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      淺析情景劇教學(xué)在學(xué)生黨員黨性教育中的運(yùn)用

      2016-12-12 11:51:49趙紅艷
      中文信息 2016年10期
      關(guān)鍵詞:黨性教育學(xué)生黨員

      摘 要: 受外部環(huán)境和內(nèi)在因素的影響,當(dāng)前學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)出現(xiàn)了一些問題。與傳統(tǒng)黨性教育形式相比,情景劇教學(xué)運(yùn)用于學(xué)生黨員黨性教育有獨(dú)特的優(yōu)勢。情景劇教學(xué)在學(xué)生黨員黨性教育推廣運(yùn)用時,要注意讓學(xué)生參與角色的分配和演練,更好的激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

      關(guān)鍵詞:學(xué)生黨員 黨性教育 情景劇教學(xué)

      中圖分類號:D261.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-9082(2016)10-0176-02

      習(xí)近平強(qiáng)調(diào)指出,黨性教育是共產(chǎn)黨人修身養(yǎng)性的必修課。對于學(xué)生黨員而言,加強(qiáng)黨性教育是他們保持先進(jìn)性的本質(zhì)要求,也是高校黨建工作一個常抓不懈的主題。在新形勢下,如何創(chuàng)新學(xué)生黨員黨性教育內(nèi)容、教育模式、方法手段,不斷提高黨性教育的針對性和實(shí)效性,已成為擺在各高校黨組織面前必須認(rèn)真思考和著力解決的問題。各地探索的將情景劇教學(xué)運(yùn)用于黨性教育的實(shí)踐,為黨性教育注入了生機(jī)活力,讓黨性教育“活”了起來,無疑打開了一扇天窗。

      一、當(dāng)前學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)存在的問題

      總的來看,學(xué)生黨員集合的是大學(xué)生中的優(yōu)秀分子,可謂是精英中的精英。他們思想政治素質(zhì)良好、文化素養(yǎng)較高;他們敬業(yè)樂群、樂于奉獻(xiàn),具備樸素的黨員情懷,符合合格甚至是優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)。同時也應(yīng)當(dāng)注意到,由于外部環(huán)境和內(nèi)在因素的影響,部分學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)出現(xiàn)了一些問題。

      1.個別學(xué)生黨員入黨動機(jī)出現(xiàn)問題

      近幾年,多數(shù)高校黨組織將發(fā)展學(xué)生黨員作為黨建工作的一個重點(diǎn),有的甚至從學(xué)生一入學(xué)就開始進(jìn)行系統(tǒng)的入黨教育,并選派專人對學(xué)生中涌現(xiàn)的積極分子進(jìn)行培養(yǎng)考察,在此類高校已經(jīng)創(chuàng)造出了人人爭當(dāng)先進(jìn)、努力向黨組織靠攏的良好氛圍。大一、大二的學(xué)生有過半人都向黨組織遞交了入黨申請書,他們中有人在大學(xué)一年級就加入了黨組織。這部分學(xué)生絕大多數(shù)入黨態(tài)度明確、動機(jī)端正,但的確有個別學(xué)生入黨動機(jī)出現(xiàn)偏差,有炫耀資本的,有盲目攀比的,有“入鄉(xiāng)隨俗”的,還有追求功利的等等。

      2.部分學(xué)生黨員黨的規(guī)矩意識缺乏

      “欲知平直,則必準(zhǔn)繩;欲知方圓,則必規(guī)矩”。十八大以來,習(xí)總書記多次強(qiáng)調(diào)黨的紀(jì)律和規(guī)矩,在黨的規(guī)矩中,尤其強(qiáng)調(diào)“政治規(guī)矩”。部分學(xué)生黨員對自己的學(xué)習(xí)成績要求很高,在紀(jì)律和規(guī)矩上僅要求潔身自好、不觸犯法律、遵守校規(guī)校紀(jì),對學(xué)校甚至社會上的不良現(xiàn)象不聞不問、明哲保身。甚至有極少數(shù)學(xué)生黨員連起碼的遵紀(jì)守法都做不到,心存僥幸、違法亂紀(jì)。特別是在網(wǎng)絡(luò)時代,置身虛擬世界,面對大是大非問題,迷失了方向、丟掉了紀(jì)律、忘記了規(guī)矩。

      3.部分學(xué)生黨員先進(jìn)性不突出

      當(dāng)前在校的學(xué)生黨員大都是90后的獨(dú)生子女,生活上他們依賴性強(qiáng),缺乏社會責(zé)任感;個性上他們受多元化思潮影響,注重追求自我,張揚(yáng)個性,忽視黨員的先鋒模范作用;學(xué)習(xí)和工作上他們聽從指揮,服從組織領(lǐng)導(dǎo),但是缺乏自覺性和主動性,自律意識較差;思想上他們更多的是追求個人成功,利己思想嚴(yán)重,奉獻(xiàn)精神缺乏,宗旨意識不強(qiáng),別說全心全意為人民服務(wù),他們連為周圍同學(xué)服務(wù)的意識都沒有。

