鐵勇

摘 要：針對某數(shù)學專業(yè)的畢業(yè)生的數(shù)學教師職前教育的情況，探討高師院校的數(shù)學畢業(yè)生的職前教育存在的現(xiàn)狀和原因分析，為改革曲靖師范學院數(shù)學系的教學內容和課程體系提供一點改革建議.

關鍵詞：數(shù)學教師職前教育;現(xiàn)狀和原因分析;改革建議

一、引言

隨著新課標下課程改革的深入，人們愈加認識到提高數(shù)學教師的素質和能力，應該是數(shù)學改革首先考慮的問題. 科教興國，教育為本;振興教育，師資先行.基于此，世界各國都特別重視數(shù)學教師教育質量.如何提高數(shù)學教師教育質量、提高數(shù)學教師的素質和能力，是一項重要而緊迫的任務.下面通過研究結果的分析，為改革高師院校數(shù)學專業(yè)的教學內容與教學體系提供一點參考和建議。

二、現(xiàn)狀與分析

2.1對數(shù)學教師職業(yè)的態(tài)度

從統(tǒng)計結果來看，超過半數(shù)的學生喜歡學習數(shù)學，極少部分學生不喜歡學習數(shù)學。一半的學生畢業(yè)后愿意從事教師職業(yè)，而很少一部分學生是持否定意見.通過訪談發(fā)現(xiàn)，有部分學生從小就認為數(shù)學抽象難學、不易理解，加之一些客觀因素的影響，導致不喜歡學習數(shù)學;同時他們也認為中小學教師的工作壓力和工作量大且辛苦，擔心不能勝任教學，因此他們不愿從事教師這個行業(yè)。

2.2對數(shù)學教師職前教育與中學數(shù)學之間聯(lián)系的認識

經過四年的數(shù)學專業(yè)課程學習，畢業(yè)生對中學數(shù)學的教學內容和教學方法的掌握相對較好，對中學數(shù)學新課程的整體建構和理念、中學數(shù)學發(fā)展歷史的認識較膚淺;基于這種情況，通過訪談發(fā)現(xiàn)，導致此結果可能是在大學期間很少進行相關的知識教育，另外學生很少到圖書館查閱相關方面的知識，在實習期間也很少接觸這方面的知識，大部分學生只是在試講和教育實習時對中學數(shù)學的教學內容和教學方法有部分掌握。對于絕大部分學生來講，大學數(shù)學學習對中學數(shù)學教學有指導作用，但不了解大學數(shù)學學習與中學數(shù)學教學如何聯(lián)系。

2.3 對數(shù)學教師職前教育與教師職業(yè)關系的理解

大部分學生認為數(shù)學專業(yè)知識、教學實習對自己的教師職業(yè)成長有幫助，我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生認為教育實踐對自己從事教師職業(yè)的作業(yè)較大，其在數(shù)學教師職前教育中占相當大的比重，而教育理論作用不大。通過訪談發(fā)現(xiàn)，很多學生認為在教育實踐中可以增強自身的專業(yè)素養(yǎng)，磨練自己的意志;而不理解教育科研理論如何應用。

2.4數(shù)學教育實踐狀況

學生普遍認為教育實習的機會和次數(shù)少，教育實習的時間短.通過訪談發(fā)現(xiàn)，其原因是大多數(shù)學生認為教學實踐對自己從事教師職業(yè)很重要，希望從教育實踐中多學一些在大學里無法學到的知識和技能;而一些學生不喜歡校園生活，更談不上從事教師這個行業(yè)，他們不接受學校的規(guī)章制度，并且每天還要備課、批改作業(yè)、輔導學生，所以他們就覺得實習時間較長，學生對于教育實習的理解是自己想做的實踐活動都屬于教育實習，覺得機會和次數(shù)較多。

2.5數(shù)學教學知識狀況

通過訪談發(fā)現(xiàn)，學生們認為現(xiàn)代的大學生很少有合作意識，且處世方式各不相同，這導致大學生之間沒有合作精神，在學習過程中，很少會獨立自主地學習課外知識，因此自主學習與探究學習的意識明顯薄弱。數(shù)學教育課程是明顯高于一般教育學課程。對于教學實習而言，絕大多數(shù)學生認為很有用，并認識到教學實習的重要性。范良火先生的研究也表明，在職前教育課程結構中，教育實習在發(fā)展教師的教學知識中很有用，但一般教育學課程和教學教育課程的有用性要少得多。

三、改變職前教育現(xiàn)狀的建議

3.1樹立數(shù)學教師專業(yè)化理念

數(shù)學大眾化已經成為現(xiàn)實。數(shù)學教學面向全體學生，建立大眾數(shù)學，注意提高學生的素質，更多地考慮滿足人們日常的生活和就業(yè)的需要，已經成為認為人們的共識。因此，數(shù)學教育必須改革，以滿足全面提高人們數(shù)學修養(yǎng)的需要，數(shù)學教師專業(yè)化勢在必行。

3.2調整現(xiàn)有的數(shù)學教師教育課程

適當加大教師教育類課程權重，多設選修課、開課形式多樣化。由于目前我國數(shù)學教師教育中，數(shù)學知識層次呈階梯式上升，初等數(shù)學知識難以與高等數(shù)學知識直接銜接，因此，師范生在高師階段通過高等數(shù)學教育所形成的知識結構跟將來從事中學教育所面對的初等數(shù)學課程知識結構難以對接，這需要多開設與中學教學內容相關的課程來提高師范生的學習動力。

3.3創(chuàng)設“學習情境”，引導學生接受新的教育理念

目前高師院校師范專業(yè)的畢業(yè)生在教學實踐中大多數(shù)缺乏先進的教學理念的指導，同時也體現(xiàn)高師院校教育滯后于基礎教育改革.不少畢業(yè)生不了解基礎教育的現(xiàn)狀和改革的情況，且在工作中缺乏實際的操作能力，從而在教學活動中出現(xiàn)困惑.因此，在數(shù)學教師職前教育過程中采用創(chuàng)設“學習情境”促進學生對新的教育理念理解和接受，引導學生在形成新的教育理念的同時懂得一些實際操作方法，不失為其適應為基礎教育改革的一種良好途徑。

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