葉玉蔚

摘 要：學生必須是德智體美勞全面發(fā)展的。在對學生的教育中，德育當為先。對學生進行德育教育，不能只口頭說教，需要讓學生進行體驗，更需要教師的言傳身教。

關(guān)鍵詞：小學生； 體驗立德 ；策略思考

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）05C-0030-01

作為教師不能只對學生進行知識教育，還需要讓學生能夠從小就學會做人，養(yǎng)成良好的行為習慣，使之在未來的人生道路上能夠成為一個個大寫的“人”。對小學生進行德育教育，作為小學教師需要做些什么？現(xiàn)將筆者自己的思考和實踐拙于筆端，權(quán)且拋磚引玉。

一、小學生德育需樹立體驗立德的理念

從一定意義上說，小學生對什么是德育不能準確理解的，就算是理解，也只能理解一些比較膚淺的德育內(nèi)容，有時也僅僅停留在口頭上，其行為與口頭所表達的也是不大一致的，甚至有可能與完全意義上的德育內(nèi)容相反。這也難怪，小學生年幼無知，就是犯了比較嚴重的錯誤，有時也會輕描淡寫地一帶而過。從這個意義上講，小學生的行為有時不受相關(guān)德育規(guī)章制度去約束的，小學生的德育是不可能通過口頭說教就得以獲取效果的。因此，德育一般都是教師所要求的與學生所行動的。有時，作為教師也因此而惱怒，怨恨學生做出不合道德規(guī)范的事情。平時的德育教育，我們所能看到的現(xiàn)實是，小學生的行為也不是什么比較嚴重的問題，也不會造成怎樣的危害，但細想起來，任其發(fā)展還是讓人相當后怕的。所以，從正反兩方面講，小學生的德育必須樹立體驗立德的理念。讓小學生體驗立德，與德育本體論和體驗教育的理念是完全意義上的合拍。南京師范大學著名教授魯潔、班華等老一輩專家都提倡讓學生能夠在體驗中鑄就良好的人格和品質(zhì)。中央教科所原所長朱小曼教授致力于學生德育的體驗教育研究，給學生的體驗立德，帶來諸多理論指導，我們可以在專家研究的基礎(chǔ)上踐行學生體驗立德的教育?？傊瑢W生體驗立德必須踐行，學生體驗立德也迫在眉睫。

二、小學生德育需思考體驗立德的途徑

小學生體驗立德是很有必要的，但對小學生而言，其體驗立德也不是簡單操作就能獲取效果的，如果操作不當，或者缺乏可操作性，那就是紙上談兵。對此，我們應(yīng)當?shù)贸龅慕Y(jié)論是小學生德育需思考體驗立德的途徑。對小學生德育的體驗立德其途徑也涵蓋多方面的內(nèi)容，可以是陶冶層面的，也可以是啟迪層面的，更可以是匡正層面的。先說陶冶層面，學科課程教學，可以開展一些活動，開展活動無論是語文還是數(shù)學，都有一定意義上的德育價值，那么，讓學生去開展活動也就需要結(jié)合學生的人格意義上的教育，實現(xiàn)雙贏。再說啟迪層面的，我們平時都在一定學習和活動中利用一定意義上的氣氛渲染，讓學生進入比較理想的學習境界，這境界僅僅是有助于學生智慧的開發(fā)？更主要的還是啟迪學生思考怎樣去為人處世。如果我們光是讓學生去得到情感的陶冶和心智的啟迪，那還不夠，人格的形成還應(yīng)當都以一定的規(guī)矩進行學生行為的匡正。體驗立德的德育告訴我們：學生能夠得到一定意義上的行為匡正，有時比陶冶和啟迪之效果還要理想。因為小學生體驗立德的主心骨就是行為匡正。譬如，在平時的觀察活動中，學生對觀察的對象是喜愛的，但往往很少對其愛護、同情、憐憫。如走在花圃里，任意踐踏那些小草，小草在哭泣著。因此，讓學生在走過的花圃內(nèi)尋找那垂下的小葉，然后引領(lǐng)學生深情地重復：小小草兒，別哭泣，踏著你的是我，扶起你的還是我，不要計較，你繼續(xù)快樂地生長吧！

三、小學生德育需落實體驗立德的行動

從小學生體驗立德的實踐看，小學生對體驗立德還是比較感興趣的，因為一些體驗立德是他們比較感興趣的活動。但也必須看到，小學生的體驗立德往往是缺失于自覺體驗的個體性的，尤其是不少學生沒有任何主動性。從現(xiàn)象看，作為教師需要，從多個層面上去思考學生體驗立德的行動落實問題。最為主要的一個層面是教師，雖然我們教學時間比較緊，工作壓力比較大，學校在教學乃至教科研方面的活動也比較多，但再苦再累也不能誤了學生體驗立德的行為落實。譬如，在平時我們需要從人才培養(yǎng)的需求上去思考學生的立德體驗的行為落實，我們需要從學生普遍存在著的德育問題去考慮學生的行為落實，我們必須從社會熱點問題去考慮學生的行為落實。其次要考慮學生行為落實的效果問題，平時的行為落實，雖然學生也在一定意義上進行著體驗，但學生往往是心不在焉，或者是心猿意馬。這樣的體驗何談效果。從這個意義上說，我們得出的結(jié)論是，學生體驗立德的行動不能僅僅就是形式，更不能流于表面，需要具體落實。譬如，在體驗立德的活動開始前，作為老師需要為學生的活動進行某種程度上的“煽情”，讓學生能夠心懷強烈的體驗立德之欲望投身于具體的體驗活動；在體驗立德的活動后，還需要引領(lǐng)學生去進行比較有意義的總結(jié)，如讓學生去暢談其進行體驗立德活動上的收獲，學生總結(jié)的過程，其實就是一個比較理想的提升，就是由感性認識上升到一定意義上的理性認識，就是在做立德體驗的促進工作。應(yīng)當說體驗立德，我們不僅現(xiàn)在要做，也要養(yǎng)成學生良好的行為習慣。

應(yīng)當說對讓孩子在體驗中立德的思考還是比較膚淺的，也許不夠成熟。但思考僅僅是開始，只要我們踏踏實實地做，讓孩子在體驗中立德思考，就能夠綻放出美麗的花朵。

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