郭齊

摘 要：小學(xué)生正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，有趣、生動(dòng)的體育課堂能制造快樂(lè)，鍛煉他們的身體和心智。因此在體育課中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是奠定學(xué)生終身愛(ài)好體育的前提，興趣是最好的老師，小學(xué)生參加體育鍛煉的興趣一旦被激發(fā)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)目的。體育強(qiáng)調(diào)情感、興趣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣和愛(ài)好，改善陳舊的教學(xué)策略，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，養(yǎng)成自覺(jué)參加體育鍛煉的習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，這將會(huì)使學(xué)生受益終身。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué) 趣味性 游戲 情境

目前，小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，文化課都是在室內(nèi)進(jìn)行、再加上家長(zhǎng)給學(xué)生報(bào)的各種補(bǔ)習(xí)班、學(xué)生基本上沒(méi)有活動(dòng)時(shí)間，身體得不到放松、長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)導(dǎo)致精神不集中、學(xué)習(xí)效率下降、為了緩解學(xué)生身體和心理的壓力，體育課發(fā)揮著舉足輕重的作用。作為一名小學(xué)體育教師，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，就要改善陳舊的教學(xué)策略，以適應(yīng)小學(xué)生生理、心理的需要，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在有趣味的教學(xué)活動(dòng)中，鍛煉身體，放松心情，做到勞逸結(jié)合，不僅有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，也有助于提高文化課的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生智力水平。

一、運(yùn)用體育游戲，實(shí)現(xiàn)寓教于玩

好玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，老師的任務(wù)就是培養(yǎng)他們的體育興趣。而體育游戲作為一種體育活動(dòng)形式，內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，趣味性強(qiáng)，生動(dòng)而活潑，還能鍛煉身體，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅品質(zhì)和團(tuán)結(jié)合作精神，孩子們都非常喜歡游戲這種教學(xué)方式。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用競(jìng)賽和游戲的策略教學(xué)，適當(dāng)?shù)鼐幣乓恍└?jìng)賽性游戲去練習(xí)，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，又能創(chuàng)造熱烈的體育氛圍。比如，為幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握“前滾翻”中“蹬地”“提臀”等動(dòng)作要領(lǐng)，我考慮到學(xué)生平時(shí)對(duì)動(dòng)物特別感興趣，于是就創(chuàng)編了一個(gè)“小刺猬運(yùn)棗子”的游戲，將“低頭團(tuán)身”“提臀屈臂”“蹬地滾動(dòng)”等動(dòng)作要領(lǐng)異化為小刺猬運(yùn)棗時(shí)的各種動(dòng)作。讓學(xué)生在模仿小刺猬動(dòng)作的過(guò)程中，逐漸掌握動(dòng)作的要領(lǐng)，不僅如此，在游戲中，學(xué)生的觀察能力、模仿能力也得到了鍛煉，每個(gè)學(xué)生都感受到了參與游戲的快樂(lè)。通過(guò)學(xué)生在玩中學(xué)、玩中練、練中樂(lè)、樂(lè)中思，使學(xué)生的天性在“玩”中得以體現(xiàn)。豐富多彩的課堂游戲避開了動(dòng)作練習(xí)的枯燥感和單調(diào)感，從而激發(fā)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生增添了其樂(lè)無(wú)窮的新鮮感，從而達(dá)到累而想練，疲而不厭，愛(ài)好體育活動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉時(shí)，我還經(jīng)常把體育鍛煉和游戲娛樂(lè)結(jié)合起來(lái)。比如一邊練跳繩，一邊教小學(xué)生們唱兒歌：再如在教學(xué)“前滾翻”時(shí)，我由滾動(dòng)練習(xí)的游戲開始，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)正確動(dòng)作的重要性，然后進(jìn)入學(xué)習(xí)部分，大部分學(xué)生一開始就被游戲吸引而注意力集中了，興趣也就激發(fā)了。

在體育課程中教師可經(jīng)常采用競(jìng)賽的策略教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可運(yùn)用一些“取球比賽“”猴子搶球”競(jìng)賽，來(lái)活動(dòng)肢體，提高學(xué)生課堂的注意力，取得熱身的效果。在一些專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)中，如足球課的準(zhǔn)備部分，教師可運(yùn)用“傳球比快”“射門比賽”“夾球跑”等游戲來(lái)幫助學(xué)生熟悉球性，為基本教學(xué)環(huán)節(jié)作好準(zhǔn)備。在技術(shù)技能教學(xué)環(huán)節(jié)，單一的動(dòng)作技能操練，會(huì)使學(xué)生感到厭倦、枯燥，從而致使課堂氣氛沉悶。采用競(jìng)賽的策略教學(xué)，來(lái)增強(qiáng)練習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生全身心地投入，這樣更有利于掌握動(dòng)作技能。又如在教學(xué)100米跑時(shí)，我把全班學(xué)生分成若干小組，然后以接力賽跑的形式進(jìn)行比賽，得第一的小組獎(jiǎng)勵(lì)一面競(jìng)賽小紅旗。這樣學(xué)生就對(duì)跑產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，而且培養(yǎng)了他們的集體主義精神和團(tuán)結(jié)合作精神，很多不擅長(zhǎng)跑步的學(xué)生也都鼓足了勁，盡自己的最大努力為小組爭(zhēng)光。這樣的鍛煉會(huì)使孩子感到滿身喜悅，可以很快喚起學(xué)生熱烈、高昂的歡快情緒，產(chǎn)生愉悅心理，使學(xué)生在“玩”中掌握知識(shí)技能，體驗(yàn)到知識(shí)之樂(lè)，身心都得到鍛煉。

