趙亞芹

河北省深澤縣橋頭鄉(xiāng)位村小學(xué)

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幽默語言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙亞芹

河北省深澤縣橋頭鄉(xiāng)位村小學(xué)

語言是傳播知識的載體，是人際交流的工具。教師課堂上更是離不開語言表達，教師語言表達的優(yōu)劣，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。作為一名數(shù)學(xué)教師，要上好課、教好學(xué)生，既要有淵博的知識和嫻熟的教學(xué)方法，還要講究教學(xué)語言的藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，教師運用幽默教學(xué)的語言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生注意，調(diào)動學(xué)生積極思考，促使學(xué)生廣泛參與。

數(shù)學(xué)課堂；語言交流；幽默；語言藝術(shù)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧，具有一定的藝術(shù)魅力，同時也能讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種積極愉快的感覺，減弱或抵消一部分緊張和疲勞。因此，鼓勵課堂中采用幽默性的教學(xué)語言。

一、從數(shù)學(xué)課堂語言的基本要求看語言的幽默性

根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，教學(xué)語言應(yīng)當具備規(guī)范性、科學(xué)性、邏輯性的特點。課堂教學(xué)語言并不一定要具有幽默性，它只是一種課堂語言藝術(shù)，但同樣也必須規(guī)范性、科學(xué)性、邏輯性的特點。

規(guī)范性，也就是說教師要使用普通話和數(shù)學(xué)化的語言進行課堂教學(xué)。語言的規(guī)范性有助于學(xué)生正確領(lǐng)會教師所表達的意思，保證課堂有序地進行。同時小學(xué)生由于語言的規(guī)范性、邏輯性在處于一個學(xué)習、模仿的階段，更多語言習慣的形成和培養(yǎng)都在課堂中得以體現(xiàn)，老師作為引導(dǎo)者和提供交際平臺的組織者來說，自身言行對學(xué)生能起到耳濡目染的效果，而教會學(xué)生利用各種渠道、各種機會去發(fā)展語言則更為直接。

科學(xué)性主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)語言的準確性和精練性上。數(shù)學(xué)概念、規(guī)律的表述必須準確、嚴密。不可隨便增字減字。例如“×”我們讀乘，而不是乘以；在給三角形下定義是：由三條線段圍成的圖形叫做三角形，而不可隨便說成由三條線段組成的圖形叫做三角形。當然通過教學(xué)，學(xué)生也會清楚三角形是個封閉圖形。盡管如此，我們在口頭表述上還是應(yīng)該注意規(guī)范為好。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容雖然多數(shù)比較簡單，其中不少內(nèi)容是描述性的，但內(nèi)容的編排上仍體現(xiàn)著前后的連貫性和很強的邏輯性。因此，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師的語言一定要符合邏輯。如，有學(xué)生學(xué)完正方體后問老師，正方體是長方體嗎?老師是這樣回答的：長、寬、高都相等的長方體叫正方體，正方體具有長方體的全部特征，所以正方體是長方體，它是一種特殊的長方體。這種回答有根有據(jù)，理由充足，邏輯性強。

二、如何在數(shù)學(xué)課堂中使用幽默語言

有人說，興趣是最好的老師，興趣是超越其它任何一種約束的最大的力量源泉。興趣是人們對客觀事物的選擇態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向，是學(xué)生主動探索，獲取知識與技能，形成智能的重要動力。數(shù)學(xué)課以理性見長，由此帶給學(xué)生更多的是“一本正經(jīng)”的嚴肅與緊張，較之語文、音、美、體等學(xué)科更易產(chǎn)生疲倦。我認為平時在數(shù)學(xué)課堂上，不妨適時適地來點幽默，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，對數(shù)學(xué)的學(xué)習有著特別重要的作用。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)形象生動、有啟發(fā)性。

教師在數(shù)學(xué)課堂上使用形象生動的語言，這樣既有趣味性，又自然地把學(xué)生學(xué)習動機、興趣吸引到新知識的學(xué)習上來。如何使數(shù)學(xué)語言變得形象生動，教師不妨可以用擬人、比喻的方式，為學(xué)生營造輕松有趣的課堂氛圍。同時，數(shù)學(xué)教學(xué)語言在形象生動的基礎(chǔ)上，還要具有啟發(fā)性。例如，在教學(xué)“平均數(shù)應(yīng)用題”時，我是這樣與學(xué)生談話的：出示3個筆筒，里面分別插有2支、7支和3支鉛筆。

師：誰能把鉛筆移一下，使每個筆筒里的鉛筆一樣多？(一位學(xué)生從第二個筆筒中拿出2支放入第一個筆筒中，又拿出1支放入第三個筆筒中)

師：現(xiàn)在第一個筆筒里有幾支鉛筆？第二個、第三個呢？誰看見剛才他是怎樣移動的？還有沒有別的辦法呢？(另一個學(xué)生上來把這三個筆筒的鉛筆全拿在手里，又分別在每個筆筒里放上4支)

師：那么這幾支鉛筆是從哪里來的？你喜歡哪中方法？(學(xué)生討論后明確了一般用第二種方法，對于數(shù)目較大的容易一些)

在這一教學(xué)片段中，教師啟發(fā)性的談話，不僅滲透了平均數(shù)的基本思想移多補少，而且使學(xué)生明確了求平均數(shù)的解題規(guī)律：總數(shù)量÷總分數(shù)=平均數(shù)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言應(yīng)幽默、風趣。

恰當?shù)娘L趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到高效教學(xué)的作用，因此培養(yǎng)一定的幽默感和教育機智是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育機智，常會在師生之間筑起無法理解的高墻，增加許多無謂的矛盾。幽默風趣的教學(xué)語言就像“味精”，能增強學(xué)生的食欲。

3.要在課堂教學(xué)中保持良好的情緒。

在小學(xué)課堂中，教師的情緒往往會影響整個班級的情緒狀態(tài)，如果教師在課堂上一直保持微笑，說話親切和藹，與學(xué)生互動頻繁，那么學(xué)生自然會受到教師的感染，表現(xiàn)出高漲的學(xué)習熱情，表現(xiàn)得積極主動，課堂氛圍融洽和諧，有利于學(xué)生發(fā)揮出最好的思維狀態(tài)；如果教師帶著不好的情緒上課，面無表情，語氣生硬，那么學(xué)生的情緒也會受到影響，變得小心翼翼，生怕惹教師發(fā)火，課堂氛圍自然凝重，不利于學(xué)生發(fā)散思維。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離。

4.形象、生動的比喻詞。

數(shù)學(xué)課不光是數(shù)字的拼合，更是思維、創(chuàng)造的延伸，講課時，教師用一些形象生動的比喻詞，把所講的例題用故事的形式描述出來，可以使抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，賞心悅目。尤其是應(yīng)用題的教學(xué)，把應(yīng)用題中有關(guān)的量用形象生動的比喻詞或故事的形式描述后，再按要求去做，效果更佳。

總之，幽默風趣的語言是課堂教學(xué)的潤滑劑，其效果不言而喻。但我們不能為幽默而幽默，并不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，應(yīng)當用教學(xué)語言的基本要求來規(guī)范課堂幽默，幽默不能脫離教材的內(nèi)容和實際需要，不可隨意亂用。教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻智慧，讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊含的豐富知識和數(shù)學(xué)思想。