徐國慶
江西省豐城市秀市中學(xué)
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初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
徐國慶
江西省豐城市秀市中學(xué)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”,因為“創(chuàng)新能力”是當(dāng)代社會對人提出的基本要求,也是人終身發(fā)展的基本特征,作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文教學(xué),理所當(dāng)然地應(yīng)該把創(chuàng)新能力的教育放在首位。那么,語文教學(xué)怎樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,切實提高教學(xué)質(zhì)量,真正實現(xiàn)素質(zhì)教育呢?在此,筆者就語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)勔韵聨c看法,
培養(yǎng)創(chuàng)新人才,需要教師本身具有創(chuàng)新精神,具有一種不斷探索、不斷進(jìn)取的心態(tài)。而教師在這方面要克服的普遍性問題便是故步自封的思想。不少教師在年復(fù)一年的繁重而瑣碎的勞動中,容易形成一種保守的心態(tài),在教學(xué)中自覺不自覺地形成一套固定的模式,不管上什么內(nèi)容的課,都用那既定的模式去套。有的教師上課一味依賴教參,而教參的編寫又是程式化了的。教師在上課之前,學(xué)生就已經(jīng)知道老師要講什么,如何講,教師上課的內(nèi)容與形式都已經(jīng)在學(xué)生的預(yù)料之中,沒有絲毫的新鮮感。這樣的語文課又怎么能得到學(xué)生的喜愛呢?故此,教師必須更新教學(xué)觀念,不斷加強(qiáng)教育教學(xué)能力的修養(yǎng),使自己首先具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,能開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
和諧寬松的課堂氣氛是教學(xué)民主的重要體現(xiàn)。教師的課堂角色不是唯我獨尊的權(quán)威,而是課堂學(xué)習(xí)的參與者和倡導(dǎo)者,因而在課堂教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生消除對權(quán)威和失敗的畏懼心理,激發(fā)學(xué)生參與、思考、交流的良好環(huán)境。
(1)重視感情投資,喚起學(xué)習(xí)興趣。師生關(guān)系是教學(xué)中最基本的人與人之間的關(guān)系,教師在教學(xué)中如果能以深厚的感情關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生的人格和自尊心,虛心聽取學(xué)生意見,就能調(diào)動學(xué)生好學(xué)的積極性。在近年的實踐當(dāng)中,我總是以一份真誠、一份愛心去組織課堂教學(xué),喚起學(xué)生的求知動力,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,取得了很好的效果。
(2)發(fā)揮語文課“平等對話”的優(yōu)勢。只有進(jìn)行“平等對話”,才有利于師生之間的情感、信息交流,才能最大限度地發(fā)揮民主教學(xué)思想,創(chuàng)設(shè)民主平等、自由和諧、主動探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍,為學(xué)生提供較多的“心理安全”和“心理自由”,充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,不斷挖掘他們的創(chuàng)新潛能,為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供前提和基礎(chǔ)。
在語文課堂上的聽、說、讀、寫的教學(xué)中,要突出老師與學(xué)生之間的互動,注重學(xué)生參與意識、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識的培養(yǎng),為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設(shè)氛圍。對于這一點,筆者認(rèn)為,語文教師首先要把自己視作課堂上的“導(dǎo)演”,由原先的演繹知識的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生掌握知識的“導(dǎo)演”,要對知識的重、難點和來龍去脈吃深吃透,并要摸清每個學(xué)生的心理特征,掌握其思想的差異性,恰到好處地兼顧好、中、差各類學(xué)生的接受能力,讓課堂的每個“演員”開動腦筋,主動表演。并且要讓他們根據(jù)自己的知識經(jīng)驗去感悟,去思考,去鉆研,去實踐,探索知識的奧秘。對于學(xué)生的見解和看法,不要馬上給予肯定或否定,以免挫傷學(xué)生探索的積極性,影響學(xué)生踴躍回答問題的情緒,也不要在學(xué)生答案不著邊際時出面代理,而要適當(dāng)?shù)毓膭?、啟發(fā)、引導(dǎo),讓學(xué)生品嘗找出正確答案的愉悅,激發(fā)好奇心和求知欲。
語文創(chuàng)新教育的培養(yǎng)貫穿于聽、說、讀、寫等實踐活動中,語文教學(xué)應(yīng)變傳統(tǒng)的概念化教學(xué)(只注重知識傳授的教學(xué))為實踐性教學(xué)。如教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文時,我就讓學(xué)生自己將其改編,這大大激發(fā)了學(xué)生積極參與的積極性,個個都積極地研究教材、把握劇本,都真正成了劇中人,想過把“演員”癮,這樣也就較好地培養(yǎng)了學(xué)生的動口、動手、動腦能力,突破了課堂教學(xué)空間,為學(xué)生開創(chuàng)了語文實踐天地。同時開拓了學(xué)生的思維和想象力,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著重要的作用。
創(chuàng)新離不開想象,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就必須先培養(yǎng)學(xué)生良好的想象能力。在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力方面,語文有其獨特的學(xué)科優(yōu)勢,不少的課文,特別是一些文學(xué)作品很利于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。我在進(jìn)行語文教學(xué)時,充分利用了這一優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行詩歌教學(xué)時,我就特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過對詩歌精練語言的理解,體會其優(yōu)美的意境,捕捉詩人強(qiáng)烈而含蓄的思想感情,“猜測”出詩歌背后的深層的意蘊(yùn),以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在進(jìn)行散文教學(xué)時,我注意培養(yǎng)學(xué)生通過對文中普普通通的人和事的描寫,領(lǐng)會作者對人生或者自然的感悟,通過提高學(xué)生的感悟能力來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比如教《背影》時,我就注意讓學(xué)生通過對課文的分析,體會到作者之所以被父親去買桔的背影感動得眼淚“很快地流了下來”,是因為他感受到了深深的父愛,而以前的“聰明”,正是沒有領(lǐng)會到父親對兒子的一片深情。同樣是父愛,作者從不理解到理解,就是他對人生的一個感悟過程,正是由于有了這種感悟,才能把一件普通得不能再普通的事物寫得如此感人至深。其他,如小說、戲劇文學(xué)、寓言、神話等也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。培養(yǎng)想象能力的另一個途徑是作文教學(xué)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)注重對學(xué)生進(jìn)行寫前指導(dǎo)、寫中指導(dǎo)、寫后指導(dǎo),這有其可取的一面,然而也會對學(xué)生形成束縛,尤其是寫前指導(dǎo)和寫中指導(dǎo)對學(xué)生的束縛更大,不利于學(xué)生的自由發(fā)揮。所以,我在作文教學(xué)中,很少進(jìn)行這樣的指導(dǎo),而是讓學(xué)生獨立思考,放開膽子,大膽想象,寫出優(yōu)秀的作文來。
在語文教學(xué)中,教師應(yīng)解放思想,大膽嘗試,積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新,努力使語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地。