梁正宏

摘要：近年來，隨著經(jīng)濟水平的提升，信息技術(shù)相對于以往也有了較快的發(fā)展，經(jīng)濟活動的全球化和社會生活的信息化使英語口語成為我國和各國溝通交流的重要工具。我國在2010年新課改在培養(yǎng)學(xué)生口語能力也提到了全新的高度。本文則以中學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀為切入點，探討分析信息技術(shù)環(huán)境中學(xué)英語口語教學(xué)方法，望給予中學(xué)英語教師參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語 口語教學(xué) 信息技術(shù)

當(dāng)今世界正處于經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢中，我國作為發(fā)展中國家要不斷加強與世界各國的交流合作。英語作為世界第一應(yīng)用語言，掌握英語口語技能有利于向世界傳播我國優(yōu)秀文明，也有利于吸收和借鑒外國先進科學(xué)技術(shù)和文化。尤其隨著信息技術(shù)的崛起，使中學(xué)英語教師擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)束縛，通過探索實踐明顯提升了英語口語教學(xué)效果。

一、中學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

由于各種因素影響，英語口語實際教學(xué)中常見中學(xué)生口語能力低下情況。相關(guān)研究報道對某中學(xué)進行調(diào)查，發(fā)放500份調(diào)查問卷，結(jié)果顯示有50%左右學(xué)生的口語表達能力僅停留在單獨句子，有60%左右學(xué)生除了英語課程外從來不聯(lián)系口語，甚至有6.2%左右學(xué)生幾乎不會用口語表達且每天練習(xí)口語時間也很少，有43.6%左右學(xué)生向提高自己的英語口語表達能力。調(diào)查中關(guān)于口語練習(xí)遇到的困難集中在無法用英語自如表達想法、不懂語法，詞匯量匱乏及英語語調(diào)不好四個方面，而學(xué)生學(xué)習(xí)口語的基礎(chǔ)在于詞匯量，語法是靈魂，語言交際的關(guān)鍵是掌握正確的口語發(fā)音，所以良好的口語表達是體現(xiàn)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力。在教學(xué)方面很少英語教師以全英為主，多數(shù)教師采用英語和漢語交叉為主。還有很多教師不重視對學(xué)生口語能力培養(yǎng)，及時訓(xùn)練口語也是向?qū)W生傳授簡單的口語練習(xí)技巧，形式單一枯燥，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)口語興趣。

二、信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)英語口語教學(xué)語境構(gòu)建原則

（一）適度原則

常言道“過猶不及”，所以對于任何事情都要求控制相應(yīng)的范圍內(nèi)，英語口語教學(xué)語境創(chuàng)設(shè)要嚴(yán)格遵循適度原則，而不能為了語境出現(xiàn)舍本逐末情況，反倒影響口語課堂教學(xué)質(zhì)量。總之口語課堂需要恰如其分的的語境創(chuàng)設(shè)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求因材施教，雖然多媒體等信息技術(shù)具備很多優(yōu)勢，但不能包攬整個英語教學(xué)，如果整個英語教學(xué)都需要用多媒體展示，長此以往學(xué)生較易產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學(xué)效果。

（二）相關(guān)原則

構(gòu)建口語教學(xué)語境必須緊緊聯(lián)系英語課堂教學(xué)，從學(xué)生需求和課堂教學(xué)實際需求出發(fā)。也有相關(guān)學(xué)者指出多媒體課件的語境創(chuàng)設(shè)要符合原文本語境，只有這樣才不會脫離文本，學(xué)生也能深刻地理解文本。同時語境的創(chuàng)設(shè)要符合語篇內(nèi)容，這也是學(xué)生認(rèn)知思維知識產(chǎn)生正遷移的基礎(chǔ)。除了利用多媒體之外，還要充分利用與如時事、社會生活等與現(xiàn)實環(huán)境相關(guān)的一切信息，才能創(chuàng)設(shè)良好的口語學(xué)習(xí)語境。

（三）互動性原則

英語口語語境設(shè)置要體現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動，每一個學(xué)生都渴望在生動活潑的課堂下學(xué)習(xí)，所以應(yīng)使學(xué)生成為課堂活動主角，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性和主體意識。教師則扮演組織課堂，設(shè)計課堂，把控課堂及為學(xué)生創(chuàng)造自由和諧的良好氛圍教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的英語語境課堂對于口語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生創(chuàng)造充分表達機會，使師生建立信任的橋梁，長期以往就會喜歡英語口語。所以只有在英語口語教學(xué)中堅持多元互動原則調(diào)動整個口語學(xué)習(xí)，最終達到提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。

