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      小學(xué)班主任如何構(gòu)建和諧班級關(guān)系

      2016-12-12 21:23李凱張華
      祖國 2016年20期
      關(guān)鍵詞:和諧小學(xué)班主任學(xué)生

      李凱++++張華

      摘要:處于小學(xué)階段的學(xué)生,伴隨他們成長的不僅僅有同學(xué)和教師,還有班主任,對于學(xué)生而言,班主任是除了父母之外對他們影響最大的人,能夠切實地關(guān)心他們的生活,并且,班主任在小學(xué)班級管理中一直是最核心的角色,他們的一言一行都會在學(xué)生的心理產(chǎn)生深刻的反響。為此,班主任在班級管理的過程中,應(yīng)當(dāng)注意管理手段的科學(xué)性和言語的準(zhǔn)確性,以構(gòu)建和諧的班級關(guān)系。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任 學(xué)生 和諧

      當(dāng)前,在小學(xué)班級管理的過程中,很容易出現(xiàn)許多的問題,如果不能對這些問題加以正確的分析處理,必定會對班級管理造成較大的困難,不利于和諧班級關(guān)系的構(gòu)建。在當(dāng)前的小學(xué)班級管理中,普遍認為班級關(guān)系主要有兩種,一種是班主任與學(xué)生之間的關(guān)系,這種關(guān)系是班級管理中的主導(dǎo)因素,一旦關(guān)系緊張或破裂會對班級管理造成諸多的不利影響。另一種則是學(xué)生彼此之間的關(guān)系,小學(xué)階段的孩子們,會主動地找尋和自己性格相符的朋友,形成自己的團體,但是這種關(guān)系并不是整體的班級關(guān)系,而是部分的團隊關(guān)系,許多時候會影響班內(nèi)的團結(jié)性,加大班級管理的難度。小學(xué)生的成長,與周圍大人的生活言談習(xí)慣關(guān)系很大,尤其是家長和班主任,班主任應(yīng)當(dāng)注意自己的言行舉止,務(wù)求合理地引導(dǎo)孩子們成長,積極加深與學(xué)生們的交流,了解小學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中存在的問題,加以引導(dǎo)和改善,進而構(gòu)建和諧的班級關(guān)系。

      一、構(gòu)建和諧班級關(guān)系必須關(guān)注學(xué)生的成長問題

      小學(xué)班主任要想全面而有效地構(gòu)建和諧的班級關(guān)系,首先就必須關(guān)注學(xué)生的成長問題,認真地加以輔導(dǎo)和幫助,為他們提供合理的解決方案,同時,班主任要針對學(xué)生的成長問題制定最有效的班級管理手段,找尋學(xué)生成長的需求,為他們引導(dǎo)合理的成長方向,促使孩子們得到最健康的發(fā)展。

      (一)小學(xué)生對于外界的約束存在較大的反感

      很多教師多比較熟悉,小學(xué)階段的孩子們十分地活潑好動,他們不喜歡被約束,喜歡無拘無束地去玩樂,并且孩子們尤其喜歡童話故事,對于那些天馬行空的事物充滿了非常大的興趣,由于長期受神話故事的渲染,其內(nèi)心都有一種對自由的渴望,存在許多奇妙的想法,因此,十分不喜歡外界對他們進行約束,而當(dāng)前的小學(xué)班級管理,許多班主任都喜歡進行班級管制,學(xué)生在各種各樣的約束中得不到全面的性格成長。同時,小學(xué)生喜歡表露自己的情緒和性格,一旦心里有憤怒或傷心的情緒,他們會直接地表現(xiàn)出來,不會進行任何掩飾,小學(xué)班主任要想實現(xiàn)最有效的管理,必須深切地了解學(xué)生的性格,找到符合他們成長的興趣所在,構(gòu)建和諧的班級關(guān)系。

