楊宗茜

摘 要：語(yǔ)言，無(wú)論是口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言，還是形體語(yǔ)言、藝術(shù)語(yǔ)言，作為一種媒體，它傳達(dá)思想與情感、事實(shí)與信息，是人們須臾不可離開的工具。教師語(yǔ)言流暢與否直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言美;流暢;生動(dòng);清晰

幾千年人類語(yǔ)言文明的沉淀，各行業(yè)不同的語(yǔ)言特色，給我們留下了許多可以思索的東西。下面擬就政治教師口頭語(yǔ)言的特色問題，淺談一點(diǎn)個(gè)人的見解。

一、流暢

教師對(duì)教材內(nèi)容的講授，是政治課課堂教學(xué)的主要成分。學(xué)生從政治教師的講授中，能獲得比較系統(tǒng)、全面的理論知識(shí)。教師授課的語(yǔ)言流暢與否，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。因此，語(yǔ)言流暢是政治教師最基本的素質(zhì)之一。教師要把需要講述的內(nèi)容，通過自然、連貫、輕松、流暢的語(yǔ)言，行云流水般地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在一種和諧的語(yǔ)言氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

與流暢相背離的是習(xí)慣性的廢話、重復(fù)、停頓。這是政治教師的大忌。這一習(xí)慣是有些教師長(zhǎng)期以來(lái)不注重語(yǔ)言修養(yǎng)而留下的痼疾，而要改掉這一不良習(xí)慣，非下大氣力不可。首先，治教師要把語(yǔ)言流暢作為自己的第一要求，在思想上引起重視;其次，多聽聽相聲、評(píng)書，學(xué)習(xí)相聲、評(píng)書演員駕馭語(yǔ)言的技巧;第三，進(jìn)行朗讀練習(xí)和與周圍的人多進(jìn)行語(yǔ)言交流。有心，有恒，就必有所獲。

精心備課，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是使授課語(yǔ)言流暢的前提條件。教師只有將教材爛熟于胸，授課時(shí)才能左右逢源、揮灑自如。

教師流暢語(yǔ)言的視聽對(duì)象是學(xué)生，這種流暢必須為學(xué)生所體驗(yàn)，即語(yǔ)言傳達(dá)的信息必須是學(xué)生需要和能夠接受的。如果不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，只是教師一人在講臺(tái)上不著邊際地夸夸其談，那將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，以致達(dá)不到教學(xué)目的。

二、生動(dòng)

學(xué)生具有較強(qiáng)的接受口語(yǔ)的能力，這就為教師施展語(yǔ)言技巧提供了可能。生動(dòng)的授課語(yǔ)言，能極大地激發(fā)學(xué)生的想像力和辨別力，往往會(huì)給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。要使語(yǔ)言生動(dòng)，必須做到以下幾點(diǎn)：

第一，活潑。教師語(yǔ)音的高低、節(jié)奏的快慢，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的聽覺效果。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師，往往在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，采用低聲音、慢節(jié)奏，以便使學(xué)生有一個(gè)思考、回味的余地;在講述一般性內(nèi)容時(shí)，采用高聲音、快節(jié)奏，以達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生形成印象的目的;在論證某一結(jié)論而引用材料數(shù)據(jù)時(shí)，采用高低、快慢交錯(cuò)進(jìn)行或連珠炮似的語(yǔ)言，以加強(qiáng)結(jié)論的可信度。這樣，教師通過語(yǔ)言的感染力，在向?qū)W生傳授教材內(nèi)容的同時(shí)，也傳達(dá)出另一種信息，即這些內(nèi)容是可識(shí)、可記、可信的。

第二，多變。教師在表達(dá)同一內(nèi)容時(shí)，可以有多種方式，如開門見山、旁征博引等。而方式的選用，在很多時(shí)候必須視學(xué)生的精神狀況而定。現(xiàn)在，中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、負(fù)擔(dān)重，一天內(nèi)大腦會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)“興奮—抑制”周期。當(dāng)學(xué)生注意力集中，即處于興奮期時(shí)，教師須適時(shí)抓住教材中的關(guān)鍵詞句，以最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，將重點(diǎn)內(nèi)容交待清楚。這時(shí)，切不可漫天撒網(wǎng)、旁征博引，否則，會(huì)分散學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生注意力分散，如有人打瞌睡或小聲講話時(shí)，教師可暫時(shí)離開教材上的詞句，或講一個(gè)有趣的小故事，或談一件近期國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的大事，以吸引學(xué)生的注意力，然后將談話內(nèi)容同教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，回到教材內(nèi)容的講授上。

三、清晰

對(duì)基本理論的理解和運(yùn)用，是政治課教學(xué)的核心。一堂課45分鐘，先講什么，后講什么，強(qiáng)調(diào)什么，落實(shí)什么，教師必須心中有數(shù)。否則，腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，學(xué)生理不清線索，抓不住中心，就達(dá)不到教學(xué)目的。因此，教師把自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)語(yǔ)言，用宏亮的聲音清晰地表達(dá)出來(lái)尤為重要。怎樣才是語(yǔ)言的清晰呢？筆者以為，必須做到以下幾個(gè)方面：

第一，清晰地表述概念、原理的不同層次。語(yǔ)詞是概念的語(yǔ)言形式，概念是語(yǔ)詞的思想內(nèi)容。對(duì)概念內(nèi)涵的理解，一向是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師對(duì)語(yǔ)詞的逐層分析，是使概念清晰可辨的有效方法。

第二，清晰地表述基礎(chǔ)理論的內(nèi)在邏輯線索。教材中重點(diǎn)、全面闡述的基本理論，由于篇幅比較長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)其基本內(nèi)容和內(nèi)在聯(lián)系理解起來(lái)要相對(duì)容易些，而教材中理論性較強(qiáng)但又不可能詳盡闡述的問題，就成為教學(xué)難點(diǎn)。

第三，清晰地表述知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段后，教師講授的知識(shí)密度加大，一堂課至少要講述幾個(gè)甚至十幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這必然加大了教師講述的難度。處理這樣的課程，重點(diǎn)在于明確指出不同知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系。比如：在復(fù)習(xí)“具體問題具體分析”這一內(nèi)容時(shí)，所涉及到的知識(shí)點(diǎn)達(dá)十多個(gè)，而其中的“主次矛盾”和“矛盾的主次方面”這兩組概念是學(xué)生最易弄混的。首先，要指出這兩組概念的區(qū)別，即主次矛盾分析的是一個(gè)復(fù)雜事物中的多種矛盾，而矛盾的主次方面說的是一種矛盾的兩個(gè)方面。其次，歸納它們之間的聯(lián)系，即無(wú)論是主要矛盾還是次要矛盾，它們都有矛盾的主次方面之分，而主次矛盾和矛盾主次方面都是矛盾特殊性的體現(xiàn)，是我們具體問題具體分析的兩把鑰匙。另外，在講述一群知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還必須抓住起主導(dǎo)作用的一點(diǎn)或兩點(diǎn)，用一組材料或圖表把它們串聯(lián)起來(lái)，使之形成一種立體結(jié)構(gòu)，以便于學(xué)生抓住重點(diǎn)。

總之，在改革開放大潮的沖擊下，青年學(xué)生思想活躍，什么思想苗頭都有可能出現(xiàn)，不失時(shí)機(jī)有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行思想教育，是時(shí)代賦予我們政治教師的歷史使命。