賀 鳴

探究陜西省民辦高校國際化會計與審計人才培養(yǎng)

賀 鳴

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，世界經(jīng)濟一體化的步伐越來越快，經(jīng)濟的國際化要求作為國際通用商業(yè)語言的會計、審計實現(xiàn)國際化。陜西省民辦高校致力于將國際化辦學(xué)理念作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。

國際化 會計 審計

一、國際化會計與審計人才概述

會計與審計學(xué)專業(yè)是一個高起點，寬口徑，重實踐的本科專業(yè)。專業(yè)培養(yǎng)的會計與審計學(xué)專業(yè)本科生，主要通過學(xué)習(xí)市場經(jīng)濟條件下會計、審計學(xué)相關(guān)的基本理論、基本知識和基本方法；熟悉會計、審計學(xué)專業(yè)相關(guān)的財經(jīng)法律法規(guī)、會計、金融、經(jīng)濟等方面的知識。而“國際化”教育理念要求學(xué)生應(yīng)具備國際化視野，掌握國際標(biāo)準的會計、審計知識理論體系，踐行和運用國際準則的同時會外語、強跨文化溝通能力，從而成為具有國際化競爭力的復(fù)合型會計與審計人才。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國未來5-10年中大約需要600萬會計、審計職業(yè)資質(zhì)人才，但目前缺口高達400萬左右，而具備國際資質(zhì)的會計、審計專業(yè)人才僅有30萬人。因此建設(shè)出一批具有國際水平和國際職業(yè)資質(zhì)審計高端人才需要民辦高校在課程設(shè)置、師資隊伍、實踐教學(xué)基地進行創(chuàng)新改革。

二、民辦高校國際化會計與審計現(xiàn)狀及缺陷

（一）課程設(shè)置缺乏國際化教學(xué)理念

在陜西省大多數(shù)民辦高校中，已將職業(yè)化應(yīng)用型教學(xué)理念作為本科人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)。目前陜西省大多數(shù)民辦高校在設(shè)置會計、審計課程體系時已將職稱資質(zhì)考試科目嵌入到本科人才培養(yǎng)方案中。例如：會計從業(yè)資格證書的《會計電算化》與校內(nèi)《會計綜合實訓(xùn)》相結(jié)合、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》與《經(jīng)濟法》知識相聯(lián)系，從而體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)化應(yīng)用型特點。但從大多數(shù)民辦高校課程設(shè)置中可以看到會計、審計的整體課程設(shè)計還是緊密聯(lián)系與我國會計、審計制度準則，僅有幾門課程例如《會計英語》、《審計專業(yè)英語》利用英文進行授課，但授課知識過于傳統(tǒng)，不能聯(lián)系國際前沿知識，缺乏整體國際化理論知識體系，學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)課程的目的性和應(yīng)用性，因此對這種英文授課的課程不予重視，無法開拓學(xué)生的國際化視野。

（二）缺乏國際化師資隊伍

在大多數(shù)陜西省民辦高校中師資隊伍學(xué)歷都是以碩士學(xué)歷為主，專業(yè)素質(zhì)能力較強。但大多數(shù)的教師來源于國內(nèi)985、211大學(xué)，所占教師隊伍比例超過80%。非常缺乏具有海外背景、具備國際資質(zhì)的教師。因此老師在教授會計、審計專業(yè)英文課程缺乏國際知識背景，教課方法過于傳統(tǒng)缺乏創(chuàng)新，無法吸引學(xué)生關(guān)注。在學(xué)校頂層機構(gòu)缺乏對老師國際化教學(xué)理念的培養(yǎng)，老師從國外獲取信息資源有限，與國外頂尖教育機構(gòu)交流機會較少，導(dǎo)致教師無法開拓國際化視野。

