立足生本，構建語文教學的靈動課堂—記秦皇島市海港區(qū)交建里小學教師婁曉華

教師檔案:

婁曉華，秦皇島市海港區(qū)交建里小學語文教師。全國優(yōu)秀教師、河北省特級教師、秦皇島市骨干教師、“秦皇島市海港區(qū)婁曉華小學語文名師工作室”主持人。她始終堅持簡簡單單、扎扎實實教語文，構建以生為本的靈動課堂。撰寫的論文《揚寬容之帆 乘寬容列車》獲國家基礎教育實驗中心“新理念新課堂”優(yōu)質(zhì)課評比二等獎。

課堂教學

生本之花，綻放在語文課堂——六年級上冊第三單元“人間真情”主題閱讀教學思考

○婁曉華

【選文解讀】人教版小學語文六年級上冊第三單元以“人間真情”為主題，以列夫·托爾斯泰的小說《窮人》作為例子，帶讀兩篇小說《愛之鏈》（蘇教版）《魅力》（鄂教版）。之所以選擇這兩篇小說，一是這兩篇小說主人公都具有善良的品質(zhì)，與我們學過的第三單元的主題相吻合；二是做到各版本間的交流，架設一座課內(nèi)閱讀和課外閱讀的橋梁，體現(xiàn)語文閱讀教學的靈活性。

【備課構思】本節(jié)課選取“理清小說中人物情節(jié)關系”這一精要點引領學生自主探究，給出充足的時間讓學生自學，讓學生在閱讀的過程中提升閱讀能力！

【目標定位】

1.學習運用畫情節(jié)圖概括小說主要內(nèi)容的方法。

2.學習作者通過環(huán)境表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，并嘗試寫一段符合人物心情的環(huán)境描寫的小片段。

【教學流程】

板塊一：課內(nèi)知識我回顧

1.“溫故而知新”。我用心溫習了剛剛學過的第三單元，課文的題目依次是________。這4篇課文中的人物雖然身份不同，但他們有一個共同的品質(zhì)_____。其中，__________寫的《窮人》給我們留下了深刻的印象。2.通過學習《窮人》，我知道了小說是通過______ ______三要素具體描寫來反映現(xiàn)實生活的。

3.我們讀《窮人》這篇小說時，先找到課文中的______，然后再畫出______，這樣就能梳理出小說的主要內(nèi)容。

【意圖：“課內(nèi)知識我回顧”這一環(huán)節(jié)相當于預習作業(yè)。課前老師就把“做”的任務派給學生，課上同桌互改，對的給錯的當小老師，改完后，同桌互相讀。第3小題畫人物情節(jié)圖，指名請學生到黑板前來給同學們講解，引領學生開展交流探究活動，充分體現(xiàn)學生是課堂的主人?！?/p>

板塊二：預習收獲我分享

1.我運用課內(nèi)學到的______的閱讀方法閱讀了《愛之鏈》《魅力》。我一口氣讀了___遍。我知道了小說《愛之鏈》的作者是_____；《魅力》的作者是____（國籍）作家_______。

2.通過閱讀《魅力》，我了解了故事的主要內(nèi)容______________。

3.《愛之鏈》我用________方法概括了主要內(nèi)容。我還用簡潔的線

條和文字形象地畫出了人物情節(jié)圖。

4.對比閱讀。小說以刻畫人物為中心，用“_____”勾畫主人公喬伊、卡佳動作、語言、神態(tài)描寫的句子，體會描寫的作用。用“------”畫出環(huán)境描寫的句子。

【意圖：把“說”的機會讓給學生。1、2小題直接找同學展示一下自己的學習所得，4小題找?guī)孜煌瑢W分角色朗讀，讀出主人公卡佳的善良。3小題有點難度，大家畫的人物情節(jié)圖有點千篇一律，大多是以圓形呈現(xiàn)出來的，學生的思維是被限制住了。同學們開始找自己的學習團隊進行討論，教師巡視指導，之后呈現(xiàn)的是各種開放的（三角形、心形、項鏈形）人物情節(jié)曲線圖，學生對文本的內(nèi)涵有了更深的領悟?！?/p>

板塊三：學以致用我嘗試

請你寫一段符合人物心情的環(huán)境描寫，以“清晨，喬伊醒來”為開頭。

（清晨，喬伊醒來。拉開褪了色的窗簾，一陣耀眼的陽光射進屋子，一切變得那樣明亮起來。推開窗子，抬頭一看，居然是幾只可愛的小鳥，站在枝頭戲耍，蹦蹦跳跳，積雪便紛紛揚揚地飄落下來。喬伊美美地想：一切都會好起來的。）

