盧宏偉

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，可以說沒有實驗就沒有物理學(xué)。實驗既是物理知識教學(xué)的基礎(chǔ)，又是物理課堂中加強素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段。實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰?、思維能力、分析能力和解決問題的能力，提高學(xué)生的動手能力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是由于農(nóng)村學(xué)校自身條件的限制，導(dǎo)致物理實驗教學(xué)的落后。

一、具體體現(xiàn)

（一）實驗器材：農(nóng)村中學(xué)的實驗設(shè)備老化落后及數(shù)量嚴(yán)重不足。例如：高二物理3-2.2《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》的實驗中，出現(xiàn)磁鐵老化磁性不強，靈敏電流表不靈敏，導(dǎo)線的鱷魚夾掉落，實驗現(xiàn)象不明顯甚至沒有現(xiàn)象的問題，達不到實驗教學(xué)目的。高中物理實驗關(guān)于“紙帶問題”的處理是重點，但是由于農(nóng)村中學(xué)資金問題，氣墊導(dǎo)軌沒有配備，小車的損耗很嚴(yán)重，數(shù)量嚴(yán)重缺乏。

（二）實驗教師素質(zhì)不專業(yè)：作為一名實驗教師或?qū)嶒瀱T必須具備扎實的專業(yè)水平和熟練的實驗技能，同時還應(yīng)擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樂于鉆研科學(xué)的精神，但是農(nóng)村中學(xué)沒有配備專業(yè)的實驗教師，由任課教師和后勤人員兼任。實驗教師沒有接受專業(yè)的實驗培訓(xùn)，沒有實驗操作經(jīng)驗，設(shè)計實驗的能力不強，造成實驗效率低下。

（三）學(xué)生實驗素質(zhì)低：由于大多數(shù)農(nóng)村初中實驗設(shè)備較差，沒有配備專職的實驗教師，很多應(yīng)做的實驗都無法開設(shè)，實驗只能是“紙上談兵”，學(xué)生的實驗素質(zhì)低。進入高中后，開設(shè)實驗課，當(dāng)學(xué)生進入實驗室后就覺得極度興奮：交頭接耳，隨意擺弄，甚至破壞、偷盜實驗器材。上課換了一個陌生的環(huán)境，學(xué)生覺得很新鮮，就東看看，西瞧瞧，使自己的大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成相互干擾、思維混亂、觀察、記憶、應(yīng)變能力減弱，更談不上分析、推理，一節(jié)實驗課全部在關(guān)注實驗室實驗器材等，而對實驗本身不感興趣，實驗后幾乎一無所獲。

二、解決方案

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：農(nóng)村學(xué)生受家庭、社會等各種因素的影響，對學(xué)習(xí)興趣不高，進一步增加教育教學(xué)難度。為此，在實驗教學(xué)中，充分運用好物理學(xué)科的特點，認(rèn)真開展視頻播放、教師演示實驗、學(xué)生分組實驗及課后小實驗小制作，可不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗操作的能力。充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用，樹立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維為核心、訓(xùn)練為主線、調(diào)節(jié)為關(guān)鍵、能力為目標(biāo)的教學(xué)原則，有效地提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中開展豐富多彩的、適合學(xué)生特點的校本活動，例如：學(xué)校開展了“萬有引力與航天”、“地震中的縱波橫波”的專題講座，開設(shè)了課外活動興趣小組，每周三下午開展小組活動，設(shè)立主題，讓學(xué)生在實驗室親自操作，感受實驗帶來的樂趣，進而大大調(diào)動學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高農(nóng)村中學(xué)物理教師的實驗教學(xué)能力。在部分教師看來實驗設(shè)備老化，現(xiàn)象不明顯甚至沒有實驗現(xiàn)象，做實驗還不如叫學(xué)生背實驗，只要學(xué)生把實驗現(xiàn)象記住就可以應(yīng)付考試。首先應(yīng)該建立新理念：教師要拋棄應(yīng)試教育的影響，重視實驗教學(xué)，杜絕以講代做、以插圖、動畫、課件等方式“做”實驗完全代替演示實驗的實驗教學(xué)方式，發(fā)散思維，走出課堂，走進生活；不限于課本；大膽實踐，大膽創(chuàng)新。其次要提高學(xué)校對實驗教學(xué)的重視。實驗教師既要負(fù)責(zé)實驗器材的管理和維修，還要安排各個年級的學(xué)生實驗和課外小實驗，管理力學(xué)電學(xué)熱學(xué)等實驗室。由于全校有58個教學(xué)班級，可是只有一名實驗室管理員，根本沒有時間和精力精研和改進實驗。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的實驗老師，不再由一線教師和后勤教師兼任。最后改革實驗教師績效考核評價方法，推動農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)下對一線教師的績效考核、評估相對滯后，注意力都集中在高考和學(xué)考考試成績，對于實驗教學(xué)的重視程度不夠。為了調(diào)動教師實驗教學(xué)的積極性，使農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)切實可行地開展，應(yīng)盡快建立與新課程理念一致，切合教學(xué)實情的考核評估制度。學(xué)校在年終考核時，應(yīng)消除在物理實驗教學(xué)與語文數(shù)學(xué)英語的區(qū)別，提升到相同的地位。在晉級評優(yōu)中可適當(dāng)向課改實驗教師傾斜，這樣才能有效地調(diào)動農(nóng)村教師的積極性，保證新課程改革順利實施，以全面提高農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)質(zhì)量。

總之，農(nóng)村中學(xué)物理實驗不管是設(shè)備還是管理都比較落后，均無法與新課改教學(xué)理念同步，各級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校物理教師應(yīng)引起足夠的重視，積極行動起來，開發(fā)和利用現(xiàn)有資源，為新課改的全面實施，為提高學(xué)生的實驗素質(zhì)貢獻自己的力量。