趙建順

河北省深州市穆村學(xué)區(qū)

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運(yùn)用問題教學(xué)方法 提高歷史學(xué)習(xí)效果

趙建順

河北省深州市穆村學(xué)區(qū)

在初中歷史的教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求教學(xué)中必須創(chuàng)新教學(xué)方法：比如啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法以及問題教學(xué)法等。本文以問題教學(xué)法在初中歷史課堂中的運(yùn)用為例來進(jìn)行具體的分析，介紹了問題教學(xué)法的積極作用和在歷史課堂上的實(shí)際應(yīng)用。

歷史教學(xué)；創(chuàng)新；問題；運(yùn)用

一、問題教學(xué)法的積極作用

首先，問題教學(xué)法真正的體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位以及學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。通過教師向?qū)W生展示問題，充分調(diào)動起學(xué)生的主動性和積極性，從而進(jìn)行思考，加之教師對教學(xué)節(jié)奏的適當(dāng)調(diào)節(jié)，并把教學(xué)氣氛不斷搞活起來，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用生動的教學(xué)手段來把教學(xué)效果提高。在這一過程中需要注意的是教師在設(shè)置問題時要和學(xué)生的實(shí)際相符合。

其次，問題教學(xué)法能夠使學(xué)生產(chǎn)生問題、思考問題并討論問題。思維總是從問題開始的，有了疑問才會有思考，才會有探究、才會有追求真理的動力。而問題教學(xué)法就是抓住了這一特點(diǎn)來有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，啟發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，這是有效教學(xué)的一個重要的手段，也是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題能力的重要途徑。

最后，問題教學(xué)法有助于對學(xué)生進(jìn)行分層次的培養(yǎng)。歷史教學(xué)中對學(xué)生的能力提出了要求，也就是要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握，能夠?qū)镜臍v史事實(shí)以及歷史現(xiàn)象進(jìn)行明確，并在此基礎(chǔ)上對歷史的基本概念進(jìn)行了解，從而能夠把歷史發(fā)展的線索加以理清，進(jìn)一步具有對歷史信息正確獲取以及對歷史材料正確處理的能力。另外，還要求學(xué)生具有基礎(chǔ)知識的運(yùn)用能力，通過問題的設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析和解決，并對各種歷史事物的共同屬性以及內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識，對學(xué)生運(yùn)用分析、綜合、歸納、比較以及概括的能力進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)生的歷史思維能力的擴(kuò)展也十分重要，通過問題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在集中和求同思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思維以及求異思維，激勵學(xué)生從靜態(tài)的歷史時空向動態(tài)的歷史時空轉(zhuǎn)變，從歷史哲學(xué)的角度進(jìn)行深入的思考，從而提出問題的獨(dú)到見解。在這里歷史的哲學(xué)角度也就是人和自然的關(guān)系、人自身發(fā)展以及社會發(fā)展的規(guī)律等等。

二、問題教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

1．問題的設(shè)置。

設(shè)置疑問的這一過程也就是發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程，而發(fā)現(xiàn)和提出問題則是學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造的一個起點(diǎn)。那么，教師在上課之前就要針對課本的內(nèi)容設(shè)計(jì)好若干個問題，并在授課過程中有目的的把這些問題穿插進(jìn)來，使學(xué)生能夠有一個明確問題的概念，再引導(dǎo)學(xué)生在書本中發(fā)現(xiàn)問題。教師在教學(xué)過程中要善于抓住學(xué)生的心理特征，運(yùn)用生動形象的語言，把學(xué)生帶入到歷史情境中去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考，并啟發(fā)學(xué)生有意識的從問題著手，讓問題在整個歷史教學(xué)中進(jìn)行滲透。比如：教師在向?qū)W生講授列強(qiáng)瓜分中國的這一部分內(nèi)容的時候，可以從上一節(jié)課的內(nèi)容入手，向?qū)W生提問：大家知道我們上一節(jié)課中的《馬關(guān)條約》的危害是什么嗎？并循序漸進(jìn)，再提出甲午中日戰(zhàn)爭之后，清政府向列強(qiáng)大肆的借款，這一借款和如今中國向資本主義國家借款的不同之處是什么呢？帝國主義的真正目的又是什么？通過這一系列的問題來使學(xué)生對資本主義借款的本質(zhì)有一個更深的認(rèn)識。在這一基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)進(jìn)行提問：在帝國主義對中國進(jìn)行瓜分時的情況怎么樣？美國有沒有參與到這一瓜分中來，為什么呢？這樣，學(xué)生就能對門戶開放政策有一個比較深刻的理解，通過這一系列的問題的提出以及學(xué)生激烈的研究討論過后，學(xué)生就會一步步的從教材中發(fā)現(xiàn)問題，從而使學(xué)生的問題討論能力得到了提升。當(dāng)然，教師提出的問題可以由淺入深，這樣，長此以往，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力會越來越強(qiáng)，視野也會越來越開闊，并且學(xué)生對歷史這門課程的興趣也會越來越濃厚。

2．問題的討論。

在學(xué)生思考過后，就進(jìn)入了問題的討論階段，在這一過程中，教師可以把學(xué)生分成若干個小組，并小組之間進(jìn)行相互的討論和合作，教師在這時充當(dāng)?shù)慕巧茄不刂笇?dǎo)，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。小組之間合作探究，就是要把所有小組成員的積極性都調(diào)動起來，讓每一個小組成員都發(fā)揮出自己的才智，激發(fā)出每一個小組成員的求異思維，從而創(chuàng)造性地解決問題。其實(shí)，這一過程，最主要的就是要讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，課堂氣氛要盡可能的熱烈。

3．問題的解釋。

這一過程就是讓各小組進(jìn)行發(fā)言，學(xué)生和老師共同進(jìn)行總結(jié)，并得出結(jié)論。在這一過程中，學(xué)生要積極的發(fā)言，教師要及時的給予正面的評價(jià)，運(yùn)用激勵性的語言把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，即使學(xué)生的觀點(diǎn)是錯誤的，教師也不能予以批評，要鼓勵他們敢于提出不同的見解，對他們敢于創(chuàng)新的行為進(jìn)行肯定，并用比較柔和的語言恰當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生的不足之處。在學(xué)生激烈的發(fā)言過后，教師完整的給出正確的答案。

問題教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性的教學(xué)法，在初中歷史教學(xué)中采用這種教學(xué)法是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效體現(xiàn)，也是教育本質(zhì)得以彰顯的極其有效地一種手段。但是，在問題教學(xué)法的運(yùn)用過程中也有一些值得注意的地方，那就是：教師要充分做好課前的準(zhǔn)備；對所探究問題的質(zhì)量和水平要正確把握；要注意探究氣氛的熱烈；要面向全體學(xué)生，不能有挫傷和打擊學(xué)生積極性的語言或舉動；要對學(xué)生個性和特長的發(fā)揮予以重視。只有這樣，才能把問題教學(xué)法的作用真正的發(fā)揮出來，從而提高課堂的有效性。

[1]謝承菊.歷史問題教學(xué)法初探[J].陜西教育教學(xué),2008.

[2]計(jì)強(qiáng).中學(xué)歷史問題教學(xué)與問題設(shè)計(jì)[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考,2004.