張?jiān)戚x

摘 要：有的課堂教學(xué)活動(dòng)的開展都是由教師進(jìn)行和指導(dǎo)的，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師所傳遞的知識(shí)，很少有教師和學(xué)生之間的交流。要想使這種狀況得到改變，就需要教師不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)新模式。而在新的教學(xué)方法中，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法是非常值得在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)一步應(yīng)用的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；生本教育；高效課堂

英語(yǔ)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，整個(gè)教學(xué)過(guò)程需要師生共同參與和實(shí)踐，并且以學(xué)生為主體展開討論、表演、交際等，獲取信息和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和興趣，健全學(xué)生的個(gè)性和人格。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，讓全體學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過(guò)程中，建構(gòu)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

一、注意學(xué)生積極性的培養(yǎng)

興趣是入門的向?qū)В瑢W(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)一旦有了興趣，就會(huì)喜歡聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)。在教學(xué)中我是這樣做的：

1.多贊美，增強(qiáng)學(xué)生自信心。農(nóng)村中學(xué)很多初中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)太薄弱，以致上英語(yǔ)課他們聽不懂英語(yǔ)，不是睡覺(jué)、開小差、就是看其他書籍。對(duì)這部分學(xué)生，教師不能作“差生”定論，更不能用批評(píng)、挖苦和懲罰的方式去排斥他們。相反，更需要教師去了解他們，關(guān)心他們，從正面引導(dǎo)他們積極上進(jìn)。在課上或課下不要吝惜使用“Good”、“Very？good”和“You？are？clever”之類的贊美詞，同時(shí)，教師要注意從學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)方面，多贊美、多鼓勵(lì)學(xué)生，如：“你讀得很流利！”，“你發(fā)言聲音很響亮！”，“你在小組討論時(shí)很活躍！”等等，這種激勵(lì)性語(yǔ)言就像催化劑，能大大增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)之有味。

2.多鼓勵(lì)，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)。一些中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，再加上害怕心理，他們?cè)谡n堂上根本不敢讀、不敢說(shuō)。為了讓學(xué)生的嘴動(dòng)起來(lái)，可以從點(diǎn)名要求學(xué)生發(fā)言開始，到要求每個(gè)學(xué)生在課堂上發(fā)言，不管講對(duì)還是講錯(cuò)，不管是英語(yǔ)還是中文，都記錄起來(lái)，到半個(gè)學(xué)期，統(tǒng)計(jì)發(fā)言次數(shù)，看誰(shuí)的發(fā)言多，以此作為評(píng)定學(xué)生的平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生打破了沉默，敢于發(fā)言了，課堂氣氛活躍了。然后，在課堂上設(shè)置一些從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的問(wèn)題讓學(xué)生用英語(yǔ)回答，比誰(shuí)回答的次數(shù)多，正確率高，從而激發(fā)學(xué)生“想說(shuō)、敢說(shuō)”的熱情，實(shí)現(xiàn)課堂的最佳教學(xué)效果。

二、讓所有學(xué)生參與到教學(xué)中

現(xiàn)在班級(jí)人數(shù)多，一般都在五十人以上，難以以合圍的方式排列座位，如何在這種大班制下借鑒和運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”的方法呢？

1.把各組內(nèi)每前后兩排四人編為一個(gè)小組，四人輪流當(dāng)組長(zhǎng)，每人一周，負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督組內(nèi)各同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)和統(tǒng)計(jì)組內(nèi)同學(xué)的測(cè)試成績(jī)。

2.課堂討論時(shí)，前一排學(xué)生向后轉(zhuǎn)，四人以小組的形式展開討論。

3.抽學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，組內(nèi)同學(xué)可以討論、提醒和補(bǔ)充，回答情況代表小組成績(jī)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)以小組為單位進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、形式、方法更為多元化，從過(guò)去的只看分?jǐn)?shù)的高低，到更為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，投入程度及進(jìn)步程度等，在練習(xí)、提問(wèn)、討論和作業(yè)后都要及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋。這樣，基礎(chǔ)較差的學(xué)生才能切實(shí)感受到自己的進(jìn)步，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

三、善于開展情景教學(xué)

