談小學(xué)語文與信息技術(shù)的整合

蔣國云

河北省井陘縣特殊教育學(xué)校

?

談小學(xué)語文與信息技術(shù)的整合

蔣國云

河北省井陘縣特殊教育學(xué)校

為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)信息化的發(fā)展趨勢,我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育,并特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。本文采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法,對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的現(xiàn)狀(以青島市為例)進(jìn)行了初步的調(diào)查研究,結(jié)合案例分析了信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的實(shí)踐中存在的問題,通過對(duì)已有的信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合模式的改進(jìn),探討怎樣實(shí)施信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

小學(xué)語文；信息技術(shù)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)方式的好壞決定著學(xué)生是否能學(xué)好語文、愛上語文。立足于學(xué)科教育學(xué)、心理學(xué)以及其他教育理論，將信息技術(shù)整合于語文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生識(shí)字、用字，有限教學(xué)資源的充分利用，自主、合作與閱讀能力的提升都有潛在的推動(dòng)性。

一、將小學(xué)語文與信息技術(shù)課程整合的意義

在當(dāng)今信息化的時(shí)代，行業(yè)的職能越來越社會(huì)化，小學(xué)語文教育的發(fā)展也隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展發(fā)生了相應(yīng)的改變，越來越多的信息技術(shù)涌入了小學(xué)語文教育之中，對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育產(chǎn)生了巨大的影響和改變。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將小學(xué)課程與信息技術(shù)整合，指的就是把最新出現(xiàn)的信息技術(shù)的精髓和傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育緊密地連接在一起，把可以承載許多教學(xué)信息的信息技術(shù)作為小學(xué)語文的有力載體，切實(shí)改善現(xiàn)有的小學(xué)語文教育水平和方法，改善小學(xué)語文的教育教學(xué)水平。作為我國的傳統(tǒng)學(xué)科，小學(xué)語文教育是我國小學(xué)生所必須接受的基礎(chǔ)教學(xué)，通過對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，可以使小學(xué)生樹立健康、積極的人生觀，是我國小學(xué)生最關(guān)鍵的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。

現(xiàn)在很多小學(xué)生從幼年時(shí)期就開始接觸計(jì)算機(jī)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)更多的是玩游戲和聊天，并不了解計(jì)算機(jī)到底還可以做些什么。為此，在小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)課程整合方面，更加注重如何把計(jì)算機(jī)當(dāng)做日常學(xué)習(xí)中的一種工具，讓信息科學(xué)技術(shù)充分發(fā)揮出自己的優(yōu)點(diǎn)，大幅度提高小學(xué)語文的教學(xué)水平，提升課堂教學(xué)效果。信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)課程的整合應(yīng)立足于能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

二、信息技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

學(xué)科要求學(xué)習(xí)者具備個(gè)性閱讀、審美閱讀以及語言感悟上的能力。小學(xué)生生理、心理發(fā)育尚不健全，對(duì)語文課本上宣揚(yáng)的深刻思想很難理解，這無疑是對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的嚴(yán)重阻礙。通過信息技術(shù)可將抽象性、艱澀難懂的作品主題形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而增強(qiáng)學(xué)生理解文章、語句能力。例如，在人教版《恐龍》與《富饒的西沙群島》課文中，所講述的內(nèi)容都離學(xué)生十萬八千里，如果僅僅通過文字描述是很難對(duì)二者有深刻的感知的。為此，教師可事先在網(wǎng)上下載與課文相關(guān)的圖片與視頻，再組織學(xué)生在多媒體教室觀看“恐龍”、“珊瑚”以及群島風(fēng)光，感受自然的奇妙。

三、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力

在以往的小學(xué)語文課堂之上，小學(xué)語文教師使用最普遍的教學(xué)方式就是板書教學(xué)的授課方式，在這樣的教學(xué)方式之下，小學(xué)生的天性受到了極大影響，小學(xué)生的創(chuàng)新思維也受到了極大的抑制。小學(xué)語文與信息技術(shù)課程知識(shí)就是將傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)和最新出現(xiàn)的信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起，使得學(xué)生可以在先進(jìn)的信息技術(shù)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小學(xué)生天性的教學(xué)模式?？稍诰唧w的操作中，人們注意的多是計(jì)算機(jī)的運(yùn)用和課件的設(shè)計(jì)，卻忽視了一些問題。針對(duì)這樣的情況，就需要小學(xué)語文教師鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷拓展自己的語文學(xué)習(xí)思維，切實(shí)提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。然后小學(xué)語文教師再根據(jù)學(xué)生總結(jié)出來的知識(shí)進(jìn)行整合，并通過信息技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的展示。

一個(gè)良好的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為了給小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，就需要小學(xué)教師針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)，把原先枯燥無味的小學(xué)語文知識(shí)通過多媒體手段生動(dòng)地呈現(xiàn)在小學(xué)生眼前，通過這樣的教學(xué)方式，就可以在最大程度上提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，伴隨著課程教育改革，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容正在逐步擺脫傳統(tǒng)的小學(xué)語文知識(shí)枯燥乏味、脫離生活的桎梏，正在朝著貼近生活、貼近實(shí)際的方向不斷前進(jìn)。在這樣的背景下，通過小學(xué)語文和信息技術(shù)的結(jié)合，就可以有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升，讓小學(xué)生的知識(shí)更加貼近生活、貼近實(shí)際，更加有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，有利于建設(shè)開放而有活力的語文課堂，有利于個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

四、拓展小學(xué)語文教學(xué)范圍

在信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的整合過程中，需要把信息技術(shù)當(dāng)做是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)組成部分，在已有的教學(xué)資源條件下，要能夠非常熟練地運(yùn)用信息技術(shù)的功能，來提升教師的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)學(xué)生來講，他們可以將信息技術(shù)作為終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的工具。信息技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)生了解信息、搜索問題、以及解決問題的認(rèn)知工具，并且需要他們掌握這種工具是非常熟練的。

隨著信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用在教育教學(xué)中，計(jì)算機(jī)運(yùn)用不應(yīng)只局限于課堂。很多學(xué)校雖然已經(jīng)普及教師用計(jì)算機(jī)備課、出題、上網(wǎng)瀏覽教學(xué)信息，但學(xué)生用計(jì)算機(jī)光碟做習(xí)題、上網(wǎng)接受遠(yuǎn)程教育等，目前卻是有相當(dāng)困難的?，F(xiàn)實(shí)生活中，大家關(guān)注的更多是聽公開課，讓教師和學(xué)生都來上網(wǎng)，建立自己的網(wǎng)站、專門進(jìn)行輔導(dǎo)的網(wǎng)頁等，這些在課堂上不能直接見得到的，它的效果也不可能僅在課堂上體現(xiàn)出來，更要有人去做。

[1]羅劍寵.小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題及對(duì)策[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2013(03).