陳娟

摘 要： 精彩的英語課堂從“頭”開始，運用多彩導(dǎo)入活化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩情趣盎然的教學(xué)中主動融入課堂，有助于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、主題演講展示、熱點時事追蹤等方式導(dǎo)入課堂教學(xué)，定能在吸引學(xué)生眼球和注意力的基礎(chǔ)上，幫助他們獲得豐富的情感體驗，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。巧妙地使用多元化導(dǎo)入能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 高中英語 活化導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情境 相互交流

好課要從頭開始。在教學(xué)中需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題內(nèi)容相關(guān)的情境，讓他們在倍感新鮮好奇的過程中獲得更多感思。利用導(dǎo)入的引人入勝功效，給學(xué)生更多自我閱讀、主動搜集、積極表達(dá)的機(jī)會，讓他們帶著激情和興趣主動走進(jìn)教材、走進(jìn)文本，將自己所見所聞所感主動予以描述。這樣一方面能活化課程教材資源，給學(xué)生提供更多豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，增強(qiáng)課堂的誘惑力。另一方面能優(yōu)化課堂教學(xué)過程，給學(xué)生自我補(bǔ)充和展示的機(jī)會，讓課堂教學(xué)更生動活潑。

一、妙用多媒體創(chuàng)境，感受身臨其境

多媒體導(dǎo)入能使學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中獲得更多的獨特體驗。作為現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，其能使得課程教學(xué)資源不再靜止不動，而是在聲、動、形一體化的展示中獲得動感。利用多媒體導(dǎo)入，能讓學(xué)生在充滿神奇和新鮮的認(rèn)知中感悟更多的不一樣。

多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生似曾相識的認(rèn)同之感。如在《牛津高中英語》模塊一Unit 1“School life”的“Reading School life in the UK”教學(xué)中，圍繞“The beautiful and colorful school life in the UK”，教師不妨搜集現(xiàn)代英國中學(xué)生的學(xué)校生活，讓學(xué)生從作息時間、課程選擇、實踐活動等多方面認(rèn)知閱讀素材內(nèi)容，幫助他們強(qiáng)化理解感知。通過動漫展示的形式，圍繞“The different school life in the UK and China”，讓學(xué)生在眼觀、耳聽的過程中找到更多有價值的閱讀素材，調(diào)動他們研讀的激情和興趣。在學(xué)生打開思維后，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就“Do you want to know about school life in the UK？”進(jìn)行主動溝通，讓他們帶著好奇探讀文本素材。

教師在運用多媒體資源時應(yīng)在了解學(xué)生關(guān)注要點的基礎(chǔ)上多給他們找出豐富的素材資源，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的情景，幫助他們深化感悟。設(shè)計豐富多彩的課件，鼓勵學(xué)生在觀看欣賞的過程產(chǎn)生探究的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。多媒體導(dǎo)入應(yīng)該在緊扣主題的前提下，給學(xué)生更多自由選擇的機(jī)會，更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求。

二、借助課堂演講，直觀展現(xiàn)主題

讓學(xué)生作為課堂教學(xué)的主角，發(fā)揮其主觀能動性，體現(xiàn)生本主義理念下的人文教育內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生課前就相關(guān)主題進(jìn)行演講，幫助他們深化認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容。課前可以讓學(xué)生圍繞課程教學(xué)主題收集整理一些相關(guān)素材，以幫助他們在演講中強(qiáng)化認(rèn)知，豐富認(rèn)知思維感悟，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力。

關(guān)注學(xué)生的預(yù)學(xué)探知，讓學(xué)生帶著主題互動展現(xiàn)，有利于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動力。如，在模塊四Unit 1 “Advertising”的“Reading Advertisements”教學(xué)中，結(jié)合“Reading A”中的問題，建議學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)和報紙雜志等，圍繞“How much do I know about advertisements？”和“the interesting story about advertisements”等作主題演講，讓其他同學(xué)在聆聽演講的過程中觸發(fā)思維靈感，讓他們在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和主題的基礎(chǔ)上開闊視野，增強(qiáng)閱讀理解的深度和廣度。

運用主題演講模式，給了學(xué)生更多的機(jī)會進(jìn)行自我嘗試，讓他們在主動篩選相關(guān)信息資源的基礎(chǔ)上形成更多的感知。給學(xué)生更多的自我搜集整理的機(jī)會，讓他們在主動發(fā)現(xiàn)相關(guān)素材的基礎(chǔ)上主動整合，形成一定的整體感知。通過直奔主題導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生在仔細(xì)辨聽和主動借鑒的過程中獲得更多的感悟認(rèn)知。

三、追蹤熱點時事，延伸課堂課題

在課堂教學(xué)中可以借助熱點時事延伸課堂主題，讓學(xué)生從感興趣的相關(guān)事件中找出相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材，在集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的基礎(chǔ)上強(qiáng)化認(rèn)知。借助時事追蹤的方式豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生在找出相關(guān)素材的過程中獲得深刻感知。

熱點時事的運用，讓開放教學(xué)模式能主動和教材有機(jī)融合，幫助學(xué)生開闊視野思維。如在模塊三Unit 3 “Back to the past”的Reading“Lost civilizations”閱讀教導(dǎo)入中，不妨利用當(dāng)今較為流行的傳統(tǒng)文明文化，運用圖片展示“the beautiful view of Loulan 2，000 years ago”，讓學(xué)生在深入了解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生探學(xué)的激情。在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生就“What should we do for lost civilizations？”這一問題認(rèn)真思考總結(jié)，讓他們圍繞主題進(jìn)行深入探究，給他們更多的自我探尋機(jī)會。

適當(dāng)發(fā)散授課內(nèi)容要點，讓學(xué)生在倍感英語學(xué)習(xí)就在身邊的前提下多關(guān)注時事熱點，給他們更多的自我探學(xué)機(jī)會。從時事的時效性和重點性出發(fā)，讓學(xué)生多關(guān)心現(xiàn)實生活，幫助他們在主動接近現(xiàn)實生活的過程中延伸學(xué)習(xí)觸角，給他們更多的提示引導(dǎo)。

綜前所述，運用多元化的導(dǎo)入豐富教學(xué)過程和資源，能在體現(xiàn)教學(xué)主題大意的基礎(chǔ)上，給學(xué)生更多自我嘗試和主動適用的機(jī)會，讓他們真正融進(jìn)課堂，感受教材文本的精彩。以多媒體資源導(dǎo)入為起點，注重演講展現(xiàn)、時事追蹤等方式運用，能在豐富課程資源的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有所感思、有所體驗，幫助他們在運用中積累豐富知識底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，滿足他們的全面發(fā)展需要。

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