1.利用生活情景烘托氣氛。例如：我在教學(xué)人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 12 section A時(shí)，首先通過(guò)聽生日歌，利用多媒體課件觀看生日聚會(huì)情景引入新課：can和cant，運(yùn)用句型Can you……？ Yes I can./No，I cant.，不僅烘托了課堂氣氛，還能使學(xué)生很快適應(yīng)課堂，進(jìn)入角色。

2.利用多媒體圖片引發(fā)學(xué)生的興趣。例如人教版英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)Unit6 Topic1，屏幕上出現(xiàn)1b六副圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片說(shuō)句子，如I like TV plays and dislike childrens programs；I prefer news reports to sports shows等等，再引出句型prefer…rather than…造句子，小組合作，反復(fù)操練，展示成果，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

3.利用游戲互動(dòng)練口語(yǔ)?！狹ay（Might） I come in？ 我可以進(jìn)來(lái)嗎？—Yes，piease.（Come in，please.）請(qǐng)進(jìn)。

4.聽錄音鞏固對(duì)話。通過(guò)聽錄音說(shuō)出和寫出自己在課堂上能干什么和不能干什么，在全班展示，給予鼓勵(lì)，贊許和評(píng)價(jià)。

通過(guò)巧設(shè)情景學(xué)英語(yǔ)，能以真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生全神投入。不但能掌握語(yǔ)言交際技巧，還能提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等綜合運(yùn)用能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的意義，對(duì)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)出來(lái)的，是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步形成的。在學(xué)習(xí)中應(yīng)該有目的的養(yǎng)成良好的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括上課專心聽講，勤于動(dòng)腦，善于思考，認(rèn)真記筆記，敢于開口說(shuō)英語(yǔ)，積極參加課堂上的各種教學(xué)活動(dòng)，每天堅(jiān)持英語(yǔ)朗讀，廣泛閱讀，堅(jiān)持用英語(yǔ)寫日記等。

2.教師的引導(dǎo)

教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中起著重要的作用，同時(shí)教師的角色也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。誘導(dǎo)學(xué)生的思維，啟發(fā)他們自行思考，激活學(xué)生整個(gè)認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生參與和確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度。自主學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而不是一個(gè)靜態(tài)的、一旦達(dá)到目的就一勞永逸的過(guò)程。為了幫助學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程擁有更大自主權(quán)，需使他們認(rèn)識(shí)到一些對(duì)自己可能有用的策略，并最大限度地鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。有些學(xué)生雖然求知欲很強(qiáng)，刻苦努力，但學(xué)習(xí)成績(jī)的提高往往不很理想，重要的一點(diǎn)就是在學(xué)習(xí)方法上還存在著這樣或那樣的不足之處。因此教學(xué)過(guò)程既是教師傳授知識(shí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的過(guò)程，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

五、強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)有所得

在日常教學(xué)中，我增加了語(yǔ)言實(shí)踐課教學(xué)。如訓(xùn)練學(xué)生的口頭造句能力，教師先提問(wèn)：“Where do you come from？”學(xué)生根據(jù)各自的愿望做出不同的回答：“I？come from？Heyuan/Shenzhen/Zhuhai，etc.”。通過(guò)不斷的訓(xùn)練，學(xué)生大膽講，樂(lè)意講，提高了口語(yǔ)交際能力。

在語(yǔ)言實(shí)踐課教學(xué)中，可以把每單元的聽說(shuō)部分用課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生以身臨其境的感受走進(jìn)文本，跟作品會(huì)話，跟實(shí)物會(huì)話；也可以采用情景教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演不同角色，跟角色會(huì)話；還可以把課堂搬到室外，設(shè)置特定的環(huán)境，讓學(xué)生跟顧客會(huì)話。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，但他們的思維較為活躍，動(dòng)手能力很強(qiáng)，可以交給他們完成一些具體任務(wù)，留出時(shí)間讓他們討論得出結(jié)論，為了完成任務(wù)，他們會(huì)查雜志、上網(wǎng)，了解更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)的例子，從而更好地增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，各層次的學(xué)生都能學(xué)到有用的知識(shí)，享受到成功的喜悅。

總而言之，“以學(xué)生為中心”作為新型的教學(xué)方法，明確區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。將其應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)，做到認(rèn)真研究學(xué)情、因材施教，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，多開展一些互動(dòng)活動(dòng)。當(dāng)然，這種教學(xué)法還存在一些弊端需要去克服，也需要廣大的初中英語(yǔ)教師去探索，使其不斷得到完善。