【意圖：結尾處留下了一個環(huán)境描寫的空白，引導學生借鑒前文的寫法，根據(jù)結尾處的情感基調(diào)，選擇恰當?shù)木拔铮ㄌ枴Ⅴr花等）作適當?shù)拿鑼?，既鍛煉表達能力，又加深對小說主題的領悟，可謂一舉多得?！?/p>

板塊四：拓展延讀我能行

推薦閱讀整本書《新月集》，一篇小說《安恩和奶?！?。

【意圖：補充讀物，不僅擴大了閱讀視野，增加閱讀量，拓寬了教材的寬度，而且讓學生的心靈也接受了一次愛的洗禮。】

亦_教_亦思

“生本教育”點亮了我的教改之路

○婁曉華

有人曾這樣描寫教師：“教師是艄翁，撐渡一代又一代”。艄翁雖好，把一批批學子渡到彼岸，但自己卻永遠留在“此岸”，不免給人停步不前，不思進取的感覺。作為一名教師，應該積極投身教研教改，亦教亦思，亦思亦進步，亦思亦成長。

備課，是教師積累知識，不斷提高的過程，也是打造高效課堂的關鍵。在“蹣跚學步”時期，我曾憑借年輕、記憶力好的優(yōu)勢，將備課變?yōu)楸痴n。知識的貧乏，經(jīng)驗的缺失“警告”我——必須讀書了。我開始訂閱《河北教育》《小學語文教學》等刊物，開始了我探索語文教學的讀書之旅，而且是持之以恒地讀，不斷地用書中的營養(yǎng)滋潤自己，用書中的理論來指導自己的教學實踐。幾年里，我在課堂中實踐“以生為本，以生為主”的教育理念，經(jīng)歷了從學習生本到在實際教學中運用生本的過程，也完成了我“生本教育”的教改之路。

初識生本——一劑心靈的雞湯。2012年，教學副校長帶領我們幾位骨干教師參加了在青島舉行的高效課堂研討班，我們共同研讀了《教育走向生本》這本書，“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的教育理念讓我的心靈為之震撼。“整體領悟與知識生命”、“先學后教，不教而教”、“小組的作用”等具體可行的教學方法，一個個鮮活的成功事例，讓我的內(nèi)心從茫然漸漸走向清晰。

走進生本——風景這邊獨好。我認同生本的理念，但怎樣才能把這種理念貫徹于實際的課堂教學中去呢？我在思考中開始了一次又一次的嘗試。2014年，在全區(qū)的生本教學展示會上，我上了一節(jié)《主題閱讀》課。課后專家點評：生本課堂，凡是能讓學生自己學會的教師不教；凡是能讓學生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學生自己講的，教師不暗示。老師的話盡量要少，把時間留給孩子。我在課堂上嘗試了添加適量的生本理念。首先把畫《愛之鏈》情節(jié)圖的任務派給學生，接著我又把說的機會、時間讓給了學生，小組合作，群策群力，體現(xiàn)了團隊意識。然后我又把展示的舞臺還給了學生，推薦一名學生當講解員，真正體現(xiàn)了學生是課堂的主人。因為生本，我們的課堂精彩紛呈，自學、讀書、思考、合作、討論、匯報、辯論、質(zhì)疑……因為生本，我在成長，《主題閱讀》一課被評為區(qū)級特等獎?？梢哉f生本教育，點亮了我的“教改”之路。

認識生本，解放思想，敢于改變；運用生本，精彩無限！如果我們能根據(jù)自己的實際情況調(diào)整運用生本教育的理念，學生也一定會樂學，會學。不斷地反思自己的教學，不斷地改進教學方法，積小進而大進，積跬步而致千里，樂在其中！

名師點評

生本課堂 從學生中來 到學生中去

○秦皇島市海港區(qū)教師發(fā)展中心 田雅秀

《義務教育語文課堂標準（2011年版）》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用。”這節(jié)課，婁老師就站在語文的高度，立足學生的角度，走出了傳統(tǒng)的那種“左手教材，右手教參”的工作方式，由原來的課程執(zhí)行者變成了課程創(chuàng)造者、開發(fā)者，讓我們看到，小學語文課堂正悄然發(fā)生著變化，煥發(fā)出“生本”的光彩——從學生中來，到學生中去。

