邵榮強

課堂教學(xué)中僅靠老師的講讓學(xué)生獲取知識，已是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于信息時代的理念和宗旨，也越來越不適應(yīng)迅猛發(fā)展的第四次科技革命的要求。數(shù)學(xué)課的教學(xué)應(yīng)該是努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、構(gòu)建和諧高效的課堂過程。

學(xué)習(xí)能力包括學(xué)會和會學(xué)：學(xué)會是基礎(chǔ)，學(xué)生在老師講的基礎(chǔ)上獲取知識和技能，這既是被動的，也是低效的；會學(xué)則是提高，讓學(xué)生在學(xué)會的基礎(chǔ)上，自己提出問題解決問題，從而達(dá)成知識的目的，這樣的學(xué)習(xí)就是主動的、高效的。數(shù)學(xué)課教學(xué)中，每一位老師不僅要努力通過講授使學(xué)生達(dá)成更多的知識，更重要的是要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)會學(xué)的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主體和主人，從而構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

自主學(xué)習(xí)是新課程改革提出的新的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)國內(nèi)外研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。

“自主學(xué)習(xí)，生本合一”，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建和諧高效課堂一種有益的嘗試。要求老師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中精心設(shè)計和誘導(dǎo)下，讓學(xué)生飽含激情地投入到與文本的對話中，投入到自主探究新知中，真正享受自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，發(fā)現(xiàn)問題、感知問題、提出問題、探究問題、運用知識、解決問題、歸納問題、最后得出結(jié)論，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的自主價值。即：指導(dǎo)明確目標(biāo)，自主文本，整體感知。學(xué)生匯報心得，教師點撥完善，學(xué)生提交疑難問題。通過長期對高效課堂教學(xué)的摸索實踐，耍培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)從以下幾方面來做：

一、培養(yǎng)興趣是學(xué)習(xí)的首要任務(wù)

蘇霍姆林斯基曾說：“興趣是最好的老師”。一位優(yōu)秀的老師能讓學(xué)生對自己所教學(xué)科感興趣，需要老師具有淵博的知識、幽默的教學(xué)語言、豐富的表情；既要有藝術(shù)家的表演才華，又要有科學(xué)家的睿智頭腦。實際教學(xué)中，要用情感去感染學(xué)生，用心靈去打動學(xué)生，用知識去吸引學(xué)生。在欣賞中鼓勵，在肯定中幫助，在成功中獎勵，從而對學(xué)習(xí)充滿興趣、對知識充滿渴望，能積極主動的去學(xué)知識。

二、要指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)是必不可少的。自主學(xué)習(xí)并不是為所欲為的自己學(xué)習(xí)。教學(xué)中，有老師簡單的布置任務(wù)，讓學(xué)生自己去研究、去探討，教師沒有及時幫助解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，這樣的自主學(xué)習(xí)實際是讓學(xué)生“休息”。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、任務(wù)不清楚，漫無目的的討論一些與教學(xué)任務(wù)無關(guān)的內(nèi)容，既達(dá)不成學(xué)習(xí)與獲取知識的目的，又達(dá)不成有效與高效的統(tǒng)一。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)因地制宜，循序漸進(jìn)，有的放矢的實施，不宜操之過急；否則會走入誤區(qū)。

學(xué)習(xí)是要有目標(biāo)的，教師要善于創(chuàng)設(shè)目標(biāo)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而明確目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過不斷思考，動手實踐，再思考，再實踐來實現(xiàn)達(dá)成的目標(biāo)。學(xué)生真正動起來，思維活起來，學(xué)生就會學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

學(xué)習(xí)中教師還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)確定的目標(biāo)進(jìn)行合作、探究性學(xué)習(xí)，帶著目標(biāo)學(xué)，合作的意識會大大激發(fā)，合作的能力也得到了培養(yǎng)。最后還要善于做好目標(biāo)性評價。從自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇方式，監(jiān)控過程，評價效果，形成相對穩(wěn)定的個性化學(xué)習(xí)行為模式，并反復(fù)循環(huán)，使每一次循環(huán)達(dá)成獨立學(xué)習(xí)的能力得到不斷的提升。

三、要善于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

1.教給學(xué)生達(dá)成會閱讀的基本方法

現(xiàn)代教育教學(xué)理論發(fā)展的趨勢是，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨立地獲取知識，而獨立獲取知識、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先就是學(xué)會閱讀。

教學(xué)中教師要善于有意識的培養(yǎng)學(xué)生會閱讀的能力：一是要求學(xué)生在快速閱讀的同時腦子里要迅速形成一定的意象，進(jìn)而了解主題圖所講的主題和表現(xiàn)的意圖；二是要讓學(xué)生反復(fù)去讀，多種形式去讀，讓學(xué)生明白“文讀百遍，其義自見”的道理。

