王琨

隨著教育信息化不斷推進(jìn)，“三通兩平臺(tái)”工程的深入開(kāi)展，中小學(xué)教育信息化設(shè)備建設(shè)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。2015年中共泉州市委、泉州市人民政府推動(dòng)的2015年為民辦實(shí)事項(xiàng)目——扶持50所農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)項(xiàng)目，其中包含2個(gè)子項(xiàng)目，一是建設(shè)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，二是建設(shè)泉州市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和市直學(xué)校配套資源庫(kù)。我校作為輻射校，對(duì)口扶持臺(tái)商投資區(qū)和南安市8個(gè)中心校，涵蓋74所基層校。如何發(fā)揮這些先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備成為當(dāng)前普遍關(guān)注的問(wèn)題。近階段，我們對(duì)發(fā)揮教育信息化設(shè)備作用進(jìn)行了探索和思考。

一、搭建平臺(tái)，建好信息高速路

教育教學(xué)資源的應(yīng)用，離不開(kāi)一個(gè)好的平臺(tái)。通過(guò)一年的調(diào)研、論證、討論，最后確定采取目前較為先進(jìn)的“智能網(wǎng)絡(luò)中控”設(shè)備，將原來(lái)相對(duì)獨(dú)立的班級(jí)多媒體、校園廣播、有線電視和錄播教室等“信息孤島”，進(jìn)行深度融合，通過(guò)一條網(wǎng)線，實(shí)現(xiàn)多媒體設(shè)備、音頻、視頻的“三網(wǎng)合一”，讓這些信息孤島聯(lián)動(dòng)起來(lái)，為學(xué)校教育信息化搭建平臺(tái)，建好“高速路”。

（一）構(gòu)建多媒體設(shè)備智能集控系統(tǒng)

多媒體設(shè)備智能集控系統(tǒng)可將校園多媒設(shè)備（投影機(jī)、電動(dòng)屏幕、電子白板、計(jì)算機(jī)、外接電源）的智能管理與控制，并且引入先進(jìn)的無(wú)線物聯(lián)協(xié)議，在室內(nèi)智能終端（中控）配套的控制面板內(nèi)部集成無(wú)線物連接收發(fā)一體模塊，可通過(guò)該集成有物聯(lián)協(xié)議的控制鍵盤(pán)與外聯(lián)無(wú)線模塊進(jìn)行通信。如無(wú)線空調(diào)物聯(lián)模塊、無(wú)線電源網(wǎng)關(guān)、實(shí)時(shí)高保真無(wú)線擴(kuò)聲系統(tǒng)等。無(wú)線系統(tǒng)的引入，大大改進(jìn)了教室設(shè)備控制的融合手段，將教室的控制提高到了一個(gè)可擴(kuò)展、易安裝、高智能的應(yīng)用水平。此外，加入刷卡系統(tǒng)，真正實(shí)現(xiàn)一鍵開(kāi)（關(guān)）機(jī)，可以讓教師更方便操作設(shè)備。

（二）完善校園智能融合IP廣播系統(tǒng)

目前，校園信息化的建設(shè)已向更深和更廣的應(yīng)用推進(jìn)，數(shù)字IP廣播正在取代傳統(tǒng)的模擬廣播，IP網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)采用TCP/IP網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將音頻信號(hào)以標(biāo)準(zhǔn)IP包形式在局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)上進(jìn)行傳送，解決了傳統(tǒng)廣播系統(tǒng)存在的音質(zhì)不佳，維護(hù)管理復(fù)雜，缺乏拓展性、互動(dòng)性等問(wèn)題?，F(xiàn)在只需將音頻終端接入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)即可構(gòu)成功能強(qiáng)大的數(shù)字化廣播系統(tǒng)，每個(gè)接入點(diǎn)無(wú)需單獨(dú)布線，實(shí)現(xiàn)校園廣播網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的融合。

（三）推動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)的高清視頻廣播系統(tǒng)

