新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)探究

嚴(yán)蓉

摘 要：有效教學(xué)的“效”主要體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上，強(qiáng)調(diào)對(duì)時(shí)間合理充分的利用，追求有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生的最大發(fā)展。側(cè)重研究了新課改背景下的有效課堂教學(xué)，主要從抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；加強(qiáng)生活問(wèn)題的滲透，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力；巧妙搭設(shè)課堂舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)管理等三個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：新課改；有效教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

有效教學(xué)，目前教育界還沒(méi)有比較統(tǒng)一的解釋，縱觀各種觀點(diǎn)，有一個(gè)基本類似的觀念——立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)成功的教學(xué)。為此，我們可以總結(jié)成：有效教學(xué)就是通過(guò)有效的教學(xué)準(zhǔn)備、有效的教學(xué)活動(dòng)和有效的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)。在我看來(lái)，新課程理念下的有效教學(xué)中，課堂占據(jù)極其重要的地位，是整個(gè)教學(xué)的靈魂所在，因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效教學(xué)提出一些淺見(jiàn)。

一、抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

在進(jìn)行教育教學(xué)探究活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)其自我選擇。只有讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)本身是有趣有意義的，能夠得到信任與尊重，這時(shí)學(xué)生才會(huì)主動(dòng)而且全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且樂(lè)此不疲。所以，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的重要條件。

（一）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的知識(shí)求知欲，是學(xué)生取得學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)學(xué)生把被動(dòng)、消極的“老師要我學(xué)”變成熱情、主動(dòng)的“我自己要學(xué)”時(shí)，這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程便是一個(gè)不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提高知識(shí)求知欲，從而獲得學(xué)習(xí)效果的自我升華過(guò)程。興趣是一種積極的心理情感，是人發(fā)展過(guò)程中重要的智力心理?xiàng)l件，同時(shí)也是影響一個(gè)人學(xué)習(xí)效率的重要因素。當(dāng)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性才有可能進(jìn)入到最佳境界，從而為教學(xué)任務(wù)的完成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生相信自己的學(xué)習(xí)能力

很多學(xué)生因?yàn)樵谀炒慰荚囍形慈〉美硐氤煽?jī)，或者是在某一方面得不到教師的認(rèn)可，心理便受到挫傷，產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，否定自己的學(xué)習(xí)能力，消極對(duì)待學(xué)習(xí)。在心理學(xué)上，有個(gè)名詞叫做“自我效能感”，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)面前對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的估計(jì)?？梢哉f(shuō)，提高學(xué)生的自我效能感，是保證學(xué)習(xí)成功、提高教學(xué)效率的重要因素。一個(gè)對(duì)自己學(xué)習(xí)能力不相信的學(xué)生，很難能相信他能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)多途徑、多角度地尋找方法激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生相信自己的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自信心。

（三）尊重孩子的自我體驗(yàn)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”換句話說(shuō)，學(xué)生通過(guò)自我體驗(yàn)所學(xué)得到的知識(shí)，比在課堂上教師直接給予的能獲得更深刻的理解與體會(huì)，學(xué)生也能持久地保持學(xué)習(xí)情緒。通過(guò)不斷實(shí)踐，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，也是數(shù)學(xué)教師需要努力的。

二、加強(qiáng)生活問(wèn)題的滲透，提高學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來(lái)自學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用知識(shí)，能以解決問(wèn)題的態(tài)度看待現(xiàn)實(shí)生活。

我們根據(jù)一位教師講授角這一知識(shí)時(shí)的教學(xué)片段來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。

（一）聯(lián)系實(shí)際，初步感知

1.找生活中的角

教師指出：不僅圖中有角，在我們的身邊，許多物體上都有角。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，找一找，把你找到的角說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。

（學(xué)生在小組里積極地找出生活中的角，不停地用手指著黑板，指著窗戶……）

2.匯報(bào)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？

生1：看，墻角那有角，（邊說(shuō)還邊用手指著墻角）黑板上有角。

生2：桌角上也有角。

生3：墻上那個(gè)三角形上有很多角，而且每個(gè)還都不一樣。

生4：衣服的領(lǐng)子上有角。

……

師：看，這里也有角，出示圖片：……

在這一部分的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)讓學(xué)生找實(shí)際生活中的角，加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)知角的形象，便于以后內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（二）抽象圖形，形成表象

1.啟發(fā)學(xué)生用紙片折角（每人發(fā)一張不同形狀的紙片）

教師用一張七彩紙教學(xué)折角的方法，讓學(xué)生理解對(duì)折的含義。學(xué)生討論折角，到實(shí)物投影儀上展示作品，說(shuō)折角的過(guò)程并指出角所在的位置。

