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      職業(yè)高中政治課程有效教學初探

      2016-12-08 15:04:45竇雅莉
      散文百家 2016年4期
      關(guān)鍵詞:新課程政治教學模式

      竇雅莉

      河北省永清縣職業(yè)技術(shù)教育中心

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      職業(yè)高中政治課程有效教學初探

      竇雅莉

      河北省永清縣職業(yè)技術(shù)教育中心

      思想政治是職業(yè)高中的必修課程之一。長期以來,學生們對于政治課程的學習一直處于被動的接受知識、記憶知識的境地。教師講的累,學生學得死,所學知識無法做到靈活運用,融會貫通。新課程的實施為職中政治教學指明了方向,一些新的教學模式、教學方法不斷涌現(xiàn)出來,給傳統(tǒng)的政治教學帶來了無限生機與活力。本文作者對此進行了分析與闡述。

      教學觀念;教學情境;啟發(fā)教學

      隨著社會的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的教學方式和教學觀念越來越束縛著教育本身的發(fā)展。在新課程改革進一步深入的今天,我們的教學方式也應隨之而發(fā)生轉(zhuǎn)變。特別是針對思想政治課程,如果我們再按照傳統(tǒng)的師傳生授的教學模式,必將違背新課程教學理念,嚴重阻礙學生政治思維能力發(fā)展,收到事倍功半的效果。因此,我們應積極努力、不斷探索新的教學模式,為構(gòu)建有效效果貢獻力量。

      一、轉(zhuǎn)變教學觀念,探究高效教學模式

      首先,高起點、高要求地抓好高中各年級的政治課教學,根據(jù)《課程標準》要求,制訂教學雙向細目表,以知識為目、能力為綱,注重基礎知識、基本能力、基本方法訓練,注重學科內(nèi)部的綜合,初步達到知識間的融會貫通、靈活應用;其次,開設“新聞聯(lián)播”、專題講座、選修課、閱覽課等,拓寬學生的知識面,了解更多的相關(guān)學科知識以及政治學科與其他學科的滲透點、叉點、結(jié)合點;再次,與學校政教處、團委配合,以學校德育基地為主陣地,組織學生開展社會實踐、社區(qū)服務、青年志愿者及專題性研究等活動,撰寫政治小論文、調(diào)查報告等,以此豐富學生的社會知識,激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,增強他們的社會責任心,提高其實踐能力。另外,教師應為學生提供思維“開竅”的機遇,教師提出的問題,追求的目標是讓學生多方面、多角度地盡可能多、盡可能新地去思考,去探索。

      二、創(chuàng)設教學情景,激發(fā)學生學習興趣

      遵循學生的認知規(guī)律,讓學生充分參與為前提,通過教學情景的創(chuàng)設,來達到促進學生智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、學習質(zhì)量的提高為目標。教學情境應著眼于現(xiàn)實生活、跟學生實際緊密聯(lián)系。

      如筆者在《辦事情要善于抓住重點》這一內(nèi)容的導入部分教學中,筆者創(chuàng)設了這樣一個情境:生長在這一年齡段的同學們都喜歡交朋友,然而每個人交朋友又會有自己的標準,那么你的標準有哪些呢?這一問題貼近于學生的切身實際,因而一下子就引起學生的興趣。由于每個學生有各自的特點,也就難以形成統(tǒng)一的認識,但總有一部分內(nèi)容是大家所共同認可的,如性格、脾氣、素質(zhì)等。在此基礎上,教師接著提問:這個問題與本課內(nèi)容有什么關(guān)系?這就使學生產(chǎn)生了探求正確答案的強烈欲望,促使他們自己去學習尋求正確答案。在這一部分內(nèi)容的教學中,因為這一情境貼近學生實際,有較強的親和力,活躍了課堂氣氛,從而取得了較好的教學效果。

      三、運用啟發(fā)教學,鍛煉學生思維能力

      運用啟發(fā)教學時,教師要充分善于啟發(fā)引導學生獨立思考,創(chuàng)設積極思考的教學氛圍,使整堂課充滿新意,以激起學生的創(chuàng)造精神。首先,要設疑引思。思源于疑,疑問是思維的火種,有疑問才有思維,經(jīng)過思維才能釋疑解難,有所進取。在課堂教學中設置疑問,引導學生積極思考,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力起著很大的作用。

      其次,要以辯促思?!叭绻阌幸粋€思想,我有一個思想,彼此交換,我們每個人都有兩個思想,甚至多于兩個思想?!边@是英國大文豪肖伯納的名言。課堂集體討論或辯論,是啟發(fā)學生積極思維,開發(fā)學生智力,培養(yǎng)創(chuàng)造能力的好方法,教師應結(jié)合教學內(nèi)容,組織學生就社會的某個重點或熱點問題展開討論,引導學生積極思考,充分發(fā)表自己的意見,回答自己所關(guān)心的問題。通過擺事實,交流爭辯,以辯促思,以辯明理,從而引發(fā)創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。教學中應盡量滿足受教育者的求知欲望,強化他們這種強烈的追求意識,促使其學習動力系統(tǒng)水平的迅速提高,變厭學為樂學第四、課堂延伸。實踐的觀點是馬克思主義認識論首要的基本的觀點。實踐是認識的基礎,是檢驗真理的唯一標準,因而實踐也是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造能力的先決條件。思想政治課教學應重視實踐的作用,遵循理論聯(lián)系實際,把課內(nèi)與課外有機結(jié)合起來,讓學生在社會這個大課堂中得到進一步發(fā)展。

      四、注重因材施教,根據(jù)課型選擇教法

      教師在講授新課過程中,可以運用“一節(jié)三評”的教學方法,即每節(jié)課由起始的近期時事評述、課中對教材所舉事例的評述和課尾的典型例題和熱點問題評述組成。每次評述,都要求學生運用所學基本觀點、聯(lián)系實際材料進行評述,這就培養(yǎng)了,學生分析問題和解決問題的能力,又加深了學生對知識的理解。對學生在思想認識上帶傾向性熱點問題的評述,同學的不同觀點可展開討論或辯論。例如。對資本主義民主與社會主義民主的優(yōu)劣,人民代表大會制與西方議會制、三權(quán)分立制的優(yōu)劣,西方的兩黨制、多黨制與中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商制度的優(yōu)劣等問題的評述中,同學們可各抒己見、敞開思想進行討論。教師要在精心準備的基礎上進行點撥,引導學生運用歷史的、辯證的、階級的觀點和方法分析和解釋有關(guān)的政治現(xiàn)象、經(jīng)濟現(xiàn)象,認識事物的本質(zhì)。這種做法,僅有助于提高學生用馬克思主義的立場和觀點判斷政治是非、理論是非的能力,而且有助于提高學生語言表述能力,也有助于提高學生覺悟,堅定社會主義信念。

      教無定法。作為新時期的一名政治教師,我們要時刻以新課程理念為指導,充分發(fā)揮我們的聰明智慧,為構(gòu)建有效課堂勇于探索和實踐,只有這樣才能擔當起時代賦予我們的重傷。

      [1]黃艷.探討職高政治教學高效性的策略[J].科教文匯.2010年35期.

      [2]王敏.職高政治教學的現(xiàn)狀研究與可行性策略[J].新課程·下旬.2015年2期.

      [3]邢萬軍.職高政治教學的做法探究[J].新課程學習·下旬.2015年2期.

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