趙建強(qiáng)

摘 要：學(xué)數(shù)學(xué)沒有捷徑可走，只有堅(jiān)持“勤”于思考，“勤”于動(dòng)手，專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，熟練掌握數(shù)學(xué)中的定義、概念、口訣、公式等，才能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：生搬硬套；計(jì)算器；以一敵百；題海戰(zhàn)術(shù)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）05C-0052-02

筆者是一名基層教育工作者，從教九年有余，一直從事數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作。筆者在這幾年的工作中積累了以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及如何學(xué)好數(shù)學(xué)的心得，簡述如下：

一、理解題意，挖掘隱含

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，最常見的題型就是解決實(shí)際問題。同學(xué)們在做這類題目的時(shí)候，往往審不清題，不能使所學(xué)的新知識(shí)與題目有機(jī)地融合在一起，生搬硬套，把本節(jié)課所學(xué)的東西硬拿出來運(yùn)用，結(jié)果很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。造成這樣的結(jié)果其實(shí)就是學(xué)生在讀題過程中，沒有理解題意，看到幾個(gè)與新知識(shí)相似的數(shù)據(jù)就拿來用，不知題目的要求和出題人的意圖。所以想要解決問題，筆者認(rèn)為學(xué)生今后應(yīng)該在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)能力。

（一）加強(qiáng)閱讀，提高理解能力

多讀書，讀好書這樣就能理解這本書的背景、出處、中心思想、主題，從中會(huì)得到哪些啟發(fā)和感悟。這就是有些教師經(jīng)常說的，閱讀能力強(qiáng)的孩子，一般在解決問題這類題型上很少丟分。

（二）多參與活動(dòng)

包括學(xué)校組織的，家庭和社會(huì)組織的，以健康的積極向上的春游、秋游以及游戲、聚會(huì)等，可以很自然地在這樣的活動(dòng)中開闊眼界，從而見多識(shí)廣。要知道數(shù)學(xué)是源于生活的，所以在生活中，數(shù)學(xué)無處不在。

（三）與同學(xué)多探討，多交流

把你對(duì)題目的理解和你的小伙伴展開交流，看是否有不同意見，是否考慮了這個(gè)題的方方面面。

有了上述這三點(diǎn)，筆者認(rèn)為，作為一名學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，相當(dāng)于已經(jīng)進(jìn)了解決問題這類題型的大門。

二、對(duì)具體定義、概念、口訣、公式等，一定要熟練掌握

有這樣一句話說得很形象“萬事俱備，只欠東風(fēng)”，題意理解了，結(jié)果概念、公式等一系列要求記憶的東西，你一個(gè)也沒有記牢，這個(gè)時(shí)候，就會(huì)有種無從下手的感覺。所以，要求記憶的東西我們一定要記牢。記定義、概念、公式等的時(shí)候，我們有些最好不要死記硬背，要在理解的基礎(chǔ)上記憶，這樣既可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行一次鞏固和復(fù)習(xí)，又可以很輕松地掌握這些要求記憶的內(nèi)容，做到一舉兩得。

三、增強(qiáng)運(yùn)算的能力

現(xiàn)在，我們國家的科技領(lǐng)域不斷在進(jìn)步，大到航空航天，小到我們學(xué)生用的人工智能設(shè)備——計(jì)算器。在一定程度上，計(jì)算器給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的幫助，要不然教科書上怎么專門會(huì)有一節(jié)課是學(xué)習(xí)計(jì)算器的使用方法呢。但有利就有弊，有同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，過分依賴計(jì)算器，甚至有時(shí)該口算的題都會(huì)用到它，更別說稍微復(fù)雜的計(jì)算題了。在這里筆者的看法是，計(jì)算器在某些題型上是可以用的，如算數(shù)字較大的且沒有明顯的簡便計(jì)算時(shí)，或沒有規(guī)律的數(shù)字時(shí)可以用。但在口算方面，筆算方面，且有規(guī)律可循的題目中，有明確要求不能用計(jì)算器的題目中，我們應(yīng)該做到零容忍，杜絕一切依賴行為。因?yàn)椋?jì)算器只是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)工具，而不是進(jìn)步過程中的絆腳石。在這一點(diǎn)上學(xué)生一定要嚴(yán)格要求自己，只有這樣你才能提高運(yùn)算能力，才不至于眼高手低，在關(guān)鍵的時(shí)候因?yàn)檫@個(gè)丟掉本該屬于你的分?jǐn)?shù)。