      二、情景劇教學(xué)運(yùn)用于學(xué)生黨員黨性教育的優(yōu)勢分析

      傳統(tǒng)的學(xué)生黨員黨性教育,多以理論教育為主,教育觀念陳舊,重理論輕實(shí)踐,重知識灌輸輕能力培養(yǎng),重教育過程輕教育效果。就黨性教育而言,注重效果是最終的核心目標(biāo)。在影響黨性教育效果的諸多因素中,教育形式的選擇和創(chuàng)新具有及其重要的地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成黨性教育針對性、實(shí)效性不強(qiáng),不能滿足學(xué)生黨員與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)需求,在他們看來,傳統(tǒng)的教學(xué)方法單調(diào)枯燥、乏味空洞,很難真正理解接受。當(dāng)下,時代發(fā)生了巨變,教學(xué)環(huán)境、學(xué)生狀況也不能與前些年同日而語。與此背景下觀之,要讓學(xué)生黨員黨性教育真正入腦、入心,提高教育效果,需要采取更多更好的形式。

      學(xué)生黨員在黨的大家庭中是一支知識文化素養(yǎng)較高、年齡優(yōu)勢明顯、充滿活力的特殊隊伍,這支隊伍是我們事業(yè)的未來和希望,是完成“四個全面”的戰(zhàn)略布局,實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”的生力軍。同時,這支隊伍還是高校黨建的主體,是引領(lǐng)高校學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)的代表。學(xué)生黨員的黨性如何,先進(jìn)性如何,對確保中國特色社會主義事業(yè)的興旺發(fā)達(dá),確保黨的隊伍后繼有人,意義重大而深遠(yuǎn)。將情景劇教學(xué)運(yùn)用于學(xué)生黨員黨性教育,是開拓創(chuàng)新和繼承傳統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合,是開創(chuàng)高校黨建工作新局面的有益嘗試。

      1.與傳統(tǒng)黨性教育形式相比,情景劇教學(xué)有兩個方面的特殊功能:陶冶功能和暗示(或啟迪)功能

      1.1情景劇教學(xué)能夠陶冶人的情感,凈化人的心靈

      在教育心理學(xué)上講陶冶,意即給人的思想意識以有益或良好的影響。關(guān)于情景劇教學(xué)的陶冶功能,早在春秋時期的孔子就把它總結(jié)為“無言以教”、“里仁為美”,即古人所說的“陶情冶性”。情景劇教學(xué)的陶冶功能就像一個過濾器,使人的情感得到凈化和升華。它能剔除人們情感中的消極因素,保留積極成分。這種凈化后的情感體驗具有更有效的調(diào)節(jié)性、動力性、感染性、強(qiáng)化性、定向性、適應(yīng)性、信號性等方面的輔助認(rèn)知功能。

      1.2情景劇教學(xué)可為受眾提供良好的暗示或啟迪,有利于錘煉黨性,促使黨員“對號入座”

      保加利亞暗示學(xué)家G·洛扎諾夫指出:“我們是被我們生活的環(huán)境教學(xué)和教育的,也是為了它才受教學(xué)和教育的?!比艘墉h(huán)境的教學(xué)和教育,原因就在于人有可暗示性。情景劇教學(xué),是在對社會和生活進(jìn)一步提煉加工后才影響于受眾的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、角色扮演、詩歌朗誦、音樂欣賞等等,都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情景之中,其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。換言之,情景劇教學(xué)中的特定情境,提供了調(diào)動人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某些線索,經(jīng)過思維的內(nèi)部整合作用,人就會頓悟或產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),情境所提供的線索起到一種喚醒或啟迪智慧的作用。

      2.與傳統(tǒng)黨性教育形式相比,情景劇教學(xué)有三個鮮明的特點(diǎn)

      2.1取材廣泛、符合實(shí)際

      傳統(tǒng)的黨性教育內(nèi)容相對枯燥、單一,情景劇教學(xué)的題材靈活機(jī)動,可以選革命題材、歷史題材,也可以選現(xiàn)實(shí)題材、發(fā)展題材;既可以選人物,也可以選事件。這些題材可供不同院校、不同專業(yè)、不同研究方向的學(xué)生黨員選擇,內(nèi)容更切合實(shí)際。

      2.2生動活潑、真實(shí)感人

      情景劇教學(xué)改變了以往主講人單向灌輸、黨員被動接受的教育培訓(xùn)形式,設(shè)計了情景短劇、歌舞劇、歌曲、曲藝節(jié)目等多種形式,配以圖片、老照片、視頻短片等細(xì)節(jié)展示,讓黨性教育變得氣氛熱烈、生動活潑、真切感人。