基于TCP/IP的網(wǎng)絡(luò)視頻廣播技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)成熟，讓校園視頻廣播具有校園電視臺(tái)數(shù)字化、校園文化展示數(shù)字化、數(shù)字化直播等功能。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸，解決了傳統(tǒng)閉路電視存在的畫(huà)質(zhì)不佳、操作復(fù)雜、維護(hù)強(qiáng)度大、缺乏互動(dòng)、拓展性等問(wèn)題?，F(xiàn)在只需將這套視頻廣播系統(tǒng)接入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)即可構(gòu)成功能強(qiáng)大的視頻廣播系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)視頻廣播系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的融合[1]。當(dāng)下，很多學(xué)校都在建設(shè)錄播教室，通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)，可以面向廣大師生提供以流媒體為主的視頻直播點(diǎn)播錄播服務(wù)，對(duì)多媒體教室、電視節(jié)目、名師講課、校園活動(dòng)等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播點(diǎn)播錄播功能。

二、把握資源，提高設(shè)備使用率

信息技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)是性能越來(lái)越強(qiáng)、價(jià)格越來(lái)越低、表現(xiàn)形式越來(lái)越人性化。在這種大背景下，把信息化裝備仍然定位在“保障教學(xué)、服務(wù)教學(xué)”這個(gè)層面顯然是不夠的，需要全體教育人提高對(duì)信息化的認(rèn)識(shí)[2]。信息化設(shè)備的配備和使用，要從提高教育質(zhì)量出發(fā)，從教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā)。當(dāng)前應(yīng)以提高信息化設(shè)備使用率為抓手，促進(jìn)教師個(gè)人信息素養(yǎng)的提升。

（一）理念先行，推進(jìn)教育信息化與課程改革。

小學(xué)教育信息化，不僅是一種物理上能夠看得見(jiàn)的方式的轉(zhuǎn)變，而且是一種教育思維的轉(zhuǎn)變，是推動(dòng)課程改革的重要組成部分。從信息化入手，解決思想教育的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)的問(wèn)題；改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的狀況；改變課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際的困惑；改變學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練的狀況；改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)和甄別、選拔的功能等。就課程的本質(zhì)與課程的功能來(lái)說(shuō)，教育信息化要求中小學(xué)新課程體制應(yīng)成為一個(gè)開(kāi)放體系。但是，目前，一些花費(fèi)大量資金建設(shè)的計(jì)算機(jī)機(jī)房、校園網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施大量閑置或流于形式，對(duì)一線教學(xué)改革起不到實(shí)質(zhì)性作用，沒(méi)有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，投入與效率嚴(yán)重不符。因此，必須改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革。

（二）平臺(tái)學(xué)習(xí)，推進(jìn)教育信息化與教育資源的建設(shè)利用。

隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，教學(xué)形式、教學(xué)手段正在發(fā)生根本變化。由以往只利用黑板、粉筆、文本教材等傳統(tǒng)教學(xué)手段，采用單向灌輸式課堂教學(xué)的形式，以教師為中心的局面，正逐漸向著以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，師生共同利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段，進(jìn)行交互式開(kāi)放性教學(xué)的局面轉(zhuǎn)變。新型的豐富多彩的信息化教學(xué)形式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)形式的時(shí)空局限，促進(jìn)了師生角色、師生關(guān)系的變化，有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮，極大地提高了中小學(xué)的教學(xué)效益。無(wú)論是怎樣的教育信息化平臺(tái)，不管資源容量多大，課件功能有多豐富，都只是一種平臺(tái)工具，都要求每個(gè)老師搜集、整理、加工、制作，變成教學(xué)的有用之材，才能更好地應(yīng)用于課堂教學(xué)。所以，我們必須對(duì)資源進(jìn)行基本的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。一是基本教學(xué)資源。如課程標(biāo)準(zhǔn)、課件與教案、習(xí)題、試題庫(kù)等。二是實(shí)踐教學(xué)類(lèi)資源，如實(shí)踐教學(xué)的思考題等。三是拓展類(lèi)資源，如圖書(shū)和網(wǎng)絡(luò)資源，要是向?qū)W生打開(kāi)一個(gè)窗口，通過(guò)這個(gè)窗口拓寬學(xué)生的視野，指導(dǎo)學(xué)生到哪里獲取有關(guān)這門(mén)課程的課外知識(shí)，以便自學(xué)和提高。四是交互類(lèi)資源，如答疑庫(kù)，包括重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的詳細(xì)解析，學(xué)生創(chuàng)新問(wèn)題的思路引導(dǎo)，學(xué)生與老師的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等內(nèi)容。教師進(jìn)行信息化教學(xué)不僅突破了傳統(tǒng)的教學(xué)空間，而且超越了先前的教學(xué)時(shí)間的限制，可以說(shuō)，教師會(huì)更辛苦，要付出的勞動(dòng)更多，對(duì)此每個(gè)老師都應(yīng)該有充分的思想準(zhǔn)備。

