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      初中政治課堂中引入時(shí)政教學(xué)的策略

      2016-12-12 13:24:34馬銀山
      考試周刊 2016年94期
      關(guān)鍵詞:時(shí)政教學(xué)初中政治教學(xué)策略

      馬銀山

      摘 要: 初中生都處于青春期,處于思想的發(fā)育階段,容易在外界環(huán)境的影響下出現(xiàn)思想問(wèn)題,思想政治教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念和人生價(jià)值目標(biāo),初中教育對(duì)于學(xué)生的影響不可忽略。培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)方向,讓他們順利度過(guò)青春期,思想政治課的教育就顯得很重要。政治課程能讓學(xué)生了解更多時(shí)政,了解國(guó)家發(fā)展形勢(shì),影響學(xué)生的“三觀”。在初中政治課堂中引入時(shí)事政治教學(xué),是教學(xué)改革、世界局勢(shì)和素質(zhì)教育的需要。應(yīng)將時(shí)政融入政治課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)事進(jìn)行評(píng)論,突出教育性和時(shí)效性。本文探討了在初中政治課堂中引入時(shí)政教學(xué)的策略。

      關(guān)鍵詞: 初中政治 時(shí)政教學(xué) 教學(xué)策略

      政治是初中教育的基礎(chǔ)必修課程之一,其主要內(nèi)容包括政治的基本理論、政治分析能力及目前國(guó)際和國(guó)內(nèi)的主要政治事件、形勢(shì)等方面。從現(xiàn)階段的初中政治課堂實(shí)踐上看,部分教師仍以“講演式”的灌輸模式進(jìn)行教學(xué);然而,這種教學(xué)模式僅僅在短期確保學(xué)生達(dá)到利用政治理論解決書(shū)面問(wèn)題的水平,容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治理論理解過(guò)于表面、淺顯的局面。由此可見(jiàn),要從根本上強(qiáng)化學(xué)生的政治意識(shí),提升解決相關(guān)問(wèn)題的水平,必須適當(dāng)引入時(shí)政熱點(diǎn),通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際,才能真正激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考政治問(wèn)題的興趣,從而強(qiáng)化政治教學(xué)效果。

      1.時(shí)政導(dǎo)入策略,激發(fā)學(xué)生上課興趣,集中注意力

      初中階段學(xué)生剛剛開(kāi)始從更為全面、成熟的角度理解社會(huì)政治,其主要的學(xué)習(xí)任務(wù)在于從基礎(chǔ)入手掌握包括經(jīng)濟(jì)、政治、思想和國(guó)內(nèi)外形勢(shì)等在內(nèi)的政治知識(shí)。從該階段的學(xué)生學(xué)習(xí)生活來(lái)看,其學(xué)習(xí)的學(xué)科相較于小學(xué)階段大幅增加,課業(yè)普遍較重,且日常課程安排緊湊,極易在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生應(yīng)付和倦怠情緒;對(duì)于政治學(xué)科而言,要在繁重的教學(xué)內(nèi)容中達(dá)到理論教學(xué)與時(shí)政教學(xué)的宗旨和預(yù)期效果,教師必須首先對(duì)每一節(jié)政治課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)化設(shè)計(jì),找準(zhǔn)時(shí)政內(nèi)容的切入點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和興趣愛(ài)好,既要保證時(shí)政內(nèi)容教學(xué)時(shí)機(jī)的合理性,又要充分提高學(xué)生對(duì)時(shí)政教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度,從而提高其對(duì)時(shí)政內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度,加深促進(jìn)對(duì)時(shí)政背后相關(guān)原理和理論的理解。

      以人教版初中政治教材為例,在九年級(jí)全一冊(cè)第三單元“融入社會(huì),肩負(fù)使命”的教學(xué)過(guò)程中,為了使學(xué)生充分了解社會(huì)主義國(guó)家政策、黨的基本路線和宗旨等基礎(chǔ)國(guó)家政治知識(shí),教師可從幾個(gè)體現(xiàn)社會(huì)主義特色的時(shí)政例子入手進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。例如,以兩會(huì)熱點(diǎn)為參考,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生呈現(xiàn)“人大代表有話說(shuō)”:人大代表陳克恭在兩會(huì)上提議“讓學(xué)校去行政化,去掉‘銅臭味”;人大代表吳碧霞在兩會(huì)上提議“性教育要從娃娃抓起”等信息,這些熱點(diǎn)的提取應(yīng)抓住學(xué)生的年齡特征,避免選擇一些超出學(xué)生理解范圍的例子。在案例的導(dǎo)入中,學(xué)生產(chǎn)生了不同程度的好奇心,此時(shí),教師提問(wèn):“為什么有人大代表?他們?yōu)槭裁窗l(fā)聲?”并由此引入我國(guó)政治制度的相關(guān)理論知識(shí),使學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)入手更理性地了解社會(huì)、了解祖國(guó)。

