，但又淺嘗輒止。大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教材涉及到社會(huì)生活領(lǐng)域的主要話題，在選材時(shí)難以兼顧難度，廣度和深度，而且在課后題目的設(shè)置上，也往往是就事論事，很少進(jìn)行拓展和延伸，更談不上與課程教材相關(guān)的延伸閱讀材料了。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這樣類型的教材往往只能夠鍛煉識(shí)記能力，對(duì)課文的理解能力，而在文章理解基礎(chǔ)上的思辨能力則很少得到鍛煉。

四、大學(xué)英語(yǔ)課堂培養(yǎng)思辨能力的建議

（一）改變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生思辨潛力

在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，教師在課堂上占據(jù)核心地位，代表著權(quán)威。學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受教師的知識(shí)傳授。如果學(xué)生對(duì)教學(xué)或教師提出疑問(wèn)與質(zhì)疑，往往會(huì)被認(rèn)為是教師的不尊重，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，逐漸養(yǎng)成被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，而不對(duì)只是本身進(jìn)行深層次的發(fā)問(wèn)，學(xué)生的思維潛力被束之高閣，得不到有效地激發(fā)。要激發(fā)學(xué)生的思辨潛力，就要求老師教師應(yīng)在課堂上建加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，構(gòu)建對(duì)話式的教學(xué)模式，以對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，積極主動(dòng)地質(zhì)疑，并發(fā)表自己的看法和主張。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑和看法，老師應(yīng)持有鼓勵(lì)的態(tài)度，以寬容的心態(tài)對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)龀隹陀^公正的評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思維不斷深入。良好的課堂氛圍有助于學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析判斷力，提高學(xué)習(xí)的效率，并且培養(yǎng)學(xué)生的好奇、開放、自信、正直、堅(jiān)毅等情感特征。

（二）豐富教材內(nèi)容，加強(qiáng)教材話題的思辨性

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果只依靠教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，一方面內(nèi)容單一淺顯，另一方面內(nèi)容的時(shí)效性弱，難以引起學(xué)生的興趣。在講授教材內(nèi)容時(shí)，除了鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀寫譯的基本語(yǔ)言能力以外，教師可以深度挖掘教材內(nèi)容，設(shè)置超越課本而又與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思維。同時(shí)，也可以利用豐富的視頻資源，為學(xué)生理解抽象的問(wèn)題如文化提供有益的支撐。思辨能力提高離不開知識(shí)面的擴(kuò)大，開展豐富的第二課堂活動(dòng)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要面對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，正是因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生思辨能力的培養(yǎng)大有潛力。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，合理安排課堂活動(dòng)，改革評(píng)價(jià)模式，激發(fā)他們的思辨潛能。思辨能力的培養(yǎng)并非一朝一夕能夠完成的，需要長(zhǎng)時(shí)間的探索，教育管理部門也應(yīng)該保持足夠的耐心，只有各個(gè)部門環(huán)節(jié)的共同努力，才不會(huì)讓思辨能力的培養(yǎng)成為一句空話。

[1]黃源深．英語(yǔ)專業(yè)課程必須徹底改革再談思辨缺席[J]．外語(yǔ)界,2010(1):11～16．

[2]李莉文．英語(yǔ)專業(yè)寫作評(píng)測(cè)模式設(shè)計(jì): 以批判性思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向[J]．外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2011(1):31～35．

（作者單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部）

李宗成（1981-），男，漢族，山東臨沂人，內(nèi)蒙古民族大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，文學(xué)碩士，講師，研究方向：社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、教學(xué)法等方面。