小學(xué)英語“探究型課堂”教學(xué)研究

曹燕婷

摘 要：英語作為一門語言，在世界廣泛通用，其重要性不言而喻。小學(xué)英語是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語知識的開始，對培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，提高語言運用能力具有重要的作用。隨著素質(zhì)教育的開展，學(xué)校和家長更加注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高，所以小學(xué)英語的探究型課堂受到越來越多的重視。從師生傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，探究興趣的激發(fā)和完善的評價體系的構(gòu)建等幾個方面來對小學(xué)英語探究型課堂進行教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；探究型課堂；教學(xué)研究

小學(xué)英語的探究型課堂教學(xué)模式主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的探究能力，通過探究型課堂的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于質(zhì)疑，并通過探究型的學(xué)習(xí)來解決問題。所以探究型課堂教學(xué)不僅有利于提高英語的教學(xué)效率，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，還能促使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)學(xué)以致用。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，營造融洽的課堂氛圍

在小學(xué)英語中進行探究型課堂教學(xué)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，這既包括教師的教學(xué)觀念，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再是灌輸式的講授課堂知識，而是要以學(xué)生為教學(xué)中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己去探究，而不是直接幫學(xué)生解答疑惑，這不利于提高學(xué)生的探究能力。同時在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生更多的耐心，并不斷進行肯定和鼓勵，構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系，營造融洽的課堂氛圍，為探究型課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠勇于質(zhì)疑、思考和探索。

學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)觀，小學(xué)生正處于較低年齡段，依賴性強，所以在學(xué)習(xí)中遇到問題就會希望老師直接給出答案，所以正確的學(xué)習(xí)觀在探究型課堂中發(fā)揮著重要作用。小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不能機械被動地聽，而是要主動地參與到課堂教學(xué)中來，積極思考，勇于質(zhì)疑，通過探究解決問題。這樣不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，更好地掌握英語知識點，還能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高探究能力。

二、高效備課，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

小學(xué)英語的探究型課堂需要教師進行高效的備課，不僅要備教材還要備學(xué)生。一是備教材，教材是教學(xué)的依據(jù)，所以教師要仔細研讀教材，有效挖掘教材中的內(nèi)容在探究型課堂中加以利用。在教學(xué)過程中要注重知識點之間的聯(lián)系，把握知識點的系統(tǒng)性。二是備學(xué)生，學(xué)生是小學(xué)英語教學(xué)的主體，教師要全面了解每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和知識基礎(chǔ)采取合適的教學(xué)方式，實現(xiàn)因材施教。例如，在學(xué)習(xí)“hamburgers，chocolate”等英語單詞時，老師可以對之前學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)和鞏固，提問學(xué)生新舊知識之間有什么聯(lián)系，進而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，然后結(jié)合新的英語知識創(chuàng)設(shè)一個故事情境，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識構(gòu)架。

三、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

1.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法是將小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容通過多媒體設(shè)備以視頻、音頻或者圖片的形式展現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)五年級下冊Unit5 Whose dog is it？Part B Read and write時，老師可以通過多媒體展示一段視頻，然后讓學(xué)生根據(jù)視頻中的情境來討論視頻中人物都有誰，他們正在干什么事。這樣更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探究興趣。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法

小學(xué)英語探究型課堂應(yīng)該是始于問題，最終解決問題的。所以在教學(xué)過程中老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和熱情。例如，在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)五年級上冊Unit 6 In a nature park時，老師可以提前讓學(xué)生觀察一個自然公園，然后在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一個問題情境，通過學(xué)生的觀察說出這個自然公園里有些什么。這樣學(xué)生就可以以小組的形式展開討論，積極思考，勇于探究，重視知識的獲得過程，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，提高探究能力。同時在小組合作學(xué)習(xí)的過程中還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作能力，進而促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

四、注重探究過程，構(gòu)建富有激勵作用的教學(xué)評價體系

小學(xué)英語探究型課堂的教學(xué)評價要科學(xué)合理，注重探究過程。小學(xué)生的知識體系正處于構(gòu)建時期，對他們的評價不能只注重英語的學(xué)習(xí)，要以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目標，構(gòu)建富有激勵作用的教學(xué)評價體系。首先是評價主體多元化，小學(xué)英語探究型課堂的教學(xué)評價主體不僅局限于教師的評價，還要有學(xué)生之間的互評以及學(xué)生的自我評價，這樣才能使學(xué)生更加客觀全面地了解自己。其次評價內(nèi)容全面化，教學(xué)評價體系不能只對學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，而是要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，所以小學(xué)英語探究型課堂的教學(xué)評價既要評價探究結(jié)果，也要注重對探究過程的評價，評價內(nèi)容要全面。對于探究過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度要及時給以肯定，對于取得的進步要及時鼓勵和表揚。這樣通過對學(xué)生的激勵，樹立學(xué)生的探究信心，提高探究能力。

小學(xué)英語探究型課堂是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育的需要。所以，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；學(xué)生也要在輕松愉快的課堂氛圍中進行探究性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的主體作用，不斷提高自身的探究能力，促進全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張浩潔.小學(xué)英語“探究型課堂”教學(xué)研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（1）：47.

[2]寇大波.以學(xué)生為主體，構(gòu)建小學(xué)英語“探究型課堂”[J].教書育人，2015（16）：67.

編輯 王潔瓊