這節(jié)課，婁老師以《窮人》為例，帶讀兩篇小說《愛之鏈》《魅力》，勢必不能“面面俱到”，婁老師進行了大膽地取舍，選取一兩個精要點進行，用大塊的時間讓學生自讀自悟。婁老師的課堂，選點定位在——理清小說中人物情節(jié)關系、環(huán)境描寫表現(xiàn)人物心情的練筆實踐。

1.學生有方法?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，學習的目的是為了運用。婁老師不僅讓學生用段意串聯(lián)法概括主要內(nèi)容，還教給了學生“畫人物情節(jié)圖”一下子拎出主要內(nèi)容的方法。小說《窮人》的學習是教師扶著，通過“畫人物情節(jié)圖”來概括主要內(nèi)容。而《愛之鏈》的教學婁老師就完全放手了，幾分鐘后，學生呈現(xiàn)的是開放的人物情節(jié)曲線圖（三角形、心形、項鏈形），讓學生對文本的內(nèi)涵有了更深的領悟。課堂上要把該教的教到位，該練的要給足時間練習，如此學生才會明白自己學的是什么，要學到什么程度，學習也才有效果。

2.學生有實踐。在尊重教材的基礎上，婁老師能超越教材，科學地處理加工教材，挖掘教材之外的教學資源，在激活學生思維方面大做文章、巧作文章。婁老師尋找到文本的獨特之點——《愛之鏈》中的環(huán)境描寫具有襯托人物心情、凸顯主題的作用，于是在結尾處留下了一個環(huán)境描寫的空白，引導學生借鑒前文的寫法，根據(jù)結尾處的情感基調(diào)，選擇恰當?shù)木拔铮ㄌ?、鮮花、露珠）作適當?shù)拿鑼?。學生適時動動筆，既鍛煉表達能力，又加深對小說主題的領悟，也為作文教學做了極好的鋪墊，可謂一舉多得。

一片熠熠閃光的綠葉——我眼中的婁曉華老師

○秦皇島市海港區(qū)交建里小學 韓英偉

在整潔有序、綠樹成蔭的秦皇島市海港區(qū)交建里小學，一位女教師的花朵盛開得極為亮麗。她，就是立足生本，構建語文教學靈動課堂的全國優(yōu)秀教師、河北省特級教師——婁曉華。

1.愛崗敬業(yè)，勇挑重擔。婁老師常說：一位教師，最大的師德是愛崗敬業(yè)。在教師人生價值的天平上，她有一個永遠不變的砝碼，那就是奉獻、奉獻再奉獻。連續(xù)四年擔任畢業(yè)班的班主任及語文教學工作，雖然很苦很累，壓力重重，但她毫無怨言。領導安排的工作，她都會盡心盡力地去做，不讓領導有一絲顧慮，帶著對教育事業(yè)的無比熱愛，帶著對學生生命與未來的責任感，她鼓足干勁，乘風破浪。

2.勤于實踐，勇于探索。教研活動是載體，課改教研是先導。婁老師積極參與“單元整理課”“導學案教學研究”“主題閱讀”的實驗，她和語文教研組教師一起，更新理念，積極探索群文閱讀的新路徑。如今，語文教研組成員一起研討、爭論、磨課，已成為學校教研活動的一道“亮麗風景”。

3.潛心磨礪，錘煉內(nèi)功。曾經(jīng)有人說過，要給學生一杯水，自己要有一桶水。在婁老師看來，一桶水是遠遠不夠的，于是學習成為她生活的重要一部分，向書本學習，向實踐學習，摘錄教學筆記已經(jīng)成了她每天的“必修功課”。作為“海港區(qū)小學語文名師工作室”的主持人，她和團隊一起思考著、成長著，努力使名師工作室成為“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”。作為特級教師，她在做好自己本職工作的同時，為全校教師做示范課、講座引領，并與青年教師結對子，在教學上盡量地給予支持幫助，毫無保留地傳授自己的成功經(jīng)驗，使他們快速地成長。

泰戈爾說過：果實的事業(yè)是偉大的，花的事業(yè)是甜美的，葉的事業(yè)是平凡的。婁老師就是一片綠葉，在燦爛陽光下進行著光合作用，孕育著花朵的精彩，孕育著果實的芬芳！