生1：我把這個(gè)三角形對(duì)折一下，就有角了，看，角在這里呢！（邊說(shuō)邊用手指著角）

生2：我把正方形先斜著對(duì)折，再斜著對(duì)折一次，就有角了。

生3：把圓對(duì)折一下，然后再隨便一折，就可以變出一個(gè)角了。

……

同桌兩人互相比較角的大小。

師：你能折得再小一些嗎？用這種方法可以折出多少個(gè)角？

生：無(wú)數(shù)個(gè)角。

在學(xué)生動(dòng)手操作這一部分時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)折角，在實(shí)踐中充分感知角，增加感性認(rèn)識(shí)，逐步抽象角的表象，一步一步地讓學(xué)生盡量放開(kāi)手腳，思維真正“展翅高飛”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。

（三）通過(guò)感知，建立概念

師：用剛才所折角的頂點(diǎn)扎手心，有什么感覺(jué)？這個(gè)角有什么特點(diǎn)？

生1：這里有個(gè)點(diǎn)是尖尖的。

生2：這里有兩條邊呢！（學(xué)生邊說(shuō)邊用手比劃著。）

生3：而且還是直直的呢！

教師把折的角（鈍角、銳角、直角）貼在黑板上，用線勾出角的外形，抽象出角的表象，再次認(rèn)識(shí)角。

孩子的智慧來(lái)自于指尖。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，真正參與到這一教學(xué)設(shè)計(jì)中，適應(yīng)兒童好動(dòng)的年齡和心理特征，符合兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。學(xué)生能充分感知角的內(nèi)涵，利用語(yǔ)言描述出角的特點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，在這個(gè)過(guò)程中同時(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這個(gè)教學(xué)實(shí)例也正向我們展示了在教學(xué)過(guò)程中對(duì)生活問(wèn)題的滲透，從而提高學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力。

三、巧妙搭設(shè)課堂舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)管理

課堂教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從具體的問(wèn)題到抽象的概念，在得到抽象化的知識(shí)后，繼而把它們應(yīng)用到新的現(xiàn)實(shí)情境中去。在新課程改革的背景下，要使我們的課堂教學(xué)取得明顯的成效，教師就要采取一些充滿機(jī)智的調(diào)控和有效的監(jiān)控。

1.在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行機(jī)智的調(diào)控

采取何種方式，以什么教育理念為指導(dǎo)來(lái)管理小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。相比較而言，一個(gè)優(yōu)秀的、具有先進(jìn)教學(xué)理念的教師更善于在課堂上吸引學(xué)生的注意力。在實(shí)際課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有來(lái)自教師自身、學(xué)生以及外界的突發(fā)事件。對(duì)于這些突發(fā)事件，若處理不當(dāng)，就會(huì)影響正常的教學(xué)秩序，甚至?xí)?dǎo)致一堂課教學(xué)的失敗。因此，教師應(yīng)具備一定的教學(xué)機(jī)智，保持平和的心態(tài)，能對(duì)特殊狀況快速作出反應(yīng)，及時(shí)采取恰當(dāng)?shù)奶幚泶胧?，從而有效地調(diào)控整個(gè)課堂教學(xué)。

2.在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行持續(xù)的監(jiān)控

課堂教學(xué)開(kāi)始后，課堂監(jiān)控就已經(jīng)開(kāi)啟。然而在實(shí)際上，并非所有學(xué)生都能立即按教師要求去做，這時(shí)候有效且持續(xù)的監(jiān)控就顯得尤為重要。教師要深入到學(xué)生中間，及時(shí)了解情況并幫助他們完成任務(wù)，或個(gè)別提醒某些學(xué)生的舉動(dòng)。同時(shí)師生間也需保持正確的心理距離，需要教師走到學(xué)生中間，走進(jìn)他們的心靈，傾聽(tīng)他們對(duì)于問(wèn)題的看法。通過(guò)和學(xué)生的深刻交流，教師才能了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中存在的帶有普遍性的問(wèn)題，從而有的放矢地幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題。所以，對(duì)教學(xué)過(guò)程持續(xù)、有效的監(jiān)控是提高整個(gè)課堂教學(xué)效益極其重要的條件。

課堂教學(xué)需要的是“思考”與“交流”的共舞，“激情”與“智慧”的齊飛，要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，充滿“人文關(guān)懷”。也只有這樣，課堂教學(xué)才能真正煥發(fā)生命活力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

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編輯 王團(tuán)蘭