莊煜青

【摘要】中職語文教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀、寫作、交際等方面具有較大的助益，能夠讓學(xué)生具有較好的語言以及文字基礎(chǔ)，培養(yǎng)自學(xué)和使用語文的正確習(xí)慣，有利于解決生活、工作當(dāng)中的難題，提高本身在綜合方面的素養(yǎng)，以便未來可以更加順利的在職場中站穩(wěn)腳跟。所以，需要加強(qiáng)中職語文教學(xué)方面的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】中職語文;教學(xué)質(zhì)量;措施

【中圖分類號】G632 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在中職學(xué)校的語文課堂教學(xué)中，老師授課艱難、學(xué)生學(xué)習(xí)疲乏、課堂氛圍不佳，大部分學(xué)生并未融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。中職學(xué)校語文課堂需要以就業(yè)為方針，通過學(xué)生在語文方面的真實(shí)狀況以及就業(yè)所需，協(xié)助學(xué)生擁有良好的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得文化的洗禮，構(gòu)成正確、健康的情感，通過積極向上的態(tài)度，不斷發(fā)揮應(yīng)有的作用，以便符合社會生活以及生命發(fā)展的所需。中職語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變形象，打破傳統(tǒng)中被動、高耗低效的課堂教學(xué)方式，以此提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

所有的老師都希望自己的學(xué)生可以擁有一份好成績，可是在方法的使用中并不相同。有通過夜以繼日的，也有通過精講精練的。前者會讓學(xué)生痛苦不堪，后者會讓學(xué)生分外輕松。顯而易見，只有減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，才能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，從而令課堂教學(xué)的層次進(jìn)一步提升。教學(xué)質(zhì)量并非指老師在一定時間內(nèi)是否完成了需要傳授的教學(xué)內(nèi)容，或者傳授的是否認(rèn)真，而是指學(xué)生是否學(xué)習(xí)到知識、學(xué)習(xí)的如何。假如學(xué)生不想學(xué)或?qū)W習(xí)后獲益不大，即便老師如何辛苦，依舊不能稱之為高質(zhì)量教學(xué)。同理，學(xué)生學(xué)得過于辛苦，且未取得良好的成績，也不能算作高質(zhì)量教學(xué)。

一、打造生活情景，激發(fā)學(xué)生欲望

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容愈發(fā)與學(xué)生的生活背景相符，就愈發(fā)容易讓學(xué)生吸收知識。因此需要以學(xué)生了解的生活樂趣作為切入點(diǎn)，以學(xué)生當(dāng)前的知識和經(jīng)驗(yàn)，打造輕松、快樂的生活情境，讓學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)語文的快樂所在，以此激發(fā)學(xué)習(xí)的需求，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

對于語文課堂教學(xué)而言，需要通過生活打造開放式生活情趣。依照原則及教學(xué)實(shí)踐，可以通過直接選擇教材內(nèi)學(xué)生了解的日常生活部分作為素材，或者老師直接選擇學(xué)生喜歡的生活素材當(dāng)作打造課堂情趣的素材，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感，讓學(xué)生感受到語文隨處都在，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。在選擇現(xiàn)實(shí)生活情境的狀況下，還需要積極打造真實(shí)的生活情境。學(xué)生在課堂當(dāng)中應(yīng)當(dāng)極具樂趣和意義，所學(xué)的語文知識應(yīng)當(dāng)更加具體、形象。在生活當(dāng)中，隨處都可以看到有關(guān)于語文方面的內(nèi)容，其均能夠與教材內(nèi)容相融合，并在課堂中展現(xiàn)出來，所以需要通過有效的運(yùn)用，為學(xué)生給予一個真實(shí)的生活情境，從而激發(fā)對語文的學(xué)習(xí)熱情。

