鄧亞娟，潘 哲，肖雪紅

(寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系，陜西 寶雞 721000)

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基于網(wǎng)絡(luò)游戲模式的《儀器分析》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

鄧亞娟，潘 哲，肖雪紅

(寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院化學(xué)工程系，陜西 寶雞 721000)

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)成為一種很重要的教學(xué)模式。作者通過(guò)分析當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)課程存在的問(wèn)題，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)游戲的角色機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，從網(wǎng)游技術(shù)、角色管理、情境任務(wù)、結(jié)果評(píng)價(jià)、交流反饋等方面對(duì)《儀器分析》網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行開發(fā)，提出基于網(wǎng)絡(luò)游戲模式的儀器分析網(wǎng)絡(luò)課程。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才。

網(wǎng)絡(luò)游戲；網(wǎng)絡(luò)課程；評(píng)價(jià)體系；儀器分析；教學(xué)改革

近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)以及通訊技術(shù)的發(fā)展，信息化在我們生活中扮演者越來(lái)越重要的角色，傳統(tǒng)的高職教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化生產(chǎn)對(duì)于技能型人才的需求。教育信息化與數(shù)字化已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的重要趨勢(shì)，其中網(wǎng)絡(luò)課程是數(shù)字化學(xué)習(xí)的重要形式[1]。

1 網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)

所謂網(wǎng)絡(luò)課程是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)的總和[2]。目前網(wǎng)絡(luò)課程大多以視頻的形式存在，由視頻制作者共享到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)習(xí)者自發(fā)的尋找學(xué)習(xí)資源、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐證明網(wǎng)絡(luò)課程有其獨(dú)特的優(yōu)越性：①網(wǎng)絡(luò)資源豐富，情境真實(shí)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；②可以提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件，有助于學(xué)生創(chuàng)造力的提升；③交互性強(qiáng)，使用便捷，能夠及時(shí)的反饋存在的問(wèn)題。雖然網(wǎng)絡(luò)課程在實(shí)際應(yīng)用中存在諸多優(yōu)勢(shì)，但還是存在著如下問(wèn)題：①目前網(wǎng)絡(luò)課程基本以文本和視頻的形式存在，重視具體內(nèi)容的講解，缺乏知識(shí)的連貫性與系統(tǒng)性；②各種網(wǎng)絡(luò)課程資料并未實(shí)現(xiàn)共享，資源雜亂無(wú)章，尋找合適的資源費(fèi)時(shí)費(fèi)力；③我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)緊緊停留于理論研究，對(duì)于具體課程的開發(fā)嚴(yán)重不足；④大多數(shù)研究對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)體系一筆帶過(guò)，均采取與傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)差別的評(píng)價(jià)方式，完全發(fā)揮不了網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)所在。學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中明顯存在目標(biāo)不明確、興趣不足等問(wèn)題，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)游戲正以飛快的速度發(fā)展，學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出了極大的熱情，占據(jù)了課余的大部分時(shí)間。教育者研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲是在一個(gè)虛擬仿真情境下，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)漸進(jìn)性地完成總的任務(wù)目標(biāo)，在及時(shí)反饋和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的激勵(lì)下，進(jìn)行持續(xù)性的任務(wù)活動(dòng)，是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程[3]。

因此基于游戲模式的網(wǎng)絡(luò)課程受到越來(lái)越多的教育者關(guān)注?；谟螒蚰Ｊ降木W(wǎng)絡(luò)課程是指將網(wǎng)絡(luò)游戲中激發(fā)游戲者興趣的角色機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。本文作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將網(wǎng)絡(luò)游戲的模式應(yīng)用到《儀器分析》課程的開發(fā)中，解決目前教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

2 儀器分析網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)及評(píng)價(jià)體系

《儀器分析》是高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，主要包括紫外可見分光光度計(jì)、紅外光譜儀、電化學(xué)工作站、高效液相色譜儀、氣相色儀、質(zhì)譜儀等大型分析儀器的原理及應(yīng)用。由于該課程涉及到的儀器原理復(fù)雜、設(shè)備昂貴，在教學(xué)過(guò)程中很難展示、操作，這就造成了教學(xué)過(guò)程單調(diào)、枯燥，達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果?；谟螒蚰Ｊ降木W(wǎng)絡(luò)課程為我們提供了一種新的思路。

2.1 將網(wǎng)游技術(shù)引入網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)游戲以其優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的聲音而著稱，給游戲玩家一種視覺和聽覺上的享受。目前現(xiàn)存的一些網(wǎng)絡(luò)課程界面設(shè)置簡(jiǎn)單呆板，給人枯燥乏味的感覺，并不能使“玩家”產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，有效的將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)中，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，必然會(huì)有意想不到的效果。

2.2 角色管理機(jī)制

每位學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程的界面中不再是固有學(xué)生1、學(xué)生2等稱呼。每個(gè)人可根據(jù)自己的喜好建立相應(yīng)的角色信息，一旦學(xué)習(xí)任務(wù)開始，對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間、積分、榮譽(yù)都會(huì)體現(xiàn)在角色中。

2.3 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)置合理的驅(qū)動(dòng)任務(wù)

學(xué)生登錄學(xué)習(xí)界面，熟悉該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，界面操作方式及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。以高職儀器分析課程為例，按照知識(shí)結(jié)構(gòu)將教材劃分為九章內(nèi)容并設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景模式，如表1所示，第一章紫外可見分光光度法，應(yīng)用姜大源教授的工作過(guò)程理論，將抽象的知識(shí)內(nèi)容融于具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程—紫外可見分光光度法測(cè)定微量鐵。為了完成以上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生必須按照提示學(xué)習(xí)關(guān)卡1的內(nèi)容“準(zhǔn)備工作”微視頻，之后依次完成相應(yīng)的理論考試及操作考試?？荚囃ㄟ^(guò)之后，系統(tǒng)自動(dòng)解鎖關(guān)卡2“溶液配制”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

