怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的說話品質(zhì)

郭軍民

河北省定州市堯方頭小學(xué)

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怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的說話品質(zhì)

郭軍民

河北省定州市堯方頭小學(xué)

小學(xué)語文課堂教學(xué)中說話訓(xùn)練項目的加強，不僅符合語文教學(xué)規(guī)律，而且能彌補學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng)的缺陷，使學(xué)生各方面能力同時得到提高。低年級是訓(xùn)練說話的最佳時期，我認為在這個時期，通過“看說結(jié)合、讀說結(jié)合、聽說結(jié)合、做說結(jié)合、寫說結(jié)合”來加強低年級的說話訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生說話能力，優(yōu)化說話品質(zhì)的有效途徑。

一、看說結(jié)合，培養(yǎng)說話的完整性

“看、說”就是通過看圖來訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，說話訓(xùn)練必須重視形象的感染。課文插圖生動活潑、富有童趣，是說話訓(xùn)練的好材料。然而低年級學(xué)生思維欠慎密，說話常常不夠完整連貫。教師應(yīng)不失時機地引導(dǎo)學(xué)生從說一句完整的話開始，再到說幾句簡單的話，進而使其能說一段意思連貫的話。

如：我在教第一冊看圖學(xué)文《秋天到了》一課時，讓學(xué)生按從上到下的順序觀察圖畫。先看天空有什么？讓學(xué)生用‘有……有……還有……’的句式說話，學(xué)生興趣很濃，紛紛舉手發(fā)言：天空有白云，有太陽，還有大雁。我又進一步引導(dǎo)學(xué)生看看誰能在天空、白云、太陽、大雁前面加上適當(dāng)?shù)脑~。這時課堂氣氛十分活躍，有一位同學(xué)說：“藍藍的天空上有一朵朵白云，有紅彤彤的太陽，還有一群大雁往南飛。”學(xué)生加上了修飾詞語顯然比不加更明確、形象。再讓學(xué)生觀察地上的樹怎么樣？學(xué)生回答：“樹葉黃了，一片片的樹葉從樹上落下來”。我再讓學(xué)生仔細看圖，圖下還畫了什么？學(xué)生看圖后說：“秋天到了，一棵棵果樹?！蔽腋嬖V學(xué)生：“這句話只說了果樹，沒有說果樹怎么樣，所以不完整，那么果樹怎么樣呢？”帶著這個問題，我再次讓學(xué)生看圖，學(xué)生通過仔細觀察，說出了一句完整的話：“秋天到了，一棵棵果樹上結(jié)滿了又大又黃的果子。”最后讓學(xué)生看圖，按從上到下的順序連起來說一說秋天的特征。

這種有意識有目標(biāo)的反復(fù)訓(xùn)練，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，發(fā)展了學(xué)生的思維和語言，在學(xué)生頭腦中初步建立了句子的概念。

除了利用教材訓(xùn)練學(xué)生說話之外，上課時我還經(jīng)常借助于實物進行說話教學(xué)，如看文具盒練習(xí)說話。我首先讓學(xué)生回憶誰在什么時候給你買的文具盒？然后觀察自己文具盒的形狀、顏色、圖案是什么樣的？想想它有什么作用？你喜歡嗎？經(jīng)過有序訓(xùn)練學(xué)生說起來就比較流暢了。

二、讀說結(jié)合，培養(yǎng)說話的條理性

“讀、說”就是通過講課文訓(xùn)練說話。讀是說的基礎(chǔ)，要提高說的能力，必須重視讀的訓(xùn)練。只有多讀，讀出節(jié)奏，讀出語氣，讀出感情，讀得正確流暢，話才說得清楚、流利、有感情。

每學(xué)一課，我都讓學(xué)生先通讀課文，讀懂課文，理解了課文內(nèi)容再進行說話訓(xùn)練。如教《小貓種魚》一課時，小貓看見農(nóng)民種玉米、種花生，到了秋天，收了很多玉米和花生，他會想些什么？會怎么做？用自己的話說一說。學(xué)生回答：“小貓心想：我不吃玉米、花生，最愛吃魚。于是小貓就拿著小鏟子往地里種魚?！蔽疫M一步引導(dǎo)：“小貓能不能收到很多小魚呢？為什么？用上因為……所以……的句式回答。”同學(xué)們經(jīng)過思考一致認為：“小貓收不到小魚。因為小魚是生活在水里的，種在地里會腐爛。所以，要想收到很多魚，必須把小魚養(yǎng)在池塘里。”

三、聽說結(jié)合，培養(yǎng)說話的準確性

教材中每組課文都系統(tǒng)地安排了聽說訓(xùn)練的內(nèi)容，這為提高和發(fā)展學(xué)生的口頭語言開辟了很好的途徑。我在教學(xué)中，要求學(xué)生課堂上專心聽講，把教師提出的問題聽準確，并認真思考，老師強調(diào)了什么；平時留心傾聽別人講話，學(xué)習(xí)復(fù)述重要內(nèi)容；回答問題時，要求學(xué)生用清楚、流暢的普通話，聲音響亮，語句通順，條理清楚，表達意思完整，不帶口語；創(chuàng)設(shè)情境讓他們敢說，采取先聽后說的方式讓他們會說。如：我讓我學(xué)生介紹自己的家，就啟發(fā)他們想想家里有幾口人？都是誰？干什么工作？學(xué)生興趣倍增，發(fā)言十分積極。一個學(xué)生說：“我家有五口人，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我。爺爺是退休工人，奶奶是退休教師，爸爸是教師，媽媽是商店營業(yè)員，我是一年級小學(xué)生。我們生活得很幸福?！贝送?，為了使學(xué)生暢所欲言，都得到練習(xí)說話的機會，我還讓他們同桌互說，分組說，經(jīng)常為學(xué)生提供上講臺當(dāng)眾“說”的機會。這樣，既達到了說話訓(xùn)練的目的，又增強了學(xué)生之間的相互了解。

四、做說結(jié)合，培養(yǎng)說話的真實性

所謂說話的真實性，我認為應(yīng)包括兩個方面的含義：一是說的話真實地反映了事物的本質(zhì)，不是“閉門造車”，胡編亂造；二是說自己的話，用自己的語言表達自己的思想和感情，不是“八哥學(xué)舌”，只會重復(fù)書本上或別人說過的現(xiàn)成的話。

“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了”。感受最深的事物莫過于親自做過的事情。堅持做說結(jié)合，做后說一說，再現(xiàn)生活，既鍛煉了說話能力，又為作文準備素材。在教學(xué)中，利于手工勞動活動，指導(dǎo)學(xué)生進行疊紙、剪紙和其它的簡單科技制作等方法，讓學(xué)生說說自己的作品，是用什么材料做的，是什么形狀，什么顏色，有什么作用？學(xué)生通過自己動手制作，不但能準確、完整地回答上述問題，而且能系統(tǒng)地說出作品制作的整個過程。

遵循由易到難循序漸進的原則，認真抓好看說結(jié)合、讀說結(jié)合、聽說結(jié)合、做說結(jié)合、寫說結(jié)合，學(xué)生的說話能力一定會在潛移默化中迅速提高，說話品質(zhì)一定會在訓(xùn)練中進一步優(yōu)化。