      2.3手段先進(jìn)、引人入勝

      傳統(tǒng)的黨性教育以宣講背課筆記為主,手段相對單一。情景劇教學(xué)則綜合使用了多媒體、聲、光、電等多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,通過演員生動形象的演繹,增強(qiáng)了視覺的沖擊力和心靈的感染力,引人入勝,發(fā)人深省,更適合追求新鮮時尚,緊跟時代潮流的學(xué)生黨員的需求。

      三、情景劇教學(xué)運(yùn)用于學(xué)生黨員黨性教育應(yīng)注意的問題

      一場成功的情景劇教學(xué)會涉及當(dāng)前的社會形勢和政治任務(wù)、矛盾糾紛焦點(diǎn)、人物角色扮演、教學(xué)氛圍營造等,因此必須緊緊抓住三個關(guān)鍵要素:情景劇劇情、人物角色扮演以及學(xué)生黨員的教育需求和學(xué)習(xí)任務(wù),緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的困難、思想意識上的困惑和社會上出現(xiàn)的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題,訓(xùn)練學(xué)生身臨其境、“完全入戲”,從而達(dá)到加強(qiáng)修養(yǎng)、錘煉黨性的目的。在運(yùn)用情景劇教學(xué)時應(yīng)注意:

      1.情景劇教學(xué)經(jīng)驗可推廣,模式可復(fù)制

      各地教育機(jī)構(gòu)和黨組織的探索和實(shí)踐證明,情景劇教學(xué)不該只局限于一場文藝演出,也不應(yīng)只適用于黨性教育課堂,這種新鮮的教學(xué)經(jīng)驗可以推廣,獨(dú)特的黨性教育模式可以復(fù)制。針對目前學(xué)生學(xué)習(xí)生活中困惑的問題或者社會的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題,針對不同院校、不同專業(yè)的學(xué)生需求,針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,都可以編排情景短劇運(yùn)用于教學(xué)。比如黨史課程就可以將部分黨史歷史劇編成劇本,進(jìn)行演出;英語課程可以編排英語情景短劇;法律專業(yè)課程同樣可以設(shè)計法律情景劇。

      2.在情景劇教學(xué)中,可以考慮讓學(xué)生黨員參與角色的分配和演練,更好的激發(fā)他們的主觀能動性

      高校黨建工作的主體是學(xué)生黨員,把握并抓住黨性教育的重要規(guī)律,不斷激發(fā)學(xué)生黨員學(xué)習(xí)的積極性和主動性,是黨性教育取得實(shí)效的根本保障。隨著情景劇教學(xué)模式的不斷推廣和成熟,可以根據(jù)教師對學(xué)生個性特點(diǎn)的把握,給他們分別賦予不同的角色。學(xué)生在分到角色以后,就會進(jìn)行深入分析研究,對照自己及時調(diào)整自身的人生觀、價值觀、理想信念等以適應(yīng)角色的需求。角色扮演者之間的互動、配合,能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度,觸碰隱藏在內(nèi)心深處的真切感情。在演練過程中,積極發(fā)揮學(xué)生的個性和特長,不斷激發(fā)他們的想象力,表達(dá)自己的體驗感受,在劇情沖突環(huán)節(jié),學(xué)生會更加身臨其境,深受教育。經(jīng)過反復(fù)演練打磨,等到劇本成熟,就可以準(zhǔn)備正式演出,教育管理部門和黨組織可以組織相關(guān)的所有學(xué)生集中觀看演出。部分學(xué)生不僅是演員,也可能是觀眾,通過不同的角色互換,達(dá)到的教育效果更是驚人。演出以后,教育管理部門和黨組織還要組織學(xué)生及時進(jìn)行反思,對劇本的編寫、演出、表達(dá)的過程進(jìn)行思考、回顧和總結(jié),整個過程學(xué)生都充分參與其中,對他們的沖擊和震撼是傳統(tǒng)黨性教育形式根本無法達(dá)到的。

      參考文獻(xiàn)

      [1]陳德虎.大學(xué)生理想信念教育載體建設(shè)探析[J].黑龍江高教研究,2013.31

      [2]王寧.高校學(xué)生黨員黨性教育問題及對策研究[J].理論學(xué)習(xí),2012.10

      [3]楊同鶴.大學(xué)生黨員黨性教育研究綜述[J].中共太原市委黨校學(xué)報,2012.1

      [4]趙愛慶.陳漢榮.探索黨性教育新形式[N].學(xué)習(xí)時報,2011.06.29

      作者簡介:趙紅艷(1975-),女,河南新鄉(xiāng)人,經(jīng)濟(jì)法碩士,中共新鄉(xiāng)市委黨校講師,研究方向為黨建理論。

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