張伊

摘 要：對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)我們從小就開始了，并且更多的孩子對(duì)于外語(yǔ)的接觸越來(lái)越早。我最初接觸的外語(yǔ)是小學(xué)三年級(jí)開始的英語(yǔ)，到高中畢業(yè)直到現(xiàn)在的7年時(shí)間，我一直在學(xué)習(xí)并提高西班牙語(yǔ)，現(xiàn)在是一個(gè)在職的大學(xué)西班牙語(yǔ)教師。并且在西班牙留學(xué)期間，我拿到了日語(yǔ)的高級(jí)證書，當(dāng)過(guò)兩年的中文家教老師，以及西班牙語(yǔ)言培訓(xùn)學(xué)校的輔導(dǎo)員。所以在這篇文章里，針對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是針對(duì)西班牙語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一些體會(huì)，我總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言 教學(xué) 心得 培訓(xùn)

一、在入門階段，發(fā)音與習(xí)慣是非常重要的。

當(dāng)我們接觸一門新的語(yǔ)言時(shí)，要對(duì)這門語(yǔ)言有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，比如這門語(yǔ)言的發(fā)音特色、聲調(diào)的特點(diǎn)，最開始的時(shí)候我們自身對(duì)于語(yǔ)言的一個(gè)初步認(rèn)識(shí)非常重要，對(duì)初學(xué)者而言，對(duì)于一門新外語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的了解能夠幫助他們盡快入門，更有利于在這之后的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)感。我在學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)之前，就知道西班牙語(yǔ)最具特色的大顫音，俗話說(shuō)的就是彈舌音——當(dāng)時(shí)就一直期待這個(gè)發(fā)音的學(xué)習(xí)以及對(duì)這個(gè)發(fā)音的練習(xí)特別認(rèn)真。舉這個(gè)例子，我是想說(shuō)明，初學(xué)者對(duì)于語(yǔ)言的初步認(rèn)知形成自身對(duì)于語(yǔ)言的興趣，構(gòu)成學(xué)習(xí)積極性，這一階段容易被忽略卻十分重要，可以幫助學(xué)生度過(guò)之后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)枯燥階段。

二、在入門階段，老師的引導(dǎo)很重要。

老師對(duì)于學(xué)生的發(fā)音一定要特別注意并加以糾正，養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣會(huì)幫助之后的學(xué)習(xí)，能“事半功倍”。特別是對(duì)于小語(yǔ)種的學(xué)習(xí)，很多發(fā)音的細(xì)節(jié)，一定要照顧到，甚至很多中文里沒(méi)有區(qū)別的發(fā)音，可能在一門外語(yǔ)里表達(dá)的是兩個(gè)完全不同的意思。比如西班牙語(yǔ)里的“Pedro”和“perro”，前一個(gè)是人名，后一個(gè)則是狗的意思。但很多學(xué)生對(duì)于彈舌音的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)甚至根本不明白兩者的區(qū)別，這在口語(yǔ)交流中會(huì)造成很大的誤會(huì)。還有一個(gè)經(jīng)典例子便是“puta”和“buda”，前者意為妓女，后者為佛祖。這就是我之前提到的，在中文發(fā)音中兩者并沒(méi)有不同，但在西班牙語(yǔ)中，有中文并未加以區(qū)分的細(xì)節(jié)上的發(fā)音差異，如果在學(xué)習(xí)初期學(xué)生不明白區(qū)別或者不注重這樣的區(qū)別，會(huì)給之后的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。特別是在強(qiáng)調(diào)交流用途的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，這樣的細(xì)節(jié)處理就顯得更加重要。這些細(xì)節(jié)往往被人忽視，甚至教學(xué)過(guò)程中更加重視語(yǔ)法的掌握，而忽略發(fā)音的問(wèn)題是非常不可取的。尤其是語(yǔ)言類學(xué)科，聽說(shuō)讀寫，環(huán)環(huán)相扣，如果剛開始學(xué)習(xí)不注重發(fā)音，會(huì)對(duì)之后的聽力和語(yǔ)言表達(dá)造成不必要的屏障。

三、對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須要嚴(yán)謹(jǐn)

對(duì)于小語(yǔ)種的語(yǔ)法和單詞，有一定認(rèn)識(shí)的人一定知道，西班牙語(yǔ)的語(yǔ)法比我們熟悉的英語(yǔ)復(fù)雜許多，首先動(dòng)詞變位，一個(gè)單詞按照最基本的人稱變位就有6種，加上各種時(shí)態(tài)的變位，一個(gè)動(dòng)詞可以衍生出幾十甚至上百種變位。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很高的要求，所以語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必須要嚴(yán)謹(jǐn)。清楚基本動(dòng)詞變位的規(guī)律，并且一部分特殊動(dòng)詞的變位也是有一定規(guī)律的，所以語(yǔ)法的學(xué)習(xí)雖然很枯燥很復(fù)雜，但只要努力，一定可以克服，這個(gè)時(shí)期除了學(xué)習(xí)技巧和規(guī)律的教導(dǎo)，老師對(duì)學(xué)生一定要多多給予精神上的支持和鼓勵(lì)。并且在學(xué)習(xí)到一定的時(shí)間之后，學(xué)生也許并不會(huì)像一開始那么積極勤奮，作為老師也應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且進(jìn)行一定的督促。