      2.課堂討論策略,提高學(xué)生時(shí)政教學(xué)參與度

      時(shí)政是具有較濃的時(shí)代氣息的知識(shí),表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性與實(shí)踐性,與傳統(tǒng)政治理論教學(xué)相區(qū)別。因此,初中政治教師在進(jìn)行時(shí)政的引入教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)首先摒棄傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式,以學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)政內(nèi)容的特征進(jìn)行教學(xué)方式或模式的設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為,課堂討論策略作為探索式教學(xué)模式,在時(shí)政的教學(xué)中極具優(yōu)勢(shì)。其中,與時(shí)政內(nèi)容特點(diǎn)相符合的討論策略具體又可分為學(xué)生小組演講、小組自主探索、課堂小組討論和課堂自由時(shí)政評(píng)論等。

      例如,在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)“我們的人身權(quán)利”部分教學(xué)時(shí),為了使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活入手更切實(shí)地理解與自身相關(guān)的權(quán)利體系,教師可從時(shí)代特色入手,以互聯(lián)網(wǎng)為切入點(diǎn)引入相關(guān)時(shí)政事件,并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀。具體來(lái)看,教師可在課堂教學(xué)過(guò)程中引入如“山東一準(zhǔn)大學(xué)女生‘徐玉玉遇詐騙電話被騙光學(xué)費(fèi),致心臟驟停不幸離世”一類的熱點(diǎn)新聞,并將該新聞事件的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)形成幻燈片發(fā)展鏈向?qū)W生呈現(xiàn);學(xué)生以小組形式對(duì)事件進(jìn)行討論,并從詐騙事件本身、徐玉玉、詐騙分子、網(wǎng)絡(luò)信息隱私安全四個(gè)方面入手形成結(jié)論;完成小組討論后,在課堂上進(jìn)行小組間的分享。另外,教師可在課堂上開(kāi)展自由討論會(huì),使學(xué)生就“隱私權(quán)”的話題發(fā)表意見(jiàn)和見(jiàn)解。總之,通過(guò)對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的挖掘和討論,有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生時(shí)政認(rèn)知的積累和政治、法律意識(shí)的增強(qiáng)。

      3.理論與實(shí)踐結(jié)合策略,發(fā)展學(xué)生政治意識(shí)

      時(shí)政內(nèi)容包括我國(guó)當(dāng)前主要的政治要事、社會(huì)熱點(diǎn)和國(guó)家政策等,同時(shí)包括國(guó)際格局和國(guó)際關(guān)系的發(fā)展動(dòng)態(tài)等方面。時(shí)政教學(xué)內(nèi)容不僅具有時(shí)效性,更具有分散性、綜合性等特征,給學(xué)生的解讀過(guò)程設(shè)置了程度不一的障礙。因此,教師在時(shí)政教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)對(duì)選取的時(shí)政動(dòng)態(tài)進(jìn)行歸類整理,將具體時(shí)政事件與高中政治教材的相關(guān)理論相匹配,進(jìn)而開(kāi)展實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)。

      以人教版九年級(jí)全一冊(cè)政治教材中“了解祖國(guó),愛(ài)我中華”、“融入社會(huì),肩負(fù)使命”部分內(nèi)容為例,在進(jìn)行基本國(guó)策、發(fā)展戰(zhàn)略、政治生活和經(jīng)濟(jì)文明建設(shè)等方面的政治理論知識(shí)教學(xué)時(shí),教師可結(jié)合我國(guó)當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的改革熱潮及“反腐倡廉、三嚴(yán)三實(shí)、黨風(fēng)廉政建設(shè)”等黨的發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行政治理論的拓展。但在選取時(shí)政大主題的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行歸類、整理,使每個(gè)時(shí)政點(diǎn)均有相應(yīng)的理論進(jìn)行支撐,達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐檢驗(yàn)理論的目的,進(jìn)而提高學(xué)生理解水平的效果。

      綜上所述,初中階段的思想政治作為學(xué)生形成基本法律、政治、經(jīng)濟(jì)和思想道德價(jià)值觀的初級(jí)階段,面對(duì)內(nèi)容繁雜、理論性強(qiáng)的知識(shí)體系,在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中極易產(chǎn)生“教”與“學(xué)”的兩極分化現(xiàn)象。因此,教師必須針對(duì)該問(wèn)題對(duì)政治教學(xué)進(jìn)行理論性和實(shí)踐性的綜合創(chuàng)新改革,通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、豐富教學(xué)形式等途徑提高學(xué)生的探究和實(shí)用能力,從而促進(jìn)其思想品德、法律政治綜合能力的發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張會(huì)坤.淺談初中政治教學(xué)中的時(shí)政教學(xué)[J].學(xué)周刊,2013(06).

      [2]陳俊業(yè).對(duì)初中時(shí)政教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].山東教育,2009(29).

      [3]顧敏.趣化課堂,活化教學(xué)——思品課堂五分鐘時(shí)政教學(xué)實(shí)踐思考[J].新課程(下),2011(02).

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