劉芳雯

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷落實和深化，對于如今的小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要改變傳統(tǒng)枯燥沉悶的教學(xué)方式，教師需要為學(xué)生營造更加充分樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此能夠輕松歡樂的學(xué)習(xí)到知識。此次研究主要是針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)展開分析，希望能夠為教學(xué)工作者提供一定的理論借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);分析

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文學(xué)習(xí)作為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和成長具有至關(guān)重要的影響。小學(xué)生具有強烈的好奇心和探索心理，因此小學(xué)語文教師需要針對小學(xué)生的此種特點，采取有效的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

一、豐富課程導(dǎo)入形式

豐富的課程導(dǎo)入方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生正處于對所有事物感到好奇的時期。所以，教師需要充分借助此種現(xiàn)象，合理設(shè)置課堂導(dǎo)入方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。語文教師在設(shè)計課堂階段，需要提前準(zhǔn)備各種多樣的、與教學(xué)相關(guān)聯(lián)的資料信息，保證資料的趣味性，能夠吸引小學(xué)生的注意力，從而在課程初始階段，快速將學(xué)生領(lǐng)入閱讀情境中，從而有效集中學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)注意力。

比如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)一年級語文上冊《影子》課文時，教師有必要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計課程導(dǎo)入方式，通過活動將課程學(xué)習(xí)活動進(jìn)行導(dǎo)入，以此提前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使小學(xué)生能夠在實際生活中，明確不同的方位，形成良好的觀察生活習(xí)慣。具體活動就是讓幾名學(xué)生進(jìn)行踩影子游戲，使學(xué)生在互動中觀察影子的方位，學(xué)生對自己的影子感到好奇之后，能夠帶著興趣和疑問投入到學(xué)習(xí)活動中。之后，教師可以導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在閱讀課文之后能夠?qū)φn文內(nèi)容做到初步了解。在熟悉課文之后，教師利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示一些物體的影子，以此集中學(xué)生的注意力，并且活躍課堂氛圍，使學(xué)生能夠配合教師的教學(xué)行為，最終提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)建輕松良好的閱讀氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，閱讀教學(xué)主要強調(diào)感情的傾訴，教學(xué)活動需要以學(xué)生作為實際出發(fā)點，教師需要創(chuàng)建寬松、和諧、民主的閱讀氛圍，從而使學(xué)生身心得以放松，思維處于最佳的狀態(tài)，以此能夠激發(fā)學(xué)習(xí)主動性和積極性。隨著我國新課程改革的不斷落實，進(jìn)一步強調(diào)了學(xué)生的課堂主體地位，教師必須重新定位自身角色，努力做好課堂的組織者和引導(dǎo)者，給予學(xué)生充足的自由發(fā)揮時間，注重對學(xué)生進(jìn)行點撥、指導(dǎo)和激勵，以此加深對課文的閱讀體會和感悟。比如說教師可以在課堂上創(chuàng)建問題情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，問題具有非常特殊的意義，問題可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力。因此，小學(xué)語文教師有必要將問題融入于閱讀教學(xué)中，通過創(chuàng)建不同形式的問題情境，以此引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》時，教師就可以提出問題“除了砸缸之外，還有其他的救人方法嗎？并且在不破壞缸的前提下”。通過創(chuàng)建問題情境，可以極大程度的激發(fā)學(xué)生的積極性，使課堂更加充滿活力。

三、教師需要善于引導(dǎo)

在閱讀教學(xué)中，如果僅僅依靠學(xué)生的自身理解，還無法取得良好的教學(xué)效果。還需要教師注重對學(xué)生語言理解能力的培養(yǎng)，正確指導(dǎo)學(xué)生可以細(xì)心咀嚼文字，激發(fā)學(xué)生的思維意識，通過獨立思考而感悟到課文深刻內(nèi)容。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，教師必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有目的地進(jìn)行點撥。對于好詞佳句，注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，對文章的獨特布局進(jìn)行揣測和分析，深刻探究構(gòu)思的獨到之處，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方式。當(dāng)然，還需要將學(xué)生的讀作為根本點，培養(yǎng)學(xué)生的自悟能力，教師的點撥只是起到指導(dǎo)性作用，恰當(dāng)選擇點撥時機，在關(guān)鍵之處進(jìn)行點撥。

四、培養(yǎng)自主性

培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀感悟能力，還需要語文教師能夠長時間地進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過程中，全面貫徹以文本為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，要求學(xué)生可以對文章總體內(nèi)容做到準(zhǔn)確理解，從而引發(fā)學(xué)生與作者的情感碰撞，掌握文章中心思想。語文閱讀不是茫無目的的消遣活動，而是能夠用心、平靜地去閱讀，欣賞文字之美，感悟作者的內(nèi)心情感。教師需要培養(yǎng)小學(xué)生能夠集中注意力去理解、評判文章中的人物、景色、事件、情感等內(nèi)容，能夠獨立完成文章的閱讀和理解，不斷提升自身文學(xué)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，在閱讀中提升精神境界。此外，考慮到語文教材內(nèi)容的豐富性，還需要語文教師能夠精選有價值的文章，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章的語法和用句，多讀多思考，在字里行間體會到作者的情感，實現(xiàn)與作者的情感共鳴;久而久之，在長時間的閱讀學(xué)習(xí)中，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

五、總結(jié)

總而言之，為了促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，改善教學(xué)現(xiàn)狀，還需要語文教師能夠在長時間的實踐教學(xué)中進(jìn)行思考、總結(jié)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，重點培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、思考能力以及探索能力;并且培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，加深對教材內(nèi)容的理解和感悟，從而提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且有效達(dá)成語文教學(xué)目標(biāo)。

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（編輯：龍賢東）