王潔

摘 要：高中化學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的反思能力，要敢于質(zhì)疑教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，要學(xué)會(huì)反思，化學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)性、系統(tǒng)性的反思能力。本文主要對(duì)高中化學(xué)教學(xué)反思性學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行了研究，從國(guó)內(nèi)外高中化學(xué)教學(xué)反思性學(xué)習(xí)實(shí)踐研究的現(xiàn)狀、影響高中化學(xué)教學(xué)反思性學(xué)習(xí)實(shí)踐的因素、高中化學(xué)教學(xué)反思性學(xué)習(xí)實(shí)踐研究以及高中化學(xué)教學(xué)反思性學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果及建議這四個(gè)方面進(jìn)行了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);反思;學(xué)習(xí)實(shí)踐

一、國(guó)內(nèi)外高中化學(xué)教學(xué)反思性學(xué)習(xí)實(shí)踐研究的現(xiàn)狀

國(guó)外不少有名的哲學(xué)家、教育家對(duì)“反思”都有深刻的見(jiàn)解，像古希臘偉大的哲學(xué)家亞里士多德、柏拉圖、英國(guó)有名的教學(xué)家洛克以及荷蘭哲學(xué)家斯賓諾莎都對(duì)“反思”這一神奇的現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)深入的探討、研究，他們普遍認(rèn)為反思可以將理智推進(jìn)為知識(shí)，可以使人類(lèi)進(jìn)步。近代著名的美國(guó)哲學(xué)家約翰·杜威則將反思這一行為進(jìn)行了更為準(zhǔn)確的界定，他認(rèn)為：“反省思維是思維的一種形式，是個(gè)體在頭腦中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)、嚴(yán)肅、執(zhí)著的沉思?！倍?guó)當(dāng)?shù)刂恼軐W(xué)家蕭恩更是對(duì)反思這一現(xiàn)象進(jìn)行了全面的、專(zhuān)業(yè)的、權(quán)威的研究，為反思研究提供了大量的理論依據(jù)。目前反思性學(xué)習(xí)研究已經(jīng)風(fēng)靡全球，尤其在美國(guó)、英國(guó)、等西方國(guó)家極為普遍。

在國(guó)內(nèi)，反思是中華五千年文明沉淀的精髓，我國(guó)偉大的哲學(xué)家孔子曰：“學(xué)而不思則罔”、“吾日三省吾身”則是中國(guó)古代對(duì)反思最真切的見(jiàn)解，只有反思才能讓人們少犯錯(cuò)誤，才能讓人們有所進(jìn)步?，F(xiàn)如今我國(guó)的很多大學(xué)繼承了歷史沉淀下來(lái)的“反思”的精髓，更是引進(jìn)了國(guó)外先進(jìn)的“反思”思想，進(jìn)而在各大大學(xué)內(nèi)廣泛開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，而化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特別需要反思性行為，學(xué)習(xí)的反思能力直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)如今的各地區(qū)高中學(xué)校都正在進(jìn)行并實(shí)踐化學(xué)教學(xué)反思性學(xué)習(xí)研究。

二、影響高中化學(xué)教學(xué)反思性學(xué)習(xí)實(shí)踐的因素

高中化學(xué)學(xué)習(xí)特別需要反思思維，但這種思維很難形成，高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的反思行為極為不易，有很多方面的因素影響著高中化學(xué)教學(xué)反思性學(xué)習(xí)實(shí)踐的效果，其中最主要的影響有以下幾個(gè)方面：

2.1高中生缺乏獨(dú)立性，影響反思思維形成

高中學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)缺乏獨(dú)立性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題雖然有較強(qiáng)的反思意識(shí)，但受到中國(guó)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師的依賴(lài)性較強(qiáng)，往往在遇到問(wèn)題時(shí)僅僅反思一下，一旦反思不太順利或者沒(méi)有明顯效果，學(xué)生就會(huì)等待教師的講解，從而影響到學(xué)生自身反思思維的形成。