（三）資源利用，推進(jìn)教育信息化與師資培訓(xùn)有效實(shí)施。

教育信息化是一個(gè)逐步完成、循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能等、靠、要，必須依托現(xiàn)有條件逐步實(shí)施。教育信息化最根本的是教育者和受教育者思想、觀念的改變。更重要的是教育者如何利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)。目前，我們要清楚看到雖然經(jīng)過(guò)幾輪的教育信息化培訓(xùn)，教師的教育信息化應(yīng)用水平也得到提高。但是，“技術(shù)”這個(gè)東西是個(gè)“熟練工種”，提高教師的信息素養(yǎng)，都必須落在一個(gè)“用”字上。如何讓教師主動(dòng)“用”呢？答案是提供給教師一種易用、好用的資源。我們要承認(rèn)教師信息技術(shù)水平有階段性，那么資源也應(yīng)有階段性?，F(xiàn)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育思想、教育體制、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等發(fā)生了前所未有的深刻變革。自然，被視為教改的關(guān)鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也不可避免地要發(fā)生根本性變化。隨著教育信息化的推進(jìn)，教師的角色將逐漸由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者。因此，在這個(gè)階段，好資源不用高大上，只要和教材配套就是好用的資源?，F(xiàn)在很多教材都會(huì)提供配套課件，其實(shí)這些課件大部分是教材截圖，這就夠了，教師只要利用這些截圖，在白板上畫(huà)畫(huà)圈圈，演示過(guò)程就可以。這樣教師不用為上一節(jié)常態(tài)課，挖空心思做課件，如果為了一節(jié)課，讓教師找資源、做課件，他們的積極性肯定就會(huì)受到影響，使用多媒體的積極性就會(huì)受影響，導(dǎo)致的結(jié)果便是班班通，校校通就沒(méi)有了立足點(diǎn)。因此，這樣的“截圖”課件目前是老師最喜歡的，教師習(xí)慣用課件和多媒體設(shè)備，自然會(huì)發(fā)揮聰明才智，讓課堂更高效，班班通、校校通自然就有立足點(diǎn)。這樣的“截圖”課件才是給老師減負(fù)，這樣的資源才是好資源。因此，小學(xué)教育信息化師資培訓(xùn)中，在培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)的教材、培訓(xùn)的方式方法、培訓(xùn)的體制、培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)等方面應(yīng)合理而廣泛地應(yīng)用教育信息化。

教育信息化是一項(xiàng)龐大系統(tǒng)的長(zhǎng)期工程，也是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志和必由之路，因此，每一位教育者都應(yīng)該集思廣益，深入探索，這樣，教育信息化水平才會(huì)不斷提高，教育教學(xué)水平才會(huì)不斷提升，教育信息化戰(zhàn)略才會(huì)取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]《iDste智能融合系統(tǒng)技術(shù)白皮書(shū)》.

[2]劉慶堂.教育裝備“走出來(lái)，用起來(lái)”的實(shí)踐與思考.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2016（04）.