曹建國(guó)

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué)

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初中物理課堂如何引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

曹建國(guó)

河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué)

新課程改革以來(lái)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生興趣，身心的培養(yǎng)，以及成績(jī)的提高方面都起到了顯著的效果。然而，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來(lái)說(shuō)，在小組合作學(xué)習(xí)中，也出現(xiàn)了不少新的問(wèn)題，如在課堂小組合作學(xué)習(xí)中缺乏成效，甚至不經(jīng)過(guò)思考就亂發(fā)表意見(jiàn)，缺少較高層次的探究；在學(xué)習(xí)效果上，看似已形成小組統(tǒng)一意見(jiàn)，結(jié)果只有一小部分學(xué)生掌握了所學(xué)知識(shí)，大部分學(xué)生未真正形成知識(shí)、技能。針對(duì)以上種種情況，結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高農(nóng)村課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，談?wù)勛约捍譁\的做法和看法。

一、給足合作時(shí)空,搭建多種平臺(tái)

學(xué)生主要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐獲取知識(shí)，掌握技能，充足的時(shí)間是開(kāi)展小組合作的重要保障。教師要吃透教材，精心設(shè)計(jì)小組合作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，做到環(huán)環(huán)緊扣，特別要合理安排合作學(xué)習(xí)時(shí)間。為學(xué)生搭建不同的小組合作平臺(tái)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的保證。

1．同桌幫扶。

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況，將基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)學(xué)生坐在一起，讓他們彼此相互合作，互相激勵(lì)，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，完成兩人的共同目標(biāo)。其間學(xué)生可以不依賴教師，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找相關(guān)資料，自己閱讀與分析后，通過(guò)同桌間的互動(dòng)、分析討論，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

2．4——6人小組合作。

由于學(xué)生之間水平差異較大，為更好發(fā)揮小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)?？梢圆扇〈蠼M與小組相結(jié)合的形式，以便于小組之間的交流和任務(wù)的檢查。根據(jù)教室布局劃分大組，確定幫扶組長(zhǎng)，要求組長(zhǎng)要積極組織本小組合作討論交流工作，督促組員養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后在大組內(nèi)部劃定學(xué)習(xí)小組，實(shí)行“幫扶組長(zhǎng)”制，小組內(nèi)誰(shuí)先完成任務(wù)，誰(shuí)就做組長(zhǎng)，就承擔(dān)起指導(dǎo)、幫助同組同學(xué)的責(zé)任，并代表小組上臺(tái)演示。對(duì)于各組員，要求人人參與，各盡其職，這樣，就既能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立探索積極性，有效防止出現(xiàn)“組長(zhǎng)依賴”現(xiàn)象，還可以激勵(lì)學(xué)生更快更好的完成任務(wù)。

3．師生合作。

小組合作學(xué)習(xí)并不是單純意義上的生生合作，它也包括師生間的合作。教師融入到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)際上，每一堂課的成功，都是教師和學(xué)生合作的結(jié)果。物理學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這為師生合作互動(dòng)提供了很多的機(jī)會(huì)。課堂上師生成功的合作互動(dòng)，不僅能拉近師生間的距離，建立師生感情，而且還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧，從而使課堂充滿熱烈的研究氣氛。課堂上師生合作互動(dòng)通常可以采取以下幾種形式:

師──實(shí)驗(yàn)；生──觀察與思考。在利用實(shí)驗(yàn)研究物理問(wèn)題時(shí)，如果實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度小，或難度較大，那么師生合作互動(dòng)時(shí)，教師承擔(dān)操作任務(wù)，而學(xué)生承擔(dān)觀察(包括寫觀察數(shù)據(jù)和現(xiàn)象)和思考(包括寫出思考出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論)任務(wù)。當(dāng)然，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，由于教師聞道在先，對(duì)學(xué)生有幫助的義務(wù)。

