邊亞希

河北省石家莊實驗小學(xué)

?

小學(xué)語文課程改革之我見

邊亞希

河北省石家莊實驗小學(xué)

對于小學(xué)語文課程改革，語文界有許多看法，倡導(dǎo)傳統(tǒng)者有之，主張洋為中用有之。雖然我只是眾多小學(xué)語文教師中的一員，思想的高度，實踐的廣度都是有限的，但我還是愿意把它們說出來，以求各位同行的賜教。

實施新課程改革已有十幾年了，作為一名小學(xué)語文教師，我也經(jīng)歷了熱切的期待、投入的學(xué)習(xí)、再到實踐中逐步去嘗試這一過程。那時候，在很短的時間，新課程的核心理念便如數(shù)家珍，所觀摩的一節(jié)節(jié)名家課例，也讓自己耳目一新，只是現(xiàn)在想來，等到實際教學(xué)的時候，我們的老師(當(dāng)然也包括我)還是把新課程簡單地表現(xiàn)在“小組合作”、“多媒體的運用”等形式方面，課堂教學(xué)并沒有發(fā)生實質(zhì)的改變……只要是公開課，必定少不得上述兩項內(nèi)容幫著走過場，否則教的人會為自己的落伍而不安，旁觀者也會嗤之以鼻。

下面再說一下新課程試行十幾年來，我眼中的語文課堂以及我的困惑：

在鄉(xiāng)下聽課的時候，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的很多中青年教師也在努力地向新課程靠攏。他們因陋就簡，自制一些簡單的教具，課堂上不再那么冷面，設(shè)計也不再那么刻板，課堂氣氛有所改變。但我們也常會遇到類似這樣的情形：老師一聲小組合作，學(xué)生“嘩”的一下自動分成幾個組，然后開始看似很熱烈的討論，老師在講臺上居高臨下審視著自己的學(xué)生，一待時間到，仍然是極少數(shù)學(xué)生成為課堂明星，壟斷了絕大多數(shù)的表現(xiàn)機會，而合作學(xué)習(xí)的目的“使每個人都感到有平等的機會取得成功”，則無法體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)的要求之一：以小組成績?yōu)檎J可或獎勵依據(jù)的，同樣成為空談。

再說我國小學(xué)語文教育界，教學(xué)風(fēng)格更趨多樣，各種教學(xué)流派爭奇斗艷，成為小語界的盛世景觀：竇桂梅的主題教學(xué)，王崧舟的詩意語文，孫雙金的“情智語文”，薛法根的“智慧教學(xué)”……真可謂百花齊放，各有創(chuàng)新。

先說小學(xué)語文的大姐大——竇桂梅，她一再強調(diào)語文課堂的溫度、深度、廣度，實話說，她真的做到了?？戳撕芏嗨恼n例，她的旁征博引，她的大氣靈動，她的激情才情都讓人嘆為觀止，所以我只能仰視，只能欣賞，只能遠望……王崧舟，一個高舉著詩意語文旗幟的青年教師，我們常陶醉于他教學(xué)思路的奇，教學(xué)設(shè)計的精，教學(xué)語言的美，教學(xué)手段的豐富，但他的課堂你是模仿不來的，因為他的深厚的文化底蘊成就了他的詩意課堂，機械地模仿只會邯鄲學(xué)步，貽笑大方。還有被袁瑢老師評價為：“思維廣泛、深刻而敏捷，靈活富于創(chuàng)造性”的支玉恒老師，他的許多標(biāo)志性設(shè)計，由于創(chuàng)意獨特而一直引領(lǐng)潮流。有人盛贊他的教法達到了“大道無形”的境地，正像他自己所說：“教師上課也應(yīng)當(dāng)如修煉得道的武林高手，心中有招而手中無招”，但這樣的境界又有幾人能夠企及？

最后說說于永正老師，他的課堂特別有親和力，他的語言總特別能觸發(fā)兒童的思想情趣，滋潤兒童的心靈成長。印象最深的是他執(zhí)教《小豆秧歷險記》一課，一位學(xué)生朗讀雜草被“噴霧器大夫”用化學(xué)除草劑噴灑過后，有氣無力地說：“完了，我們都喘不過氣來了”可這位學(xué)生朗讀到這兒，還是精神頭挺足的樣子，于老師便笑著說：“要么你這株雜草抗藥性特別強，要么這除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再給你噴灑一點?！闭f著，便朝朗讀的學(xué)生做起了噴灑農(nóng)藥的動作。全班學(xué)生都被逗樂了，于是，效果立竿見影，學(xué)生再讀時便耷拉著腦袋，真的有點“有氣無力”了。像這樣對讀的引導(dǎo)，一節(jié)課上比比皆是，在他的課堂，不多見多媒體的幫襯，沒有高深的語言，有的只是老師和學(xué)生無阻礙的交流，會心的微笑，以及他對讀的全力而又不著痕跡的引導(dǎo)，走進他的課堂，你會體會什么是真正的“以人為本”、“以讀為本”，什么是“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展，完完全全為學(xué)生”。

還有幾個常常困擾我的幾個問題：

新課程強調(diào)以人為本，這中間就牽扯到教師角色的轉(zhuǎn)變，但轉(zhuǎn)變角色又受到如升學(xué)率、大班額等因素的制約，而這些又不是一朝一夕能得到解決的，如何轉(zhuǎn)變？

新課程強調(diào)以讀為本，所以現(xiàn)在的課堂讀書聲明顯的多起來，但很多老師缺乏讀的指導(dǎo)，讀的目的不明，讀的層次不清，所以即使書讀百遍，但讀起來沒有抑揚頓挫，說感悟仍然不知所云。如何去保證讀出實效，真正達到“讀中感知，讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶”目的呢？

新課程強調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，的確得到了空前的體現(xiàn)，但合作學(xué)習(xí)是不是要在每節(jié)課都要體現(xiàn)，怎樣的合作是有效的？面對仍把小組合作當(dāng)點綴的老師，如何能使小組合作扎實生動地開展起來？

新課程強調(diào)三維目標(biāo)的落實，要求工具性與人文性的統(tǒng)一，怎樣才能實現(xiàn)這樣的統(tǒng)一？

從新課程剛開始時的一片喝彩，到如火如荼，再到質(zhì)疑聲漸起，以至于教育名家魏書生在一次報告中直截了當(dāng)?shù)卣f：“新課程只不過是把一些傳統(tǒng)的理念換上了洋包裝”。對這話我并不敢茍同，只是新課程到底給我們帶來哪些實實在在的變化，我仍沒理出個一二三來。

最后我想說說我理想中的常態(tài)課堂：

“實”：實為本：真實、扎實、樸實，每節(jié)課都能把目標(biāo)落到實處，當(dāng)堂事當(dāng)堂畢；

“簡”：簡明、簡要、簡便：即目標(biāo)簡明、教學(xué)方法簡便、教師語言簡要。

“活”：靈活、活動、活力：教師能靈活處理教材.能根據(jù)學(xué)生年齡特點，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，能用智慧、情感和學(xué)生溝通，使課堂活力四射。

雖然不知道理想的彼岸是什么樣的風(fēng)景，但我相信只要努力，只要堅守，最終會有收獲，因為“每一個幸福的背后，都有一個咬緊牙關(guān)的靈魂?！?前途是光明的，道路是曲折的，歷來如此。