表1 紫外可見分光光度法任務(wù)關(guān)卡

2.4 儀器分析網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)體系的建立

(1)建立新的考核模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是通過(guò)理論習(xí)題的練習(xí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式單一，達(dá)不到技能型人才的要求。基于游戲模式的儀器分析網(wǎng)絡(luò)課程通過(guò)設(shè)定具體的工作任務(wù)，一步步引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是考核的過(guò)程。不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)也能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。理論考題設(shè)計(jì)為題庫(kù)形式，每次考核系統(tǒng)隨機(jī)抽取題目，能夠真正檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)水平。實(shí)踐技能利用仿真操作達(dá)到理論實(shí)踐一體化的目的。

(2)創(chuàng)新評(píng)價(jià)結(jié)果

當(dāng)學(xué)習(xí)者在完成測(cè)驗(yàn)時(shí)，系統(tǒng)會(huì)對(duì)其做出相應(yīng)的反饋，如給出正確的答案或者提供相應(yīng)的思路或者線索，激發(fā)學(xué)習(xí)者繼續(xù)嘗試的熱情。在反饋機(jī)制的激勵(lì)下，學(xué)習(xí)者對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況如對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和技能的掌握程度有一個(gè)大致的了解，并做出相應(yīng)的調(diào)整措施，進(jìn)入自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。比如考核結(jié)果按照成績(jī)劃分為ABCD四個(gè)級(jí)別，如果考核成績(jī)低于60分則系統(tǒng)顯示不通過(guò)，不能解鎖下一關(guān)卡，需要重復(fù)本節(jié)學(xué)習(xí)；如果考核成績(jī)大于60分，則按照成績(jī)劃分等級(jí)，以星型直觀的標(biāo)識(shí)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生取得高分，并能解鎖下一關(guān)卡繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)度。系統(tǒng)還會(huì)將學(xué)生在每一節(jié)取得的考核成績(jī)進(jìn)行排名，讓學(xué)生能夠看到自己對(duì)知識(shí)的掌握程度與同時(shí)在進(jìn)行該門課程學(xué)習(xí)的同學(xué)之間的差距，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.5 反饋交流

在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)過(guò)程中，系統(tǒng)能夠及時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如觀看視頻的時(shí)間及次數(shù)、參與考核的時(shí)間及次數(shù)、考核成績(jī)等級(jí)、積分多少以及排名。每個(gè)學(xué)習(xí)關(guān)卡按照每節(jié)課考核成績(jī)等級(jí)、學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等要素以一定的比例換算成積分進(jìn)行排名，在網(wǎng)絡(luò)課程主界面公示，以此來(lái)顯示學(xué)生在本班中的學(xué)習(xí)程度。系統(tǒng)按積分排名給予一定的虛擬獎(jiǎng)勵(lì)，比如授予榮譽(yù)勛章，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)低分通過(guò)的關(guān)卡進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，獲得更多的積分和獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師也可通過(guò)這些數(shù)據(jù)能夠直觀的看出學(xué)生哪些知識(shí)掌握的較好，哪些還沒有完全掌握，從而采取相應(yīng)的補(bǔ)充措施。另外，系統(tǒng)中可設(shè)置貼吧等在線交流模塊，以供學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的效果。

表2 儀器分析網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)體系

3 結(jié)論與展望

近些年基于網(wǎng)游模式的網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)取得一部分成果，網(wǎng)絡(luò)視頻、動(dòng)畫等資源逐步進(jìn)入了高校課堂中，但是依然存在著資源零散、質(zhì)量不高等問(wèn)題，離我們的目標(biāo)還有一定的距離。網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，需要將先進(jìn)的教育理念，豐富的教學(xué)資源、專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行整合，才能開發(fā)出完善、合理的網(wǎng)絡(luò)課程?；谟螒蚰Ｊ降木W(wǎng)絡(luò)課程終將借

助其巨大的優(yōu)勢(shì)成為教學(xué)的主要資源，實(shí)現(xiàn)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

[1] 梁樂明,曹俏俏,張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究—基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[J].開發(fā)教育研究,2013,19(1):65-73.

[2] 李葆萍，李秀蘭.網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究.資源建設(shè)思考，2004,214:65-68.

[3] 王穎.基于游戲化學(xué)習(xí)理念的體驗(yàn)式網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì).軟件導(dǎo)刊,2013,12(8):162-164.

Network Course Construction for Instrumental Analysis Based on Network Game Theory

DENGYa-juan,PANZhe,XIAOXue-hong

(Department of Chemical Engineering, Baoji Vocational Technology College, Shaanxi Baoji 721000, China)

With the development of information technology, network course has become a very important teaching mode. The Instrumental Analysis network course based on the network game theory was put forward and constructed for the role mechanism and the incentive mechanism, including the network technology, the role of management situation, tasks, results evaluation, feedback and other aspects by analyzing the problems of network course. The Instrumental Analysis network course based on network game theory can stimulate students’ interest in learning, promote students’ active learning, improve teaching effect and cultivate talents of all-round development.

network game; network course; evaluation system; Instrumental Analysis; teaching reform

陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃課題《高職化工專業(yè)微課教學(xué)研究與實(shí)踐》(NO.SZJZD2015007)

鄧亞娟(1986-)，女，陜西寶雞，碩士，研究方向：化工教學(xué)研究

O657.3

A

1001-9677(2016)022-0199-03