二、創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛

小學(xué)體育課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以運(yùn)用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)教師聲情并茂、妙趣橫生的教學(xué)語(yǔ)言，描述活動(dòng)情節(jié)、過(guò)程，以及角色對(duì)話等，使學(xué)生如臨其境，盡情參與；還可以運(yùn)用圖畫顯示創(chuàng)設(shè)情境，即用圖板（小黑板等）標(biāo)示活動(dòng)路線、方向，用掛圖顯現(xiàn)動(dòng)作形態(tài)、過(guò)程，利用景物烘托環(huán)境氛圍，以及在場(chǎng)地上描畫“小山”、“池塘”等。運(yùn)用歌謠口訣創(chuàng)設(shè)情境：以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，把技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)編寫成通俗易懂的歌謠口訣，使朗誦與意念相結(jié)合，學(xué)習(xí)與鍛煉相結(jié)合，盡快領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。

小學(xué)體育教學(xué)中“情境”運(yùn)用要把握時(shí)機(jī)，課堂的準(zhǔn)備部分可以通過(guò)模仿各種勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、生物活動(dòng)等，達(dá)到身體由相對(duì)安靜狀態(tài)向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過(guò)渡的目的。小學(xué)生活潑好動(dòng)，極善形象思維，他們見到某種事物，甚至便會(huì)情不自禁地浮想聯(lián)翩，手舞足蹈。教師可抓住這一特點(diǎn)，把思維、動(dòng)作融為一體，在教師預(yù)設(shè)的情境中鍛煉。如“找春天”就是在教師語(yǔ)言啟發(fā)下，學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智和豐富的想象力，創(chuàng)造出很多奇妙的動(dòng)作。準(zhǔn)備活動(dòng)是在教師主導(dǎo)作用下完成的，教師說(shuō)“春天來(lái)了，小樹長(zhǎng)高了”，學(xué)生可做伸展運(yùn)動(dòng)；“春天來(lái)了，桃花悄悄開了”，學(xué)生可做蹲起斜上舉動(dòng)作，也可三、五人拉手成圓形，表示桃花開；“春天來(lái)了，青蛙醒了”，學(xué)生可邊叫邊跳。在這樣的活動(dòng)中，使學(xué)生的智能和體能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教師預(yù)設(shè)的情境教學(xué)中，吸引學(xué)生的主動(dòng)參與，為基本部分的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)角色模仿和情境活動(dòng)，進(jìn)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、靈活性，以及走、跑、跳、擲、攀登、爬越等基本活動(dòng)能力。如，在做高抬腿跑時(shí)，讓學(xué)生想一想上坡騎自行車時(shí)的腿部動(dòng)作；在培養(yǎng)跑的沖刺能力時(shí)，可創(chuàng)設(shè)“追逐跑”或“抓特務(wù)”等小游戲進(jìn)行；在跳躍練習(xí)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)通過(guò) “雷區(qū)”；投擲練習(xí)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)“炸碉堡，填炮彈”。這些情境的創(chuàng)設(shè)，一下吸引了學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，既鍛煉了身體，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

新授教學(xué)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的重要過(guò)程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與這個(gè)過(guò)程。為達(dá)到此目的，教學(xué)中教師一定要重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，正確的思維，輕松地接受新知識(shí)。在新課教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變作為制約學(xué)生課堂行為的一種 “靜態(tài)的集體背景”的現(xiàn)象，使班級(jí)、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種 “動(dòng)態(tài)的集體力量”。因此，在教學(xué)時(shí)，教師不要急于講解新授知識(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展討論，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)積極地思維，來(lái)提出理由、淺析理由。教師則根據(jù)學(xué)生所提理由進(jìn)行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的策略教學(xué)，最后很自然地引出了正確的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過(guò)程中，自然的掌握了新授知識(shí)的內(nèi)容。

趣味性教學(xué)是新課程改革后一種新的教學(xué)方法，也是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展起著重要作用。趣味性教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在輕松愉快的課題環(huán)境和教學(xué)氛圍中進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，體育教師要注意運(yùn)用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣。總之，作為一門動(dòng)作性極強(qiáng)的技能課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的，有了興趣的支配，一切課堂問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。