梁 慈
河北省辛集市中里廂鄉(xiāng)南郭小學(xué)
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關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)的幾點思考
梁 慈
河北省辛集市中里廂鄉(xiāng)南郭小學(xué)
由于受傳統(tǒng)教育的影響,我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中師生之間的互動很少,并且互動的效果也并不好。然而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該是一個師生之間互動交流的過程,所以在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推行互動教學(xué)是十分有必要的。
小學(xué)數(shù)學(xué);互動;新課標
現(xiàn)今的小學(xué)教育,必須從以學(xué)生為本的角度出發(fā),充分利用現(xiàn)在學(xué)生更強的好奇心和更強的好動性,通過語言和情感的溝通,讓學(xué)生發(fā)揮主動性,主動去探索和學(xué)習(xí)知識,教師在通過引導(dǎo),讓學(xué)生掌握正確的知識,摒棄一些不需要的或錯誤的知識。由此可見,課堂教學(xué)中師生的教學(xué)互動是非常重要的。只有充分做到了教學(xué)互動,那么學(xué)生才能主動的學(xué)習(xí)教師教授的知識,而教師也才能高效的完成預(yù)期的教學(xué)目標。
那么在課堂教學(xué)中如何才能做到做好教學(xué)互動呢?在教學(xué)實踐中我有以下幾點感受:
備課是一個教師課堂教學(xué)的基礎(chǔ),是課堂教學(xué)活動的依據(jù)。要做好教學(xué)互動,首先在寫教案的時候,就需要思考如何讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中,哪些知識點可以讓學(xué)生自由發(fā)揮,而哪些知識點學(xué)生容易跑題,又應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生回到原來的課堂范圍中。教師要刻苦鉆研,努力吸收新的知識和信息,并融會貫通于自己教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié),在教學(xué)設(shè)計中針對學(xué)生的不同回答預(yù)備多種方案,充分作好彈性化準備。同時在教案中也要更多地為學(xué)生提供思考和提問的時間與空間,這樣學(xué)生才能跟著教師的想法行動起來,主動參與到課堂教學(xué)活動中來。
美國心理學(xué)家布魯納說過:“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”。由此可見,興趣是小學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向,是推動他們進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。教學(xué)中,教師要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,讓興趣成為師生開展有效互動的動力。課堂中,當學(xué)生有興趣時,就會精神飽滿、全神貫注、認真聽課、努力思考。反之,學(xué)生則萎靡不振、毫不在意、沒精打采、視而不聽。
要激發(fā)學(xué)生的興趣,并且讓他們自信的學(xué)習(xí),往往就需要利用實際生活中的簡單例子來說明教學(xué)問題。這就需要教師學(xué)會利用生活經(jīng)驗,形成“生活經(jīng)驗教材化,教材理論實踐化”的教學(xué)策略。要學(xué)會深入淺出的創(chuàng)造生活化的教學(xué)情景。比如在“人民幣的認識和兌換”教學(xué)過程中,擯棄以往只在書面上抽象而機械的寫價格或兌換,而是教師在課前準備一些仿真人民幣的學(xué)具,組織每位學(xué)生課前準備一些銷售物品并標好價格,在班級中創(chuàng)設(shè)仿真購物情景,在遇到實際困難時,提煉出有共性、有價值的問題,教師再進行集體的有效指導(dǎo),這樣學(xué)生就很容易理解教學(xué)問題,也能大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生在生活情景中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題和探索知識。這樣學(xué)生自然就愿意主動參與到教學(xué)活動中來,教師也達到了課堂教學(xué)互動,并傳遞知識的課堂效果。
心理學(xué)家認為,學(xué)生的行動里都潛在著互相幫助和互相協(xié)作的動機。“在其驅(qū)動之下,學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者這間便能建立一種友好合作關(guān)系,共同承擔(dān)責(zé)任和解決問題,學(xué)生的行為傾向于維護這種良好的合作關(guān)系,這樣,相互間的交往與尊重就會促進學(xué)習(xí)和解決問題?!比欢苄詣e、個性、空間環(huán)境等因素的影響,一般地說,性別、個性相同,空間位置較近的學(xué)生容易產(chǎn)生互動,根據(jù)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)特點和互動規(guī)律。教學(xué)中先采用生生互動或組內(nèi)之間互動,生生互動由于人數(shù)少,則每個成員講話的機會就越多,學(xué)生沉默的機會越少,通常可以較快做出決定。而組內(nèi)互動,人數(shù)較多則可以共同完成一項大任務(wù),由于組內(nèi)成員在方法、性格、背景方面的多樣性,更有利于生生之間更充分地互動。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,尤其是在特定的探究過程中,需要靠多個人的智慧才能完成時,開展互幫式組內(nèi)互動。如在“平行四邊形的面積”教學(xué)中,不同層次、存在能力差異的同學(xué)形成一組。知識基礎(chǔ)欠缺,但動手能力強的同學(xué)很快就會利用所準備的材料,運用分割平移等方法進行轉(zhuǎn)化。同時往往會由于條件的限制和操作方法不當,找不到平行四邊形的面積和長方形的面積聯(lián)系,并且他們也不會過多的去思考。而合作小組內(nèi)的同學(xué)會利用自己的優(yōu)勢互相幫助,找到長方形與平行四邊形的聯(lián)系從而從長方形的面積推導(dǎo)出平行四邊形面積的公式。以此加深了學(xué)生平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)理念和應(yīng)用。
以互相幫助為目的,讓不同層次、不同興趣的同學(xué)在一個小組內(nèi)共同參與,對知識的加工、歸納、濃縮而且,不僅可以取長補短、相互促進,使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神有了共同的提高。
總而言之,教學(xué)互動是讓教師和學(xué)生充分參與課堂教學(xué)的重要宗旨,而只有教師和學(xué)生充分互動起來,才能讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得最大的成效和最多的知識。與此同時,教師不僅能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量,還能從學(xué)生身上得到新的啟發(fā)。作為教師,我們應(yīng)堅持以“教學(xué)互動”為重點課題加以研究,付諸實踐,并根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點并結(jié)合學(xué)生的生理、心理特征,在課堂教學(xué)過程上下功夫,合理運用數(shù)學(xué)課堂互動的教學(xué)策略,才會培養(yǎng)出主動參與自主學(xué)習(xí)的學(xué)生,真正實現(xiàn)教學(xué)中的提高和發(fā)展,實現(xiàn)素質(zhì)教育。