三、信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)英語口語教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)仿真文化語境

信息技術(shù)融入使英語口語教學(xué)做到與時俱進，很大程度上改善了口語課堂語言環(huán)境。愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師，具有交互性的信息技術(shù)有利于提高學(xué)生的交際興趣，在教學(xué)中設(shè)置真實的教學(xué)情境能誘發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習(xí)動力。在傳統(tǒng)口語教學(xué)中教師只會在講解新課程時才運用英語，即使設(shè)計英語也局限于日常交流。運用信息技術(shù)能使教師搜索到更多的教學(xué)資料和教學(xué)案例，為學(xué)生構(gòu)建更真實生動的語言情境。增強學(xué)生的口語交流技巧。最重要是將抽象復(fù)雜的英語知識內(nèi)化的更淺顯易懂。例如教師可以在教學(xué)中為學(xué)生播放國外電影片段或剪輯訪談節(jié)目，促使學(xué)生近距離接觸英語口語交流實技巧?；蚰M真實情境彌補學(xué)生在現(xiàn)實生活中無法經(jīng)歷的場景，學(xué)生在這樣場景下練習(xí)英語能促使聽覺和視覺全方位投入，進而產(chǎn)生極大的滿足感。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中也有豐富的英語學(xué)習(xí)資源，如英語故事，圖片，動畫和歌曲，介紹英語國家風(fēng)俗和英語游戲都有利于學(xué)生了解英語國家本土文化，激發(fā)學(xué)生英語口語自覺性。

（二）借助多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語興趣

興趣是學(xué)生參與英語教學(xué)活動的動力，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率受學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高低影響。信息技術(shù)能將圖像、文字、聲音等各方面有機結(jié)合在一起并通過動靜結(jié)合的形式呈現(xiàn)給學(xué)生生動直觀的教學(xué)內(nèi)容，不斷刺激學(xué)生的視覺和聽覺感官。同時也借助觀看和聽提高學(xué)生的聽說能力。與此同時教師也利用信息技術(shù)為學(xué)生營造新穎的口語交流環(huán)境，使學(xué)生不再被動和機械化記憶英語，則是學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)和探索。例如某中學(xué)英語教師在講解有關(guān)購物和旅游的教學(xué)內(nèi)容時則選擇播放典型的購物對話和旅游風(fēng)景宣傳片，或利用利用信息技術(shù)制作趣味性極高的動畫視頻，借助搞笑人物和生動的語言使學(xué)生快速被其內(nèi)容吸收，產(chǎn)生對英語口語學(xué)習(xí)興趣。

（三）智能化評價促進師生雙向互動

強大多媒體能使學(xué)生與虛擬人物對話并根據(jù)電腦評判修正自身出現(xiàn)如英語句法，詞匯，語音等方面錯誤，除了能促使學(xué)生大膽地開口說英語，也能促進學(xué)生積極搜搜尋問題和解決問題。教師在英語口語教學(xué)中應(yīng)充分利用錄像或錄音技術(shù)錄制學(xué)生交際訓(xùn)練過程并讓他們反復(fù)聆聽，之后通過自評、互評、師評等多種評價方式了解自己真實的口語交際水平，不斷提高口語交際能力，教師也從學(xué)生評價中發(fā)現(xiàn)其存在的不足，從而在日后教學(xué)中調(diào)整策略適應(yīng)學(xué)生需求。

四、結(jié)語

總之，隨著信息化的高速發(fā)展，教育領(lǐng)域在應(yīng)用信息技術(shù)方面也越來越多元化和普遍化。學(xué)者們也逐漸重視信息技術(shù)與英語口語教學(xué)研究。同時也要求中學(xué)英語教師優(yōu)化教學(xué)方法，從而在開展英語口語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能靈活運用英語語言實現(xiàn)溝通交流，促使中學(xué)英語教育進一步發(fā)展。

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（作者單位：貴州省義龍試驗區(qū)魯屯鎮(zhèn)初級中學(xué)）