（三）未建立國際化實踐教學(xué)基地

目前大多數(shù)陜西省民辦高校都倡導(dǎo)“產(chǎn)學(xué)研”的教學(xué)理念培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，以西安歐亞會計學(xué)院為例，審計專業(yè)以高端行業(yè)（事務(wù)所或大型企業(yè)）用人需求標(biāo)準為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)方式以行業(yè)共建為依托引進國內(nèi)知名事務(wù)所簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)實習(xí)基地。但從目前民辦高校產(chǎn)學(xué)研情況來看，學(xué)校實踐基地還是依托于本地區(qū)行業(yè)，未能把實踐教學(xué)基地和國際化財務(wù)咨詢公司或會計師事務(wù)所，這主要由于學(xué)校未能將自己定位于為跨國公司、國際會計師事務(wù)所提供優(yōu)秀的會計、審計人才的輸出基地，因此學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還停留在傳統(tǒng)國內(nèi)會計、審計業(yè)務(wù)流程，無法接觸到國際會計、審計準則，未來可能無法勝任跨國公司財務(wù)工作。

三、民辦高校國際化會計與審計專業(yè)建設(shè)建議

（一）植入國際化課程體系

民辦高校應(yīng)改革創(chuàng)新原有課程體系，借助與國際教育機構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)學(xué)生國際化知識，引進原本英文教材例如：ACCA課程中國際會計準則、稅法、審計準則，國際注冊內(nèi)審師CIA中的基礎(chǔ)、事務(wù)、知識要素等前沿國際知識，應(yīng)植入到學(xué)生學(xué)習(xí)課程體系中，使學(xué)生有效了解國際會計準則和審計準則。此外學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生外語思維能力、口語及文字表達能力，為學(xué)生提供出國學(xué)習(xí)交流機會，開拓學(xué)生國際化視野。

（二）培養(yǎng)國際化師資隊伍

教師是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一指揮棒，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮會計、審計專業(yè)優(yōu)勢，依托國際會計、審計師協(xié)會將老師輸送學(xué)習(xí)，通過專業(yè)化國際師資培訓(xùn)，培養(yǎng)老師國際化視野和指導(dǎo)老師運用國際化先進教學(xué)理念，進行國際化教學(xué)方法，例如：美國CTE教學(xué)方法。此外學(xué)校應(yīng)鼓勵教師考取國際資質(zhì)證書，例如：ACCA、IMA、CIA等，為學(xué)校培養(yǎng)國際化師資團隊。

（三）建立國際化實踐教學(xué)基地

學(xué)校應(yīng)著力為學(xué)生提供全新國際化學(xué)習(xí)與生活體驗，積極引進跨國財務(wù)公司、國際知名會計師事務(wù)所，例如：Pwc、KPMG、EY等，建立戰(zhàn)略合作協(xié)議，創(chuàng)建“3+1（或3+0.5+0.5）”人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)建財務(wù)咨詢、事務(wù)所訂制班：學(xué)生前三年在學(xué)校進行理論課程體系的學(xué)習(xí)后，根據(jù)事務(wù)所、財務(wù)咨詢公司的會計、審計項目的要求，在大四前半年讓學(xué)生參與事務(wù)所或者事務(wù)所的真實項目，利用國際化理論并將項目完成情況與相應(yīng)實踐課程進行互認，營造國際化人才培養(yǎng)學(xué)習(xí)氛圍。

在未來專業(yè)建設(shè)中，民辦高校應(yīng)通過會計“正向商業(yè)語言”與審計“反向商業(yè)語言”的學(xué)科交融，推崇國際化辦學(xué)理念，推進大財務(wù)平臺建設(shè)，形成相互支撐的學(xué)科專業(yè)體系，從而穩(wěn)步推進財務(wù)類專業(yè)國際化建設(shè)。

（作者單位：西安歐亞學(xué)院）

本文系陜西省教育廳專項科研計劃項目，項目名稱：民辦高校會計國際化人才培養(yǎng)模式研究：基于西安“建設(shè)內(nèi)陸開放新高地”戰(zhàn)略。項目負責(zé)人：張瑋，項目編號：16JK2114。