黃桂群

以就業(yè)為導向的中職語文教學路徑思考

黃桂群

本文從就業(yè)角度出發(fā)，分析了中職語文教學指導方向，并且著重探討改革中職語文教學的研究策略。

就業(yè)導向 中職教育 語文教學 改革路徑

一、前言

中職學校語文教學承擔著重要的教學職責，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學生交流表達這一核心能力，這在未來就業(yè)工作中是一項重要的人才衡量標準。但是目前很多中職生存在十分嚴重的漢語言能力弱化現(xiàn)象，難以與社會的需要相適應(yīng)。

二、以就業(yè)為導向?qū)χ新氄Z文教學進行改革的必要性

（一）利用改革深化語文在學生就業(yè)中的能力培養(yǎng)

語文教學的真正含義并不在于對教材知識的理解，而是在于其體現(xiàn)出來的人文精神，中職生是我國教育體系中一個較為特殊的群體，因此正確的語文教育，一方面可以增強學生學習專業(yè)知識的興趣和動力，另一方面還可以深化學生思想，緩解其在目前甚至未來學習、生活、工作中的壓力。

（二）在新的發(fā)展形勢下企業(yè)對人才能力的要求

在當前經(jīng)濟發(fā)展的新形勢下，許多企業(yè)在選擇人才時，不僅要看其專業(yè)素質(zhì)，還要看其人文素質(zhì)，也就是說一個求職者如果只在專業(yè)技能方面突出，而在職業(yè)道德、團隊精神、集體精神等方面存在嚴重的問題，其在就業(yè)市場中也會面臨碰壁，因此為適應(yīng)企業(yè)對人才能力的綜合需求，中職學校應(yīng)該注重語文教學。

（三）傳統(tǒng)語文教學不適合中職教育發(fā)展

改革的動力在于人們的期望與實際情況之間的差距，而在中職教育中一直都存在著重視技能課程，而忽視人文課程的誤區(qū)，例如在語文教學中，其存在著教學內(nèi)容與社會實際脫節(jié)、教學模式單一、教學手段僵化等問題，而面對這些問題，中職教育為了實現(xiàn)人才的綜合培養(yǎng)就必須要以就業(yè)為導向?qū)φZ文教學的新路徑進行探究。

三、以就業(yè)為導向的中職語文教學改革的路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，中職語文在以就業(yè)為導向的教學變革中，應(yīng)該積極扭轉(zhuǎn)教學偏見，讓學生從應(yīng)試壓力中解脫出來，以一個平和的心態(tài)來面對語文課程，并在深入了解中激發(fā)學習的熱情。教師要想激發(fā)學生的學習興趣，就應(yīng)該找到語文教學與學生生活實際的契合點，從而讓學生在思想共鳴中，漸漸地接受知識的傳授和能力的訓練，例如在《南洲六月荔枝丹》是一篇科普性很強的說明文，而教師在教學中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)說教式教學觀念，讓學生結(jié)合生活實際，詳細描述一下荔枝的外形以及口味，然后再結(jié)合文章，拓展學生關(guān)于荔枝貯運、習性、產(chǎn)地、栽培等知識，這樣不進可以調(diào)動學生學習的積極性，也可以深化學生對說明文寫作特點的理解。

（二）從多方面入手在教學中凸顯語文的實用性

（1）訓練學生的日常書寫能力。隨著電腦的普及，許多人在打字中逐漸弱化了書寫能力，但是在實際生活中，書寫能力不僅體現(xiàn)著一個人的文化內(nèi)涵，更體現(xiàn)了一個人的品格特點，而對于目前的中職生而言，字跡潦草、錯字連篇幾乎是他們的通病，而這在其未來的就業(yè)中，必然會降低面試者對他們的第一印象，因此中職語文教師在教學中應(yīng)該將學生的書寫能力訓練納入到日常教學中來，例如某教師在學生完成課文學習之后，會選出文中經(jīng)典的段落，讓學生進行硬筆書法練習，然后對學生的書法作品進行綜合評比，這樣學生提高了學生的書寫能力，還可以讓學生在練字中陶冶情操。

（2）增強學生口語交際能力?？谡Z表達是現(xiàn)代人最基本的素質(zhì)，而如何利用語言準確地表達出內(nèi)心所想，同時又建立起良好的人際關(guān)系是我們在語文教學中應(yīng)該重點學習的。中職語文教師在以就業(yè)為導向?qū)φn程進行改革時，應(yīng)該從專業(yè)的特點出發(fā)，為學生營造合適的教學情境，并利用情境激發(fā)學生表達的欲望，例如在對護理專業(yè)的學生開展語言教學的過程中，教師利用教具為學生設(shè)置了一個醫(yī)院的情境，在這種情境下，學生分別扮演了醫(yī)生、護士、病人、醫(yī)藥銷售代表等角色，而這些角色通過互動產(chǎn)生了醫(yī)生治療用語、護士安慰病人用語、病人咨詢用語以及醫(yī)藥銷售代表推銷藥物用語等，在這樣復雜的環(huán)境中，每個人都會根據(jù)其面對的角色不同而轉(zhuǎn)變說話的內(nèi)容、語氣、態(tài)度，而這樣可以有效地提升學生對口語的理解與應(yīng)用能力。

（3）提高學生的文字表達能力。語文寫作的目的并不是為了培養(yǎng)作家，而是為了讓學生提高其綜合能力，并為其未來的發(fā)展打下寫作基礎(chǔ)，對于中職生而言，其在未來的就業(yè)中，必然會面臨一些寫作，尤其是應(yīng)用文寫作的情形，而在我國目前的就業(yè)體制下，其寫作水平的高低寫作內(nèi)容的好壞甚至直接決定其職稱的評比情況，因此，中職語文教師在進行以就業(yè)為導向的教學改革中，應(yīng)該將應(yīng)用文的寫作訓練作為教學重點，培養(yǎng)學生交流信息、處理事務(wù)、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)的能力。

四、結(jié)論

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，中職教育也越來越受到重視。語文教育在中職教育的文化基礎(chǔ)課具有非常重要的地位。但是目前中職教育中，語文教學卻存在很多問題，而我們在教學中應(yīng)該積極面對這些問題，以就業(yè)為導向提出相應(yīng)的對策和措施，以更好地發(fā)揮語文課程在在中職教育中的作用。

［1］張立珍.試論以就業(yè)為導向的中職語文教學策略［J］.赤子（上中旬），2015（12）：264.

［2］熊燕.以就業(yè)為導向改革中職語文教學［J］.科學咨詢（科技·管理），2015（10）：91～92.

（作者單位：廣西梧州農(nóng)業(yè)學校）