王建華

河北省永清縣龍虎莊鄉(xiāng)中心校

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小學(xué)語文課堂訓(xùn)練的內(nèi)容及方法

王建華

河北省永清縣龍虎莊鄉(xiāng)中心校

教學(xué)離不開訓(xùn)練。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，教師只有通過訓(xùn)練才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言技能與思維能力。在訓(xùn)練中，教師不能操之過急，要循序漸進(jìn)，要加強方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在思考與實踐中提高技能、增強感悟，發(fā)展能力。

小學(xué)語文；課堂訓(xùn)練；閱讀訓(xùn)練；討論訓(xùn)練

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是孩子們進(jìn)行知識與習(xí)慣，思維與能力的培養(yǎng)過程，語文課堂就像一個巨大的訓(xùn)練場，他們從中吸取養(yǎng)料，形成規(guī)范。在語文課堂教學(xué)中，如果教師占用大量時間分析講解課文，就不利于訓(xùn)練學(xué)生的基本技能。要使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，在聽說讀寫和思維訓(xùn)練上得到提高，我們就要采取多種方法，改變教育教學(xué)觀念。

一、重視閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生理解能力

閱讀教學(xué)要有序進(jìn)行，閱讀課堂教學(xué)采取“整體—部分—整體”的原則安排教學(xué)活動，可以使學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。我在教學(xué)中采取了“讀—議—講—讀”四步曲。即：讀—認(rèn)識整體；議—抓住重點；講—解決疑難；讀—提高認(rèn)識。通過這四步訓(xùn)練，學(xué)生能夠捕捉中心思想、抓住重點，深入理解，再引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，總結(jié)自己學(xué)習(xí)后的體會。這樣就克服了低年級學(xué)生只要能讀能寫生字即可得單一模式。就語文的雙基教學(xué)來說，字、詞、句、段、章幾乎每項都離不開朗讀。朗讀生動“聽”與“說”訓(xùn)練的話方法。因為朗讀出于口、入于耳，從而使“說”“聽”兩方面能力同時得到了鍛煉，它還可以加強語感，培養(yǎng)思維表達(dá)的氣勢。對故事性強、語言優(yōu)美、內(nèi)容淺顯的課文很實用，更可以深刻理解課文內(nèi)容，特別是對一些感情深，不易讀懂的課文。如《一個中國孩子的呼聲》，要對學(xué)生講解中國小男孩雷利對和平是多么渴望是較難的，就可以指導(dǎo)朗讀，讀出回憶父親時的甜蜜、失去父親時的悲痛、讀出殘酷的戰(zhàn)爭給家庭帶來的痛苦，從而體會對和平的渴望。

二、重視提問設(shè)計，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

“設(shè)問”是課堂教學(xué)的重要手段。一堂課抓住課文重點而設(shè)計出引發(fā)興趣和思維的問題，就能充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，也更能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。四年級下冊的《記金華的雙龍洞》可設(shè)計問題“1、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？2、作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？”這樣孩子們就可以圍繞課文內(nèi)容去讀，去思考，去討論，從而弄懂課文內(nèi)容。

三、指導(dǎo)使用工具書，提高學(xué)生自學(xué)能力

課文中出現(xiàn)的疑難生字詞，疑難句子，老師用不著都講解注釋，指導(dǎo)學(xué)生查字典、詞典等工具書以及其他資料幫助理解。小學(xué)教材《語文園地》都安排了“我的發(fā)現(xiàn)”這一訓(xùn)練題目。如有這樣三個句子：1、我的同學(xué)是回族人；2、這一回，他嘗到了成功的喜悅；3、放學(xué)了，他興高采烈地回到了家。讓孩子們發(fā)現(xiàn)，孩子們至少會說出1、每個句子都有一個“回”字。2、“回”字在句子中的意思不一樣。這時，老師就得引導(dǎo)孩子們理解“回”字的含義，首先是根據(jù)句子的意思理解，他們都能夠用自己的話來概況其含義，這時候，老師就會興奮地告訴孩子們“中國的漢字很奇妙，如果遇到類似的情況，除了運用已知的知識進(jìn)行自己理解外，還可以利用工具書。”就這個“回”在工具書里除了“少數(shù)民族；量詞；還、回到原來的地方”之外，還有其他意思呢！如：答復(fù)；掉轉(zhuǎn)；曲折、環(huán)繞、旋轉(zhuǎn)；讀書的段落、章回體小說的一章；姓……這樣，孩子們就會對祖國語言文字產(chǎn)生探索的欲望，如果在以后的教學(xué)中遇到陌生的難理解的字詞，他們就會利用已有的知識和工具書攻破難關(guān)。

四、開展討論訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

有的課文含義深刻，為了避免老師說教，就讓學(xué)生在初步閱讀理解的基礎(chǔ)上，通過討論來挖掘其深刻含義而學(xué)懂課文。如《魚游到了紙上》這篇文章語言淺顯，但是含義深遠(yuǎn)，當(dāng)學(xué)生不能理解“為什么說魚游到了紙上”就需要孩子們進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摖幾h，而形成一致認(rèn)識。當(dāng)“口語交際”訓(xùn)練里需要討論時，我們可以適時組織辯論會。如就“小明的爸爸不讓小明看電視”這一現(xiàn)象進(jìn)行“看電視是否有益”進(jìn)行辯論，課堂一定會經(jīng)常紛呈。

五、重視觀察訓(xùn)練，奠定學(xué)生寫作基礎(chǔ)

在學(xué)習(xí)課文時，指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖或有關(guān)實物實驗，聯(lián)系生活實際，深刻理解課文。如《烏鴉喝水》，就可以讓學(xué)生觀察或者動手把石頭放進(jìn)瓶子里，使水溢出來的實驗，直觀形象地理解了課文。又如教學(xué)課文《畫楊桃》時，就可以在講臺上擺一玩具楊桃，讓學(xué)生從不同的方位去觀察，無形地讓他們悟出了“角度”這個詞語的含義，也明白了，為什么有的孩子畫出來五角星。

六、進(jìn)行口語訓(xùn)練，提高學(xué)生理解水平

在學(xué)習(xí)完課文后，老師根據(jù)內(nèi)容編擬幾個問題，讓學(xué)生思考后進(jìn)行說話練習(xí)。如，教學(xué)《蛇與莊稼》這課，可設(shè)問：事物的聯(lián)系分為哪兩種？從我們生活實際舉例說明，再說說研究事物的聯(lián)系有什么好處？只要學(xué)生能按照問題列舉生活中的實例，就讀懂了課文內(nèi)容了。這個方法對一些常識性的課文同樣有效，如《蝙蝠與雷達(dá)》，只要學(xué)生能清楚地敘述蝙蝠與雷達(dá)的特點，用途就行。

課堂練習(xí)是教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán)，它既是檢查學(xué)生掌握知識的尺碼，又是教師教學(xué)效果的反饋，好的課堂練習(xí)，既能使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識得到鞏固，又能活躍課堂，提高課堂效果。

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