2.讓學(xué)生掌握畫出重要字、詞、句子的閱讀方法

古人云：不動筆墨不讀書，數(shù)學(xué)課教學(xué)中教師一定要教給學(xué)生畫出重要字、詞、句子的自主學(xué)習(xí)方法并努力使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。長期堅持就一定會對學(xué)生學(xué)會自學(xué)有很大的促進(jìn)作用。

3.要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題

學(xué)起于思，思源于疑，質(zhì)疑是問題的開始。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，必須引導(dǎo)學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，抓住一切時機(jī)，保護(hù)學(xué)生求知欲、好奇心，鼓勵學(xué)生敢于疑、大膽疑，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，注意聽講，發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出與他人不同的見解，向權(quán)威挑戰(zhàn)，以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動求知，獲取最佳效果，在求同存異中培養(yǎng)發(fā)散思維。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氛圍，有著重大的作用。”當(dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責(zé)任?！笨梢姡己玫慕虒W(xué)氣氛對教學(xué)活動的開展非常重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。在教學(xué)中大膽放手，鼓勵獨立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，從而主體性得到充分發(fā)揮。通過學(xué)期計劃、進(jìn)度和課時讓他們心中有數(shù)。根據(jù)各自的水平和愛好，提前提出學(xué)習(xí)要求。鼓勵學(xué)生獨立自學(xué)，實施個別輔導(dǎo)。

課堂上要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些有價值的問題，既要告訴學(xué)生從情景問題創(chuàng)設(shè)的意圖去考慮，圍繞情景問題的創(chuàng)設(shè)去尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題后運用所學(xué)知識想辦法去解決問題，思之再三而不得時再提出來。

課堂上，教師還要放手讓學(xué)生猜想和提出假設(shè)的提問，哪怕是錯問題，都必須認(rèn)真對待，及時鼓勵與表揚。既要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面、全方位辯證的思考出現(xiàn)的問題，又要激起學(xué)生更深層次的考量，暢所欲言，相互探究，尋找答案、找尋規(guī)律，使他們的思維變得靈活而富有創(chuàng)造性。

四、要努力培養(yǎng)學(xué)生的四種好習(xí)慣

1.預(yù)習(xí)習(xí)慣

通過“溫故”較易實現(xiàn)知識遷移而獲得新知。使教師培養(yǎng)學(xué)生自主主動學(xué)習(xí)的好機(jī)會。當(dāng)然，要明確提出目標(biāo)，要學(xué)什么？怎么學(xué)？要解決什么問題？可以一攬子提出自學(xué)提綱，也可以在自學(xué)的各個階段適時點撥暗示。要盡量提醒引導(dǎo)聯(lián)系現(xiàn)實生活，可以有三種：一是課前預(yù)習(xí)教材；二是解決教材中的疑難問題，對確有困難者，在學(xué)習(xí)中以求得明了；三是查找資料作深入研究。學(xué)生達(dá)成何種情況，與教師堅持要求、督促檢查有關(guān)。教師要根據(jù)不同課程的設(shè)置提出不同的要求，并堅持課前提問檢查。

2.復(fù)習(xí)習(xí)慣

進(jìn)行復(fù)習(xí)，分三種形式。一是先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；二是先做作業(yè)，有時間再復(fù)習(xí)；三是專門安排時間復(fù)習(xí)，注意整理歸納，形成知識結(jié)構(gòu)。多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到第一種要求，隨著學(xué)習(xí)深入，應(yīng)對學(xué)生提出二、三種要求。布置作業(yè)，不僅要布置應(yīng)用性作業(yè)，還應(yīng)常要求把學(xué)過的知識梳理，使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。當(dāng)然不同階段應(yīng)有不同的復(fù)習(xí)要求。

3.有效使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣

教師要有計劃地布置有效使用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料，獨立地解決疑難問題，條件具備時，讓學(xué)生到電子閱覽室利用互聯(lián)網(wǎng)檢索并下載文件。

4.勤于思考的習(xí)慣

練習(xí)中遇到問題要思考。教學(xué)中給學(xué)生留足思考問題的時間、空間，教師提問難易要適中，當(dāng)學(xué)生無從下手時，要給予啟發(fā)引導(dǎo)，幫助思考。經(jīng)過思考回答的正確與否，都要對其思考的習(xí)慣與過程給與贊賞鼓勵，要經(jīng)常讓學(xué)生多問幾個為什么，從不同的角度來思考問題，會收到意想不到的效果。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還需要教師在課堂上營造一個自學(xué)、民主、和諧的氛圍，恰當(dāng)而有深度的誘導(dǎo)，科學(xué)的指導(dǎo)和靈活的訓(xùn)練。它是一項長期而又艱巨的任務(wù)，但只要我們堅持不懈的把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教育教學(xué)中一項重要的工作去抓，不僅會使學(xué)生終生受益，而且對構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂也是大有裨益的。