淺談加強中職教師師德培養(yǎng)教育的困境及突破

韋運生

【摘 要】中職教師師德的好壞對于學(xué)校發(fā)展壯大及學(xué)生的健康成長影響非常大。培養(yǎng)師德除了教師個人平時注意加強學(xué)習(xí)修養(yǎng)以外，還需要學(xué)校高度重視和全面培養(yǎng)教育。文章首先介紹了中職學(xué)校師德教育的現(xiàn)狀，然后分析了中職教師師德培養(yǎng)教育中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了解決困境的措施和辦法。

【關(guān)鍵詞】中職教師 師德培養(yǎng) 困境 措施

一、引言

在我國社會發(fā)展的新形勢下，中等職業(yè)教育發(fā)展非常迅速，教育教學(xué)要求越來越高，尤其是中職教師的素質(zhì)要求。為了促進學(xué)生的健康成長以及中職學(xué)校的長遠發(fā)展，加強對中職教師的培養(yǎng)教育非常必要，也是順應(yīng)時代發(fā)展的必然要求。

二、中職教師師德培養(yǎng)教育的困境

（一）教師對于師德的重要性思想認識不夠

傳統(tǒng)教學(xué)理念下，中職學(xué)校教育以教會學(xué)生掌握技能為主，學(xué)生只要掌握一技之長，將來能找到一份工作或成為企業(yè)生產(chǎn)線上一名工人就可以了，反正成不了精英，不需要對他們進行太多的人格塑造和思想教育。因此，中職教師也就只注重自身專業(yè)技能的提高，而忽略了師德的培養(yǎng)，認為只要工作中無過錯就萬事大吉了。

（二）社會對于教師價值認同不夠，學(xué)生對教師缺乏尊重

中職學(xué)校在我國教育體系里比較特殊，它不是家長“望子成龍”的通道，甚至有些人還認為中職學(xué)校是學(xué)困生的“看管所”而已，對中職學(xué)校教師的期望值也不高。中職學(xué)校招的學(xué)生知識基礎(chǔ)較差，綜合素質(zhì)水平較低，平時為所欲為，如談戀愛、抽煙、打架斗毆等，他們對教師的管教不但不聽，還非常抵觸和排斥，缺乏最起碼的理解和尊重。

（三）教師職業(yè)倦怠影響師德的培養(yǎng)教育

中職教師屬于“體制內(nèi)”吃著“皇糧”的人員，有些教師入了編就沒有動力，主要表現(xiàn)在學(xué)校體制建設(shè)方面沒有創(chuàng)新，教師干多干少都一樣，收入與福利只跟職稱和資歷掛鉤，當職稱取得最高等級了，工作動力也隨之降低了。還有就是在課堂上，學(xué)生有吵鬧的、有睡覺的、有看小說的、有問而不答的、有該做而不做筆記的，并且又不一定服從管教，這樣一來，教師的情緒怎能不受到影響？長此以往，教師就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理。

（四）師德培養(yǎng)機制不夠完善，缺乏校園文化氛圍

為了吸引學(xué)生，許多中職學(xué)校在教學(xué)設(shè)備上做文章，引進高精尖的設(shè)備，然后再派教師出去學(xué)習(xí)掌握應(yīng)用技能；而對師德的培養(yǎng)教育投入就沒有這么大，有時候只提一些要求，或只做一些應(yīng)付式的表面工作，沒有形成一套有效的運行機制。都說“文化管人，管住魂”，但現(xiàn)在的中職學(xué)校在發(fā)展建設(shè)過程中缺乏足夠的自信，在文化內(nèi)涵建設(shè)方面不能夠體現(xiàn)自身的文化特點，無法使師生受到熏陶。

三、提高中職教師師德的措施

（一）提升中職教師社會地位，增強社會認同感

現(xiàn)在我國對中職教育已經(jīng)很重視了，也提出了具體的發(fā)展規(guī)劃，但筆者認為還不夠。除了加大對中職學(xué)校建設(shè)的投入，還要提升中職教師的待遇和社會地位，如注重工匠和大師的培養(yǎng)，使其與工程師享受同等待遇和地位，還應(yīng)能參加國家體制內(nèi)各級各類的招聘。

（二）加強學(xué)校的考核激勵機制與文化陣地建設(shè)

提高師德水平離不開考核與激勵，考核手段應(yīng)盡量避免人為操控評定。例如勞動紀律的考核可以引入科技力量，在校內(nèi)安裝刷卡機和實時監(jiān)控設(shè)備，監(jiān)督和約束師生的言行，同時也提高了考核的透明度，增強了公正性；還可以建立多元考核機制，如開展學(xué)生、用人方和同行三方評價，全面反映教師的綜合素質(zhì)，促進教師反思與提高。對考核結(jié)果要建立相應(yīng)的約束和激勵機制，實行師德問題“一票制”，師德方面受到警告的，在職務(wù)晉升和待遇方面會受到影響，嚴重者調(diào)離崗位；師德表現(xiàn)優(yōu)秀的，可以加大獎勵，在職務(wù)晉升和待遇提升方面優(yōu)先考慮，外出學(xué)習(xí)考察等機會也優(yōu)先安排，促進教師隊伍創(chuàng)先爭優(yōu)。文化是學(xué)校在長期建設(shè)管理中探索提煉出來的精華，是所有師生的共同認知，是激發(fā)教職工的工作熱情與使命感，推動學(xué)校發(fā)展的精神支柱。加強文化陣地建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)條件，如活動場所與學(xué)習(xí)課堂，開展一些師生喜聞樂見、豐富多彩的文化活動來吸引和帶動師生，形成自身的文化特色，通過活動融洽同學(xué)和師生關(guān)系，增強大家的文化認同感。同時，長期開展符合教職工特點的主題活動，使所開展的文化內(nèi)容在教職工師心中形成內(nèi)化的精神體現(xiàn)，只有這樣才能保證教職工永遠是學(xué)校發(fā)展的生力軍。

（三）利用“傳幫帶”和榜樣力量促進教師師德培養(yǎng)教育

中職學(xué)校大部分教師是從工科類院?；蚱髽I(yè)中引進的大學(xué)畢業(yè)生和能工巧匠，他們沒有經(jīng)過師范類學(xué)校專門教育，在崗位和師德認識上還不到位，學(xué)校也不可能抽出時間派他們出去進行專門學(xué)習(xí)。指派本校有經(jīng)驗的“師德標兵”對其他教師進行“傳幫帶”，一對一幫扶，那樣他們的成長與進步才更快。為擴大師德的影響力，學(xué)?？梢酝ㄟ^評選“師德標兵”的方式，樹立典型和榜樣，也可引入國內(nèi)各類院校的先進案例和人物進行宣傳和學(xué)習(xí)，全面提升教師的師德水平。

四、結(jié)束語

總而言之，中職教師師德教育和培訓(xùn)對于現(xiàn)實有非常重要的意義。中職學(xué)校需要積極克服師德培養(yǎng)教育中存在的困難。中職學(xué)?？梢酝ㄟ^提升中職教師社會地位，增強社會認同感；加強學(xué)校的考核激勵機制與文化陣地建設(shè)；利用“傳幫帶”和榜樣力量三種途徑促進教師師德培養(yǎng)教育。

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