2.2高中生雖然有即時(shí)性反思能力，但缺乏系統(tǒng)性

高中生在化學(xué)課堂上有時(shí)會(huì)對(duì)自己不太理解的內(nèi)容提出質(zhì)疑，同時(shí)對(duì)于教師講解過(guò)才化學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，但這種反思卻是即時(shí)性的，僅僅是靈光一閃，缺乏持續(xù)性和系統(tǒng)性，但化學(xué)需要的反思能力需要系統(tǒng)性和持續(xù)性。

2.3高中生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于注重思考而忽視反思

化學(xué)是一門(mén)以思維為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然按照知識(shí)脈絡(luò)的發(fā)展而進(jìn)行思考，他們常會(huì)做很多題來(lái)達(dá)到所謂“熟能生巧”的目的。但是他們往往滿(mǎn)足于對(duì)照參考答案而將錯(cuò)題改正，對(duì)于自身的從學(xué)習(xí)習(xí)慣到學(xué)習(xí)方法，從解題思路到解題技巧等都很少進(jìn)行深入剖析，因此，學(xué)生的自我的反思行為及意識(shí)還是從根本上沒(méi)有樹(shù)立起來(lái)。

三、高中化學(xué)教學(xué)反思性學(xué)習(xí)實(shí)踐研究

本文主要選取我校九班和十班的學(xué)生作為研究對(duì)象，這兩個(gè)班的整體水平相差無(wú)幾，考試的平均分基本相同。在試驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中，對(duì)一般的學(xué)生采取反思性教學(xué)，而十班還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。為了對(duì)學(xué)生課前、課上和課后反思的就別拿情況進(jìn)行更好對(duì)比，得到的基本情況如下：第一，有將近三成的學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后對(duì)不理解的地方做好標(biāo)記，有將近一成的學(xué)生基本不預(yù)習(xí);第二，有將近四分之一的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的情況而設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且做的很好，有極少部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo);第三，有將近三成的學(xué)生在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單規(guī)劃;第四，有將近一半的學(xué)生在課上認(rèn)真聽(tīng)講而且做筆記，也有5%的學(xué)生上課不認(rèn)真;第五，有三成的學(xué)生會(huì)對(duì)老師授課的新知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)或者質(zhì)疑，并且能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)老師在課堂過(guò)程中設(shè)置的陷阱，然后通過(guò)查閱資料堅(jiān)持正確觀點(diǎn)。第六，有將近15%的學(xué)生能夠努力玩教師完成的作業(yè)，而且對(duì)于難題要和同學(xué)一起討論來(lái)解決的，但是將近三成的學(xué)生對(duì)于不會(huì)的問(wèn)題而不管不問(wèn)。

四、高中化學(xué)教學(xué)反思性學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果及建議

通過(guò)真正實(shí)踐反思性學(xué)習(xí)，為了提高高中生的自我反思能力，可以從以下幾個(gè)方面入手：

4.1教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提倡非指導(dǎo)的教學(xué)方式

為了養(yǎng)成學(xué)生的反思能力，今后教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師不應(yīng)高高在上什么都是直接告訴學(xué)生，這樣就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生伊犁阿星而且一直學(xué)生的思維。因此應(yīng)當(dāng)提倡民主教學(xué)的方式，提倡非倡導(dǎo)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，讓學(xué)生自己定向，自己解決自己的難題，這樣學(xué)生就會(huì)自己努力，經(jīng)過(guò)思考而不斷提高學(xué)習(xí)能力。

4.2不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)

化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是一種相對(duì)綜合性的評(píng)價(jià)，因此應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，這樣歐利于學(xué)生獨(dú)立性和自主性的提高，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，通過(guò)采用正確的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

4.3應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的自我監(jiān)控

為了提高學(xué)生的自我反思能力，除了要轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)方式，還要加強(qiáng)學(xué)生的自我監(jiān)控?？梢酝ㄟ^(guò)暴露思維過(guò)程、理解化學(xué)變式和學(xué)會(huì)理性概況這三種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控的目的。具體來(lái)說(shuō)，寶物思維就是幫助學(xué)生對(duì)自己的化學(xué)思維過(guò)程進(jìn)行檢查，從而提高自我監(jiān)察水平;理解化學(xué)變式能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維，通過(guò)變通來(lái)調(diào)整思路，更好解決各種難題;概括性思維就是讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)進(jìn)行恢復(fù)和反思來(lái)加強(qiáng)自我控制，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

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