羅虹

摘 要：一個國家發(fā)展的好壞在很大程度上取決于這個國家的人才儲備情況，而學(xué)生作為人才的儲備資源，學(xué)生的質(zhì)量在很大程度上就決定了這個國家的人才質(zhì)量。在這樣的一個環(huán)境下，學(xué)生的教育情況自然是很容易就引起人們關(guān)注的，然而對學(xué)生的語文教學(xué)卻不盡如人意，因為語文課堂上的教學(xué)往往枯燥乏味，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，這在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上尤為明顯，因此，如何使小學(xué)生在語文課堂上更好地學(xué)習(xí)，就成為當(dāng)前每一個語文教師所要解決的一大難題。而經(jīng)典誦讀這一教學(xué)方法，自從面世以來，就已經(jīng)被教師多次運用在課堂上，得到了很高的評價，但是如何用好這一教學(xué)方法，使之能夠起到應(yīng)有的作用，還需要廣大教師繼續(xù)研究。對經(jīng)典誦讀如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施提出了一些看法，希望能夠?qū)髞碚叩难芯坑兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；經(jīng)典誦讀；語言感知

語文作為我國傳承文化與為學(xué)生打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的一大學(xué)科，其重要性自是不必多說。這一學(xué)科是學(xué)生將來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)這個為學(xué)生將來學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，對學(xué)生的語文教學(xué)是非常重要的，但是由于語文這一學(xué)科的特性，很容易就會使課堂教學(xué)枯燥乏味，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，給教師的教學(xué)帶來了很大阻礙，因此，經(jīng)典誦讀在語文教學(xué)課堂上的運用就具有十分重要的意義。

一、合理安排誦讀時間——提升學(xué)生的識記與理解力

一個人的精力是有限的，特別是對于還在小學(xué)階段的學(xué)生來說就更是如此，所以教師在為學(xué)生安排經(jīng)典誦讀任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)合理安排時間，為學(xué)生制訂一個詳盡的計劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達到最高，由此來提高學(xué)生的語文成績。另外，教師也可以與家長進行溝通，在學(xué)校由教師帶領(lǐng)學(xué)生進行經(jīng)典誦讀，而在家中就由家長帶領(lǐng)學(xué)生進行誦讀，因為學(xué)生小時候的學(xué)習(xí)能力是很高的，對學(xué)生進行經(jīng)典誦讀的訓(xùn)練，可以有效鍛煉學(xué)生的實際能力并提升他們對于文章的理解能力，從而使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

比如，教師在進行《晏子使楚》這一篇課文的教學(xué)時，可以先帶著學(xué)生或讓學(xué)生在家中誦讀一遍，讓學(xué)生感受一下這篇文章中晏子的風(fēng)采以及楚王等人的丑態(tài)，激發(fā)他們對這篇課文的學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)是極其有利的，同時還可以鍛煉學(xué)生的識記與理解能力，可謂是一舉兩得。

二、引導(dǎo)學(xué)生誦讀——提升學(xué)生的語言感知能力

由于學(xué)生還處于小學(xué)打基礎(chǔ)的階段，他們對于很多方式的學(xué)習(xí)都是不能自主的，這個時候就需要教師進行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠順利學(xué)習(xí)，而這其中就包括經(jīng)典誦讀。因為學(xué)生還不能很好地對經(jīng)典進行具有情感的誦讀，從而使他們不能很好地進入文章中，那么這一教學(xué)方法所起到的效果就會大打折扣，因此教師在讓學(xué)生進行經(jīng)典誦讀的時候，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行誦讀，帶領(lǐng)他們來讀，使學(xué)生能夠進入文章情境中，對于學(xué)生語言感知能力的提升是非常有幫助的。

比如，教師在進行《為中華之崛起而讀書》這篇課文的教學(xué)之前，由于這篇課文的情感強烈，學(xué)生可能無法把握這篇文章所蘊含的情感，所以教師可以帶領(lǐng)學(xué)生誦讀這篇文章，以自身的誦讀能力引導(dǎo)學(xué)生進入文章情境中，感受那個年代人們的慷慨激昂以及周總理少年之時的風(fēng)采，對于學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文是非常有利的，另外，由于經(jīng)典誦讀時進行了大量的開口式誦讀訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的語言感知能力，對學(xué)生的綜合發(fā)展是十分有意義的。

三、對學(xué)生進行誦讀評價——提升學(xué)生的自信心

教師在讓學(xué)生進行經(jīng)典誦讀之后，應(yīng)當(dāng)進行積極評價，比如，讀得好的就對他給出一個很高的評價，而如果讀得不好，教師就應(yīng)當(dāng)對其進行鼓勵。如果教師能有一個正確的評價標準，就能增強學(xué)生的自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也將會被激發(fā)出來。

比如，教師在進行語文教學(xué)之前，可以先讓學(xué)生單獨在教室里誦讀一遍，以此對學(xué)生進行鼓勵，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

小學(xué)語文教學(xué)是一個學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，我們應(yīng)當(dāng)對此重視起來，使學(xué)生們能夠?qū)W好語文，因此，經(jīng)典誦讀這一備受人們好評的語文教學(xué)方法就成了教師進行語文教學(xué)的首選方法，但是如何用好這一教學(xué)方法則是每一位語文教師所要面臨的一大難題。在本文中，筆者對于經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施進行了一定的研究并提出了自己的一些見解，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

參考文獻：

[1]朱曉飛.經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施研究[J].課外語文（下），2015（8）.

[2]張虹.經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施[J].考試周刊，2015（48）.

編輯 李琴芳