師──提供材料；生──實(shí)驗(yàn)與思考。在利用實(shí)驗(yàn)研究物理問(wèn)題時(shí)，如果實(shí)驗(yàn)難度較小，師生在合作互動(dòng)時(shí)教師只要承擔(dān)提供器材和必要的實(shí)驗(yàn)技術(shù)這一任務(wù)即可，實(shí)驗(yàn)操作、觀察與結(jié)論的得出均由學(xué)生去完成。學(xué)生唱主角，教師做“劇務(wù)”工作。當(dāng)然，在合作過(guò)程中，教師有義務(wù)幫助學(xué)生，但不要過(guò)多的參與，否則就失去了這種形式合作互動(dòng)的意義。

師——提供材料；生——閱讀、討論。討論是學(xué)習(xí)物理的一種好方法。有的物理知識(shí)只有讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的討論，才能被學(xué)生所理解和掌握。因此，師生此時(shí)的合作互動(dòng)，教師的任務(wù)是為學(xué)生提供好的閱讀材料，并提出討論的問(wèn)題，而學(xué)生的任務(wù)則是閱讀、討論與思考。

師——擬題、提供方法；生——計(jì)算與思考。物理學(xué)中有些規(guī)律和公式是利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)通過(guò)具體的計(jì)算和推理得出來(lái)的。對(duì)這些知識(shí)的教學(xué)，師生合作互動(dòng)時(shí)，教師的任務(wù)是擬題，并提供解題的方法，而把具體的計(jì)算與結(jié)論的導(dǎo)出交給學(xué)生去完成。

師——提供物理事實(shí)；生——分析與抽象。對(duì)有些物理知識(shí)，只要學(xué)生具備了一定的物理事實(shí)，學(xué)生就能通過(guò)對(duì)物理事實(shí)的分析、綜合與抽象而得出結(jié)論。在對(duì)這類知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師只需提供一定量的物理事實(shí)即可，分析、綜合與抽象皆由學(xué)生去做。

二、教給合作方法,提供技能支撐

1．學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

傾聽(tīng)是一種能力,也是一種學(xué)習(xí)途徑。在現(xiàn)實(shí)生活中,傾聽(tīng),不僅是對(duì)說(shuō)話人的尊重,耐心傾聽(tīng)更是一種人格修養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)必須要做到三點(diǎn):專心聽(tīng)——聽(tīng)清楚,聽(tīng)清楚組員所說(shuō)的具體內(nèi)容和主要觀點(diǎn);虛心聽(tīng)——不插言,這是一種禮節(jié)性的要求,就是不隨意打斷別人說(shuō)話,中途不插言、不挑釁、不表現(xiàn)出任何不屑的神情;耐心聽(tīng)——聽(tīng)到底,就是耐心聽(tīng)組員把話說(shuō)完,耐心聽(tīng)每個(gè)組員說(shuō)話。

2．學(xué)會(huì)交流。

交流是社會(huì)交際的需要。交流是學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)、展示思考過(guò)程、相互理解、共同探究的過(guò)程。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,一要做到有序交流——守規(guī)則,要按照組長(zhǎng)安排,一個(gè)一個(gè)地交流,第一個(gè)交流完了,第二個(gè)再接著交流,不要你爭(zhēng)我搶、大吵大鬧,影響合作秩序,影響合作質(zhì)量;二要做到完整交流——說(shuō)具體,交流時(shí),要把自己的想法、思路、疑問(wèn)說(shuō)完整、說(shuō)全面,有頭有尾,讓每一個(gè)人都聽(tīng)得懂;三要做到有條理交流——講清楚,交流時(shí)做到有前有后、有理有據(jù),不要雜亂無(wú)章、顛三倒四。

有效合作學(xué)習(xí),能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激活封存的記憶,開(kāi)啟幽閉的心智;能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,保持參與合作的樂(lè)趣,提高各科學(xué)習(xí)成績(jī)。提高小組合作學(xué)習(xí)有效性是合作學(xué)習(xí)的需要、是課堂教學(xué)的需要、是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。