鄧嬌

一、微視頻資源的應(yīng)用和發(fā)展

微視頻是指內(nèi)容長(zhǎng)度為30秒至20分鐘的視頻短片，內(nèi)容涵蓋了電影剪輯、紀(jì)錄短片等。微視頻在客戶端的播放方式也多種多樣，可以在計(jì)算機(jī)、MP4以及手機(jī)等終端播放。微視頻以其主題明確、內(nèi)容短小、制作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)在國(guó)外教育界較早就受到了重視。研究顯示英國(guó)最早于2004年將微視頻資源應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)中，通過(guò)不斷的實(shí)踐和改善，微視頻資源教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為適用于各教學(xué)階段和多種科目的教學(xué)方式。我國(guó)微視頻教學(xué)方式引入較晚，國(guó)內(nèi)提出微視頻資源教學(xué)的概念不過(guò)8年左右，而利用微視頻教學(xué)則是2010年之后的事情。當(dāng)前國(guó)內(nèi)的微視頻資源有限，因此在教育工作中尚需要加大對(duì)微視頻資源教學(xué)的投入力度。

二、微視頻資源在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生接受新知識(shí)具有事半功倍的效果，充分的課前預(yù)習(xí)不僅有助于學(xué)生在課堂上全面接受新知識(shí)，還有利于加快教學(xué)進(jìn)度，為知識(shí)點(diǎn)的深化拓展提供更多時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的求知欲。由于在初中階段已經(jīng)對(duì)物理有所接觸，中學(xué)生尤其是高中生具備一定程度的學(xué)習(xí)能力，尤其是在建立知識(shí)輪廓方面具有一定的自主能力。只需要稍加引導(dǎo)，即可完成高中物理的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。教師可以制作長(zhǎng)度為5至10分鐘的微視頻，對(duì)本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，點(diǎn)明重點(diǎn)和難點(diǎn)，以指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)工作。

以運(yùn)動(dòng)學(xué)部分的教學(xué)為例，在介紹“加速度”等相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)制作不同速度和不同加速的車輛行駛視頻，通過(guò)觀察車輛行駛位置的變化，讓學(xué)生更加直觀地分清速度大小和速度變化大小等概念。

三、利用微視頻提高課堂教學(xué)效率

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)模式的教學(xué)正在逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代媒體的教學(xué)?，F(xiàn)階段，全國(guó)多數(shù)中學(xué)教室都已經(jīng)配備了計(jì)算機(jī)、投影儀、音箱等多媒體設(shè)備，這為微視頻資源教學(xué)提供了諸多便利，不僅有利于按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也起到了一定程度的刺激作用。高中物理的多數(shù)內(nèi)容都和生活緊密結(jié)合，受限于教學(xué)條件，師生不可能在課堂上完成所有的演示實(shí)驗(yàn)。因此在課堂教學(xué)中，利用微視頻資源進(jìn)行室外演示實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)，或者直接進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的演示，對(duì)于加深學(xué)生印象具有實(shí)際意義。

以演示實(shí)驗(yàn)“靜電”為例，由于“電”本身具有抽象性，因此教師在講解靜電這一概念時(shí)可以首先播放一段生活中常見(jiàn)的靜電現(xiàn)象，如冬天化纖衣物脫衣時(shí)的靜電現(xiàn)象；梳頭時(shí)梳子和頭發(fā)摩擦產(chǎn)生的靜電現(xiàn)象；接觸門把手時(shí)的靜電現(xiàn)象等。將靜電這一抽象概念形象化，進(jìn)而發(fā)動(dòng)學(xué)生，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴討論，以加深學(xué)生對(duì)靜電概念的記憶和理解。

又如在講解“機(jī)械能守恒定律”等知識(shí)時(shí)，由于課堂或?qū)嶒?yàn)室不能完全模擬所有的機(jī)械實(shí)驗(yàn)，并且任何實(shí)驗(yàn)都會(huì)由于操作不可避免地出現(xiàn)誤差。這時(shí)教師可以利用微視頻演示，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的虛擬模擬。與平淡的語(yǔ)言相比，這種方式具有極大的優(yōu)勢(shì)。通常情況下，教師在自身演講的同時(shí)，輔以多媒體設(shè)備或者物理實(shí)物模型即可以有效提高學(xué)生在課堂上的注意力。除此之外，相較傳統(tǒng)課堂的純語(yǔ)言表達(dá)，微視頻教學(xué)具備的其他科學(xué)功能，如快進(jìn)快退、重播、慢放以及暫定等功能可以有效幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行把握。

四、利用微視頻資源鞏固學(xué)習(xí)成果

學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受能力和接受速度的不同是制約教學(xué)進(jìn)度和影響教育公平的重要因素，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師只能照顧多數(shù)學(xué)生的接受能力，這對(duì)于理解力較弱的學(xué)生不公平。而微視頻教學(xué)的可重復(fù)性可以有效彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)。由于微視頻不受時(shí)間限制，學(xué)生可以在沒(méi)有教師答疑的情況下進(jìn)行知識(shí)的自主重復(fù)以鞏固學(xué)習(xí)成果，也可以在沒(méi)有教師指導(dǎo)的前提下進(jìn)行超前預(yù)習(xí)以提高對(duì)新知識(shí)的接受速度。無(wú)論哪一種方式都是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉和培養(yǎng)。

微視頻的推廣和利用并不意味著對(duì)微視頻資源的依賴，而是把微視頻教學(xué)作為一種有力的輔助手段，在傳統(tǒng)課堂力所不能及的地方發(fā)揮微視頻教學(xué)的長(zhǎng)處，從而真正意義上由實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。不可否認(rèn)，無(wú)論微視頻資源的內(nèi)容有多廣泛，都無(wú)法完全替代教師在課堂教學(xué)中的地位。教學(xué)模式的改革是教育改革的重要組成部分，現(xiàn)代社會(huì)，發(fā)達(dá)的社交網(wǎng)絡(luò)和碎片化的信息形式為微視頻資源的出現(xiàn)和發(fā)展提供了良好的平臺(tái)。微視頻在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用尚處于起始階段，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微視頻在未來(lái)教育中的普及一定會(huì)更加順暢。（作者單位：江西省南昌市新建區(qū)第一中學(xué)）