對于語文教學(xué)而言，老師應(yīng)當(dāng)拓展課內(nèi)知識，把抽象知識演變?yōu)榫哂袑?shí)踐性和開放性的學(xué)習(xí)過程，通過不同方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別與語文有關(guān)的生活情境，通過不斷累計和創(chuàng)新，打造全新的語文生活經(jīng)驗(yàn)。中職語文課堂教學(xué)需要不斷打造與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的情景，有效運(yùn)用語文知識展現(xiàn)自身特點(diǎn)，以此達(dá)成學(xué)習(xí)的目的。

二、凸顯實(shí)用性，提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力

中職學(xué)生較為關(guān)注專業(yè)課，無法提升對文化課的興趣。特別在語文方面，認(rèn)為語文不具備較高的技術(shù)含量，學(xué)無所用。在這一方面，老師需要以學(xué)生注重實(shí)用性作為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生在語文教學(xué)中找出學(xué)科相互間的關(guān)聯(lián)，凸顯出中職語文的實(shí)用性，從而提升學(xué)生對社會發(fā)展的適應(yīng)能力。

（一）加強(qiáng)語言表達(dá)教學(xué)，提升語言表達(dá)能力

人們在溝通時無法脫離語言表達(dá)，特別在當(dāng)前繁瑣的社會當(dāng)中，人際關(guān)系與公共關(guān)系愈加繁瑣，這就需要人們具備一定的語言表達(dá)能力，才能夠進(jìn)行日常的工作。所以，中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以社會所需為出發(fā)點(diǎn)，融合中職生的專業(yè)特征，透過各種實(shí)踐方式，系統(tǒng)、科學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，令學(xué)生符合社會交際的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)，提升文書寫作能力

應(yīng)用文在解決事務(wù)、工作、業(yè)務(wù)等方面具有十分重要的作用，中職生在工作中無法脫離應(yīng)用文的書寫。所以，對于中職語文教學(xué)而言，老師需要加強(qiáng)應(yīng)用文寫作的能力，以便符合其實(shí)際應(yīng)用所需。但當(dāng)前眾多中職語文教材中，卻將應(yīng)用文寫作當(dāng)作附文看待，并未將中職語文的特征凸顯出來。所以，老師需要通過學(xué)生的實(shí)際生活以及社會所需進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生處理各種應(yīng)用文的能力，以便提升學(xué)生在文書方面的能力，為未來的就業(yè)做好鋪墊。

三、創(chuàng)建和諧課堂氛圍

老師和學(xué)生作為課堂的主要部分，也成為課堂教學(xué)中的兩大構(gòu)成體系。在教育學(xué)當(dāng)中，存在“愛屋及烏”的效應(yīng)，假如學(xué)生特別喜歡某個老師，那么也會同時喜歡上該名老師所講的課程。否則，則會無法產(chǎn)生興趣。因此老師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)正確解決老師和學(xué)生相互間的關(guān)聯(lián)，打造和諧的課堂氛圍。

以素質(zhì)教學(xué)為前提，需要老師擔(dān)當(dāng)學(xué)生的引領(lǐng)者，拉近與學(xué)生相互間的距離，通過朋友的方式進(jìn)行溝通，讓學(xué)生在情感中產(chǎn)生共鳴。

老師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)盡量多加鼓勵學(xué)生，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，透過放大優(yōu)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并真正相信老師。

課堂中老師需盡量打造較為和諧的氛圍，學(xué)生回答正確后，應(yīng)當(dāng)及時給予肯定，讓學(xué)生向著正確的方向繼續(xù)前進(jìn)。一旦學(xué)生回答錯誤，老師也不可一直進(jìn)行批評，而是應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解哪里出錯，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)行改正，讓學(xué)生從錯誤中不斷進(jìn)步。

四、結(jié)束語

對于中職語文課堂教學(xué)而言，老師應(yīng)當(dāng)正確看待學(xué)生的實(shí)際情況，多為學(xué)生考量，讓學(xué)生在情感方面產(chǎn)生共鳴，真正喜歡語文，變成課堂的主人，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]袁麗.淺談中職語文教學(xué)設(shè)計策略[J].技術(shù)與市場，2014（3）.

（編輯：李艷松）