并且對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程，每個(gè)人對(duì)于一門新外語(yǔ)的接受理解情況是完全不同的，不要因?yàn)橐婚_始的不熟悉而感到畏懼，也不要因?yàn)樵綄W(xué)越難而放棄。甚至有些時(shí)候不需要把所有知識(shí)點(diǎn)理解到百分之一百的程度，隨著之后的學(xué)習(xí)和熟悉，其實(shí)一開始基礎(chǔ)入門的疑惑自然就會(huì)迎刃而解。

四、學(xué)習(xí)語(yǔ)言要注意日常交流

“語(yǔ)言是一種習(xí)慣?！边@句話是我從自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中思考出來(lái)的，這里我更想表達(dá)的是語(yǔ)言的流利交流問(wèn)題。就像之前提到的，一個(gè)動(dòng)詞的幾十種甚至上百種變位，在口語(yǔ)交流中如果逐個(gè)思考是否使用，如何使用，那必定是沒(méi)有“流利”一說(shuō)的。所以語(yǔ)言學(xué)習(xí)中平時(shí)加大語(yǔ)言交流量，對(duì)于口語(yǔ)等級(jí)的提高是必要的。在這一點(diǎn)上我十分幸運(yùn)，因?yàn)槌说谝荒甑恼Z(yǔ)言入門，之后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)幾乎都是在跟西班牙本地人的交流中慢慢提高的。這一階段需要的是大量的口語(yǔ)對(duì)話，也許在書本上學(xué)到的記不住，但在日常的特定情境中，聽別人說(shuō)過(guò)一次卻很難忘記，并且日復(fù)一日，長(zhǎng)期積累，十分考驗(yàn)學(xué)生的毅力，這個(gè)階段需要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力和語(yǔ)言任務(wù)，幫助學(xué)生形成語(yǔ)言的實(shí)踐能力。這里我舉一個(gè)例子，我之前有一個(gè)6歲的西班牙學(xué)生學(xué)中文，上課老是不專心，坐不住，我就每一次都用中文告訴他“請(qǐng)你坐好?！保瑒傞_始他會(huì)用西班牙語(yǔ)回答我“我坐好了”，但我每次都會(huì)用中文說(shuō)一次，并告訴他你應(yīng)該用中文回答我。不出三天，他就可以完全記住這個(gè)對(duì)話了。這就是一次次重復(fù)的力量，“習(xí)慣”的力量。

當(dāng)然，語(yǔ)言習(xí)慣更需要環(huán)境。教學(xué)過(guò)程中，課堂上適當(dāng)?shù)厥褂梦髡Z(yǔ)可以有一定的輔助效果。但是畢竟上課的時(shí)間相對(duì)較短，所以下課之后的鞏固是必不可少的。最直接的辦法是強(qiáng)制背誦單詞課文，單詞是基礎(chǔ)，而課文可以體現(xiàn)單詞句法的運(yùn)用，雖然辦法很老套，但是效果很好。除此之外，推薦給學(xué)生外語(yǔ)的資料也很重要。并不是入門的時(shí)候才需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的興趣，而是盡自己所能讓學(xué)生意識(shí)到，越學(xué)越能體會(huì)到這門語(yǔ)言的魅力。所以課后分享西語(yǔ)相關(guān)的圖片，音頻視頻等，可以增加學(xué)生接觸語(yǔ)言的時(shí)間，讓他們養(yǎng)成看西語(yǔ)、聽西語(yǔ)的習(xí)慣。

五、學(xué)習(xí)語(yǔ)言要注意文化差異

“請(qǐng)忘記中文?！边@一句話看起來(lái)有點(diǎn)可笑，但卻有一個(gè)活生生的例子。當(dāng)我在當(dāng)中文家教期間，一個(gè)只有6歲的西班牙學(xué)生問(wèn)我，“l(fā)as”、“l(fā)os”的中文怎么說(shuō)。我告訴他，中文沒(méi)有“l(fā)as”、“l(fā)os”，只有“estas”、“aquellas”。所以兩種語(yǔ)言并不是在任何時(shí)候都有相對(duì)應(yīng)的單詞或句子可以明確表達(dá)其意思。例如當(dāng)我們聽到令人驚訝的消息時(shí)，中文一般會(huì)問(wèn)“真的嗎？”，但西班牙語(yǔ)更多使用的是“No me digas！”，直譯是“別給我說(shuō)這個(gè)”的意思，但在西班牙語(yǔ)里則表達(dá)說(shuō)話者的驚訝。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，除了對(duì)于語(yǔ)法和單詞的掌握，一些文化和語(yǔ)言習(xí)慣的差異也很重要，需要我們學(xué)習(xí)和了解。當(dāng)然，在我看來(lái)這一部分也是語(yǔ)言的魅力所在。語(yǔ)言在某一程度上，體現(xiàn)了一個(gè)民族的文化和思維方式。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是對(duì)語(yǔ)言的興趣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。換句話說(shuō)就是，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)過(guò)程和靈活的運(yùn)用實(shí)踐。