      (二)小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣十分小

      雖然小學(xué)生普遍具有較強的好奇心,但這僅僅是相對于身邊的事物而言,他們并不喜歡教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),如語文、數(shù)學(xué)等,這些學(xué)科一開始會以獨特的新穎感帶給學(xué)生一定的求知欲,一旦教學(xué)過程加以重復(fù)不前,很容易使學(xué)生感到乏味無趣,失去學(xué)習(xí)下去的信心。但是他們對于身邊大人的行為會保有較高的學(xué)習(xí)興趣,把周圍的大人當(dāng)成榜樣,學(xué)習(xí)他們的一舉一動,同時對于生活中的自然現(xiàn)象,在他們的眼里卻是那么的妙不可言,因此,小學(xué)生總喜歡無時無刻地問一句為什么,如果班主任一類的角色無法給予他們最確切合理的回答,他們會產(chǎn)生極大的疑惑感,降低對于班主任的崇尚。

      二、構(gòu)建和諧班級關(guān)系的實際策略

      (一)改變學(xué)生對于班主任的觀念

      很多小學(xué)生都認為,班主任和教師一樣,都是班級中的領(lǐng)導(dǎo)者,內(nèi)心存在一種高不可攀的感覺,不敢過多地表露自己的內(nèi)心,只想認真地遵從班主任的領(lǐng)導(dǎo),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的班級關(guān)系雖然會帶來一定強度的學(xué)習(xí)效益,但是會嚴重拉遠學(xué)生與班主任之間的關(guān)系。為此,小學(xué)班主任在管理過程中,必須要全面地改變學(xué)生對于班主任的認識,引導(dǎo)他們樹立正確的師生觀,與他們保持最真誠的朋友關(guān)系,使學(xué)生們感受到班主任的親切,能夠共同思考和解決問題,為和諧班級關(guān)系的構(gòu)建奠定深厚的基礎(chǔ)。

      (二)深切加強與學(xué)生間的交流

      小學(xué)生在小學(xué)成長的階段,很容易遇到各種各樣的問題,無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)上,面對這些問題,有的學(xué)生敢于講述出來,教師可以進行直接有效地解決,而有的學(xué)生則屬于內(nèi)向型的,他們不喜歡輕易地向別人吐露內(nèi)心,如果班主任不加以深切地交流,就無法切實地接觸到學(xué)生內(nèi)心的問題,也就會造成班級關(guān)系的不利發(fā)展。為此,班主任必須逐步加深與學(xué)生間的交流,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中存在的各種問題,以明確趣味的語言進行溝通,進而進行有效的解決,促進師生間的和諧關(guān)系發(fā)展,使得學(xué)生相信班主任想幫助他,進而打造和諧班集體。

      (三)對學(xué)生進行愛的呵護

      小學(xué)生有這樣一種習(xí)慣,他們在遇到問題時渴望有與自己親近的大人在身邊,以得到依賴和庇護,而許多時候其家長不能陪在他們身邊,他們只能選擇班主任進行依賴。因此,小學(xué)班主任要加強對班上同學(xué)的呵護,對他們加以幫助和鼓勵,像疼愛自己的孩子般呵護他們,找到他們的問題并進行解決,使他們在遇到困難時能夠迅速找到班主任,提高彼此的信任度和親切感。

      三、結(jié)語

      總而言之,為了更好地促進班級關(guān)系的和諧發(fā)展,班主任必須深入了解小學(xué)生在成長過程中可能遇到的各類問題,并對學(xué)生的心理加以準(zhǔn)確地引導(dǎo),加強與他們的交流,改變其對班主任的認識,對他們加以愛的呵護,最終打造和諧健康的班級關(guān)系。

      參考文獻:

      [1]王倩.基于班級生活的小學(xué)生班級意識研究[D].華東師范大學(xué),2011.

      [2]張謝軍.新課程理念下的班級管理研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2010.

      [3]楊坤據(jù).小學(xué)班主任生存狀態(tài)的調(diào)查研究[D].華東師范大學(xué),2010.

      [4]梁鸝莉.以社團建設(shè)促進小學(xué)生生命成長的價值研究[D].華東師范大學(xué),2008.

      (作者單位:[1]李凱,山東省濟南市長清區(qū)實驗小學(xué);[2]張華,山東省濟南市長清區(qū)實驗幼兒園。)

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