吳銀書
河北省館陶縣陶山中學(xué)
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在英語課堂教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育
吳銀書
河北省館陶縣陶山中學(xué)
教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的人才,二十一世紀(jì)需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才,作為跨世紀(jì)的英語教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì),努力開創(chuàng)新時期英語課堂教學(xué)的新開地。通過課改能充分發(fā)揮學(xué)生個體的心理優(yōu)勢,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與能力。而在教育教學(xué)改革的過程中,課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要陣地。在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育要從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生在句子中記單詞、學(xué)語法、培養(yǎng)學(xué)生書本知識與實(shí)踐知識相結(jié)合的能力。
英語;課堂教學(xué);創(chuàng)新嘗試
當(dāng)今教育改革發(fā)展的主旋律應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。課堂教學(xué)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要陣地。轉(zhuǎn)變教育觀念,棄舊汲新,培養(yǎng)出新一代有扎實(shí)基礎(chǔ),有創(chuàng)新精神,有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今我們教師的首要任務(wù)。那么應(yīng)如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?下面就略談幾點(diǎn)本人的做法:
古人說:“授人以魚不如教人以漁。”教學(xué)的目的不是簡單地向?qū)W生傳授知識,而是要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。未來社會是一個科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)充滿挑戰(zhàn)的人才素質(zhì)的社會。因此,建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制,培養(yǎng)他們的英語自學(xué)能力是為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以在教學(xué)過程中教師既要注重教法還要研究學(xué)法,要讓學(xué)生在教師的教學(xué)過程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只要有了正確的學(xué)習(xí)方法就等于找到了打開知識寶庫的金鑰匙。這樣學(xué)生就由“學(xué)會”過渡到了“會學(xué)”,只要有了會學(xué)的自學(xué)能力,就可以大大提高學(xué)生的思維能力,想象能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時還可以提高課堂教學(xué)的效益,學(xué)生可以在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中自我指導(dǎo)實(shí)踐,逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性,增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心,進(jìn)一步調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極性。這樣,今后學(xué)生就能有面對科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息化的社會能力,就能用所學(xué)知識更好地為社會服務(wù)。
記單詞是學(xué)好英語的前提,可也是英語學(xué)生的一個最大的難題。在每周的教研日活動中,幾乎每次都有老師把此困惑提出來討論。對于解決這一困惑,我在這一年的教學(xué)探索過程中做到了以下兩點(diǎn):
1.老師不能太急于求成,不能對學(xué)生做出不切實(shí)際的過高要求。
急于求成往往容易把一些有形的,具體的東西變的無形,抽象化起來。這樣無意地就給學(xué)生潛移默化地產(chǎn)生了一種心理畏懼感,從而對英語學(xué)習(xí)很快就失去信心,當(dāng)然起初那種對英語強(qiáng)烈的好奇心也會隨之而逐漸消失。
2.老師要改變常規(guī)守舊的教學(xué)思維方式,發(fā)揮逆向思維的無限優(yōu)勢。
若穿新鞋走老路,總是墨守成規(guī),不敢越雷池一步,按傳統(tǒng)的思維方式,老師為教單詞而教單詞,學(xué)生為了達(dá)到老師的要求不得不為記單詞而記單詞、背語法而背語法,這樣就把詞和語法孤立化了,使它們與句子和語境脫離開了。如果用逆向思維,教學(xué)生在學(xué)說句子中去記單詞、學(xué)語法,教學(xué)生融單詞和語法于它們生存的環(huán)境中去活學(xué)、活記,這樣就能取得很好的效果。
英語是一門用來交流信息的語言工具。因此,在英語教學(xué)中應(yīng)把書本上抽象枯燥的東西變成具體并是有趣味的實(shí)踐性的東西。這樣才能達(dá)到一個圓滿的教學(xué)目的。這種轉(zhuǎn)變可以使學(xué)生對所學(xué)知識由表面膚淺記憶變?yōu)楦钊胪盖小⒂谰眯缘睦斫庥洃?,而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對英語的反應(yīng)敏感能力,使書本上的抽象理論知識活起來,真正成為一種交流工具。這樣就可以打破傳統(tǒng)澆灌式的僅僅你講我記,你寫我抄和課堂忙于記錄,課后忙于背誦的注入式的教學(xué)方式。例如,在教Lesson92 Part1時,這一部分的主要目的是復(fù)習(xí)用英語描述人物的衣著打扮及外貌特征的形容詞和句型。所以在老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上的幾副圖明白了這一部分的學(xué)習(xí)目的之后,就應(yīng)該讓學(xué)生或者讓穿著打扮有明顯特征的學(xué)生,甚至可以是我們老師本人來作為學(xué)生的描述對象,讓學(xué)生親自參與實(shí)際演練,這樣,這一部分的教學(xué)目的和效果就真正地得到了體現(xiàn)。這就等于把書本上的理論東西般出來于實(shí)際生活中,讓每個學(xué)生都去參與實(shí)際運(yùn)用,得到鍛煉,獲得成功。如此,整個課堂就變的活潑了,學(xué)生的笑聲多了,掌聲更響了。同時課堂老師的“獨(dú)唱”少了,師生的“合唱”就多了。這樣,不僅是課文,還有學(xué)生自己,甚至我們老師也都能變成學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源。
通過課改實(shí)踐,本人深深地體會到課改它能充分發(fā)揮學(xué)生個體的心理優(yōu)勢,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與能力。大部分學(xué)生由于獲得了成功的喜悅,把奮斗目標(biāo)付諸于實(shí)踐中去,學(xué)習(xí)積極性大大提高。但由于是教學(xué)改革教法的探索,再之,農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)及自覺程度不同,學(xué)生出現(xiàn)了“能飛則飛”,“能爬則爬”的局面,應(yīng)該如何使“爬”的學(xué)生“飛起來”,還是一個值得繼續(xù)探索的問題。盡管這樣,我還將繼續(xù)在課改這條路上探索,為教改的輝煌明天增添一份光彩。