高中英語教學中的情感教學研究

李漢杰

高中英語教學中的情感教學研究

李漢杰

高中英語教學改革既強調高中英語基礎知識的教學和高中英語應用技能的提高，又著眼于學生這一學習主體，倡導在高中英語教學中融入情感教學策略，以使學生能夠全面了解感受英語文化中的方方面面。基于高中英語情感教學的價值和作用，高中英語教師應致力于分析歸納情感教學的各類因素，總結梳理高中英語情感教學的具體實施要點。

高中英語 英語教學 情感教學 方法

現(xiàn)階段，素質教育、生本教育的理念已經在高中學科教學中貫徹實施，高中英語作為一門語言學科，其對教學氛圍，教學方法的要求較高。情感教學的出現(xiàn)及應用，可在營造濃厚的英語教學氛圍的同時，能夠有效提高英語學習效率、提高用英語對話交流的能力并最大限度激發(fā)學生英語學習的積極性［1］。

一、情感教學的基本內涵及其在高中英語教學中的作用

情感主要產生并體現(xiàn)于個體的生活中，是能夠激發(fā)個體內心情緒的內在心理機制，常通過個體外在狀態(tài)來最終呈現(xiàn)。情感教學就是側重在教學過程中，對制約影響學生學習積極性或學習效果的各類因素進行歸納，然后確立一定的教學目標，通過情感的介入及引導，全面調動學生的學習動機，最終達到教學相長的效果。高中英語學科本身就是一種對語言的學習和交流，其情感色彩較為突出。高中英語情感教學是基于提高英語課堂教學質量的目的，在生本教育理念指導下，圍繞英語教材，綜合使用多種教學手段，在教師、教材、學生之間構建情感互動及交流的新型課堂教學模式。

二、現(xiàn)階段高中英語教學中凸顯的主要問題及弊端

從當前階段的高中英語教學實踐上看，由于高中英語考試帶有極強的應試屬性，高中英語教學也更多地側重于英語詞匯教學、英語語法教學及英語閱讀教學等幾個重點環(huán)節(jié)［2］。這幾個環(huán)節(jié)既是高中英語學習的重點，也是高中英語學習的難點，傳統(tǒng)的教學方法模式下，英語教學的過程較為固定單一，沒有清晰明確英語教學中學生的學習主體地位，一方面無法使學生的英語基本素養(yǎng)得到鞏固及提高，另一方面也割裂了英語學習的各個環(huán)節(jié)，學生難以建立完整的英語知識架構。相應地，高中學生的英語實際運用能力也就相對較差。以往采用的教師灌輸式教學或單純以英語題型攻關為主的教學方法，就凸顯出高中英語教學僵化模式的諸多弊端，學生的英語學習積極性受到打壓，學生從英語學習中難以獲取樂趣，對英語語言的魅力也就無從感知，高中英語教學收效不夠明顯。

三、高中英語教學中情感教學方法的應用策略

（一）構建師生平等交流的高中英語教學課堂，對學生多加鼓勵及贊揚

高中英語情感教學實在實際應用中的首要前提是教師與學生之間要保持和諧穩(wěn)定的情感交流及溝通關系，并將此情感關系延伸到教學課堂中。高中階段的學生群體在性格上具備一定的獨立性和個性化特點，其在參與到高中英語學習時，由于英語課程本身帶有較大的文化認知及理解難度，學生的學習積極性極易受到打壓。這就對教師的教學理念及教學行為提出了更高要求，作為教師而言，其應秉持以生為本的教學原則，尊重及理解學生的學習心理。在對待學生時，減少苛責及打壓，使學生與教師之間能夠形成一個順暢的情感溝通交流渠道。例如，在高中英語“school life”這一內容的教學中，圍繞school life，學生可以展開諸如“A day”、“My favorite activities”等內容的討論，教師可以適時加入，在師生交流中緩解學生的緊張感，增強學生的英語語言交流自信意識。而在英語教學課堂中，教師在要求學生回答相關問題時，可以多使用“Please”、“Good Job”、“Perfect”等激勵語，讓學生感受到自身被教師認可，提高其學習動力。

（二）圍繞高中英語課堂教學，采用情感更為充沛的教學語言，突出英語的交流性

高中英語課堂教學是提高英語教學成效的關鍵環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師要摒棄原有的單一乏味的理論灌輸式教學模式，轉而采用更富情緒感染力的參與式教學方法，突出強調高中英語課程的交流性及實踐性。較為有效的方法之一就是在教學課堂中通過多種教學手段的交叉使用，使學生消除對英語課程的先天誤解，讓學生“樂學”、“愛學”、“會學”。高中英語課堂教學，要使學生“動”起來，英語語言“活”起來，就要著眼于學生英語學習積極性的調動，提高教師教學方法的有效性。教師可以根據學生所學知識，通過游戲法及角色扮演法，借助于簡短的英語對話引入學習內容，如關于“Food”、“TV&Film”等學習內容，教師可以讓學生對自己日常生活中見到、吃到及看到的食物名稱、電視節(jié)目及電影等進行討論，通過讓學生分組競猜，讓學生說出相關的英語詞匯及英語短句介紹，以此調動學生的學習參與興趣。

（三）通過組織豐富多樣的英語實踐活動，將英語教材內容與學生的生活情景連接

高中英語學習的最終目的在于學以致用，相應地，高中英語情感式教學也要將目標設定為英語知識的實踐應用。為此，高中英語教師一方面可以通過組織舉辦各類英語實踐活動，如英語詞匯競賽、“English Corner”、“英語辯論賽”等，讓學生能夠在實際交流及實踐中，對英語知識加以印證；另一方面要注重拓寬英語教材內容的外延，將一些英語場景與學生的實際生活情景加以連接，使學生能夠在理論聯(lián)系實際中，對中西方的一些文化差異及英語特定句型的應用范圍有更為深入的理解及領悟。

［1］李瑋林.高中英語情感教學策略研究［J］.成功（教育版），2011（4）：82.

［2］鮮蕾.情感教學在高中英語教學中的功能與策略分析［J］.校園英語（中旬），2014（11）：96.

（作者單位：1.遼寧師范大學外國語學院；2.內蒙古赤峰二中）