任向榮

河北省武安市陽邑鎮(zhèn)盤峧學(xué)校

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識字教學(xué)的嘗試

任向榮

河北省武安市陽邑鎮(zhèn)盤峧學(xué)校

識字教學(xué)是一年級教學(xué)工作的重要組成部分，新課標提出讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地識字，以便及早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界。這無論對發(fā)展學(xué)生的情感和思維，還是多培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。

小學(xué)語文；識字教學(xué)；學(xué)生參與

一、根據(jù)漢字規(guī)律識字

中國漢字的分類很多、有象形字、形聲字、會意字、指事字六種，這些類型的字在實驗教材中都有體現(xiàn)，這種編排突出了漢字本身的規(guī)律，意在讓學(xué)生在識字的同時了解祖國漢字文化，認識生活中的事物。在識字教學(xué)時要充分利用、抓住漢字音形義的聯(lián)系教給學(xué)生識字的方法及規(guī)律，遵循新課程標準中的“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”要求。

教例：象形字的教學(xué)

如《口耳目》一課中的口、耳、目、月、火、羊、鳥、等字。教師應(yīng)充分利用教材所提供的有利資源，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖，認識事物，了解事物形狀的特點，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察相應(yīng)的象形字，讓學(xué)生將圖形與字形對照比較，從形狀上了解相似處，然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)代漢字的形狀將圖畫、古象形字，現(xiàn)代漢字三者綜合對比，最后拼讀，識記通過這樣的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生觀察想象和認識能力。讓學(xué)生從中了解古人造字的規(guī)律，了解祖國漢字的美妙，從中學(xué)到觀察漢字，聯(lián)想事物，識記字形的學(xué)習(xí)象形字的方法。

二、語言環(huán)境中識字

新教材配有許多生動有趣的圖片，兒歌，童謠，有許多貼近兒童生活實際的課文，我們要讓學(xué)生掌握在語言環(huán)境中識字的方法。

教例將識字教學(xué)于古詩的吟誦結(jié)合起來，是一種非常好的識字方法，即符合孩子的天性，又能有效提高識字率。

在一年級的教材中安排了《一去二三里》《畫》《靜夜思》等內(nèi)容淺顯易懂，讀起來瑯瑯上口的古詩。學(xué)生在吟讀古詩中識字，興趣大大提高，效果自然好。

還有教材安排了許多對對子，三字經(jīng)。如“云對霧，雪對霜，和風(fēng)對細雨，朝霞對夕陽?；▽Σ?，蝶對蜂，藍天對碧野，萬姿對千紅。桃對李，柳對楊，山清對水秀，鳥語對話香?！边@種傳統(tǒng)的語文教學(xué)的精華一改單純識字枯燥乏味的弊端，讓學(xué)生在興趣盎然的讀書中學(xué)習(xí)生字。

三、游戲活動中識字

低年級小學(xué)生由于處于兒童時期，由于特殊的心理特點，在識字上存在“學(xué)得快，忘得快”的問題。如何解決這個問題，通過實踐，識字的最佳辦法就是讓學(xué)生在輕松有趣的玩耍氛圍中中記住漢字。如猜字迷。我們根據(jù)字形特點編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎底的過程實際是識字形的過程，這種識記不同于機械認記是種在積極的思維活動中記憶，印象深刻，如“有人在門外，猜一字(們)；有人在門內(nèi)(則是閃)。

四、生活情境中識字

新課標在教學(xué)中提倡在情境中識字。

(1)在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。

(2)在課上，我們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境運用多種形象直觀的教學(xué)手段，如掛圖、投影，多媒體，表演，幫助學(xué)生識字了解字詞的意思。

(3)在課下，我們和同學(xué)交流識字成果。案例：開學(xué)初，我為每個學(xué)生做了一張精致的姓名卡，貼在每個學(xué)生桌子上，方便其他學(xué)生認識該學(xué)生的姓名，我班有43位同學(xué)，姓名涉及的不同漢字有118個，剛?cè)雽W(xué)的孩子對此很感興趣。一星期后，這些名字就基本認識，為了對孩子的認字進行鞏固和強化，學(xué)生的作業(yè)本輪流讓學(xué)生分發(fā)，起初不夠順利，漸漸地學(xué)都能熟練地分發(fā)作業(yè)本了，這118個漢字學(xué)生也能認讀了。結(jié)合課文中出現(xiàn)的認識姓氏的題型，也鼓勵學(xué)生回家后認讀家庭成員及親友的姓名。

五、學(xué)科整合中識字

新課標，加強了課程內(nèi)容的綜合性能，淡化了學(xué)科界限，加強了課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，增進了各學(xué)科之間的知識和方法上聯(lián)系。學(xué)生識字可以在多門學(xué)科學(xué)習(xí)中進行：

案例;《品德與生活》課上學(xué)《語文》

《品德與生活》的教材，圖文并茂，語言簡潔，富有生活情趣，一年級的教材全書注有拼音，學(xué)生可以借助拼音，認讀這些課文。

《音樂》課上學(xué)漢字

現(xiàn)在的音樂實驗教材，所選的歌曲大多貼近學(xué)生的生活，學(xué)生易于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。如《我和星星打電話》是一首充滿童趣和幻想的歌曲，通過一個小朋友與星星有趣的對話，描繪了少年兒童對科學(xué)的興趣和對太空宇宙的神往。

六、學(xué)生互動中識字

學(xué)習(xí)活動要讓學(xué)生保持長久的興趣，需要我們不斷為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“燃料”和“動力”，讓其源源不斷地產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望，不斷增強“我能學(xué)”的自信心，不斷體驗“我真行”的成就感，這就要求我們要為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機會，讓學(xué)生把收到的各種商標讀給同學(xué)聽，并教同學(xué)認讀，以展示自己在生活中獲得的知識。每周設(shè)置一節(jié)課讓學(xué)生在自己家里向家長學(xué)到字詞或在讀書看報中認識的字在班上與同學(xué)交流，比比誰認的字多，讀得準。各取所長，共同進步，讓學(xué)生體驗到互幫互學(xué)的樂趣。

七、課外閱讀中識字

隨著認字量不斷增大，學(xué)生不會產(chǎn)生閱讀興趣，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些自己感興趣的課外書。如：兒歌，謎語，繞口令，古詩詞，寓言，童話故事等，既激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了學(xué)生所學(xué)的一些字。當(dāng)然，我們不能急于近利，盲目提高要求，否則會“弄巧成拙”扼殺學(xué)生的閱讀熱情，對優(yōu)等生，讓學(xué)生借助拼音或字典，稍差的學(xué)生閱讀比較困難便引導(dǎo)他們“找朋友”，即從書中找出自己學(xué)過的生字，這樣人人都在閱讀，讓不同程度的學(xué)生都能在讀中所得。