四、應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持復(fù)習(xí)舊知識(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)。

養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生的確不易，尤其是自控能力較弱的學(xué)生們更不容易。所以就要在這一點(diǎn)上想法子，抓學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的渴求欲。具體做法如下：

1.對(duì)自控能力強(qiáng)的學(xué)生，我們要心理引導(dǎo)和布置作業(yè)。

2.對(duì)自控能力弱的學(xué)生，我們采取心理引導(dǎo)的同時(shí)，必須加一些合理的懲罰性項(xiàng)目。如公式?jīng)]有記熟，就讓這些學(xué)生利用課間或活動(dòng)課的時(shí)間，由教師監(jiān)督著記憶，直到他們記住。只要我們在教學(xué)過程中長期堅(jiān)持這樣的措施，筆者覺得這種壞習(xí)慣會(huì)慢慢得到改善。

五、認(rèn)真完成作業(yè)

每天布置的作業(yè)，一定要按時(shí)完成。因?yàn)樽鳂I(yè)是練習(xí)以及運(yùn)用知識(shí)的主要手段。另外，作業(yè)一定要獨(dú)立完成，杜絕互相抄襲，而且作業(yè)必須字跡工整，格式規(guī)范。另外，在做作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)上，筆者不贊成搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，題要做，但不是多做，一定數(shù)量就好，但要精。一定要反復(fù)琢磨這個(gè)題要考察的知識(shí)點(diǎn)和公式是什么，你是否已經(jīng)熟練掌握該知識(shí)點(diǎn)，起到“以一敵百”的作用。做完作業(yè)要檢查，一定要保質(zhì)保量完成，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。通過作業(yè)我們能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，利于鞏固。

六、上課認(rèn)真聽講，做好課堂筆記

上課前，學(xué)生一定要提前進(jìn)入狀態(tài)。正式上課鈴聲沒響，老師尚未走進(jìn)教室，就應(yīng)該把這節(jié)課要用到的書、本，還有文具都準(zhǔn)備在課桌上，等待老師的到來。這是一個(gè)很好的上課習(xí)慣，一定要養(yǎng)成。開始上課后，應(yīng)該就預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，專心聽講，還要掌握老師講課的規(guī)律，積極思考，踴躍回答問題，還要抓住老師講課要領(lǐng)，做好筆記。如：本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)和典型的例子，還要記下尚未聽懂的問題，以便課后請(qǐng)老師輔導(dǎo)。 （下轉(zhuǎn)63頁）

（上接52 頁）

七、做好課后總結(jié)，積極反思

學(xué)完一個(gè)課時(shí)或者一個(gè)單元，我們就要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，把每一節(jié)課，每一個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行梳理，找出它們的區(qū)別和聯(lián)系。如定義、概念、公式等。把它們用圖或簡單的文字概括起來，會(huì)使整節(jié)內(nèi)容或整個(gè)單元的條理更加清晰。所以，每一節(jié)課下來都應(yīng)該有總結(jié)，每個(gè)單元，以及期中，期末更要進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。因?yàn)檫@樣，不僅能使我們所學(xué)的知識(shí)得到鞏固和復(fù)習(xí)，也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，萌生聯(lián)想，猜想和發(fā)現(xiàn)一些新思路和方法。

談了這么多關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及學(xué)好數(shù)學(xué)的方法，最關(guān)鍵還是看學(xué)生。如果學(xué)生們“勤”于思考，“勤”于動(dòng)手，專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，能夠熟練掌握那些定義、概念、公式等，理解和閱讀能力都足夠好，筆者認(rèn)為他會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這條道路上越走越順，越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]周玉仁.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2008.

[3]梁鏡清.小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2007.