中職教師
- 中職教師企業(yè)實(shí)踐內(nèi)部質(zhì)量保證體系研究
要】 目前，中職教師的企業(yè)實(shí)踐存在學(xué)校與企業(yè)主體職責(zé)模糊不清、教師與師傅身份角色融通困難、教學(xué)與實(shí)踐工學(xué)矛盾等突出問(wèn)題。在馬克思主義實(shí)踐論等理論指導(dǎo)下，文章綜合了企業(yè)生產(chǎn)、教師發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)的共同生長(zhǎng)點(diǎn)，建構(gòu)了中職教師企業(yè)實(shí)踐“五雙融合”的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，以提升教師的素養(yǎng)，推進(jìn)“三教”改革，最終提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。保證體系的具體內(nèi)容：主體雙融合——成立組織機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)事有人管;職責(zé)雙融合——設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，力求人有事做;管理雙融合——制訂管理制度，破解工學(xué)矛
電腦迷 2023年4期2023-08-26
- 企業(yè)新型學(xué)徒制背景下中職教師職業(yè)能力發(fā)展研究
；企校雙師；中職教師；職業(yè)能力；路徑研究學(xué)校教學(xué)模式創(chuàng)新，企業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)合作深度融合，鼓勵(lì)企業(yè)組織高質(zhì)量的職業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)大量高技能人才。2021年6月，五部委發(fā)布《關(guān)于全面推行中國(guó)特色企業(yè)新型學(xué)徒制加強(qiáng)技能人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，指出高質(zhì)量發(fā)展是領(lǐng)導(dǎo)者，深入的企業(yè)改革和增加的技術(shù)學(xué)習(xí)為了滿足發(fā)展能力的需求，發(fā)展現(xiàn)代化和提高正在進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的公司的競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)和院校導(dǎo)師之間的“雙重”訓(xùn)練模式，使企業(yè)與中職院校合作開(kāi)展持續(xù)技能活動(dòng)，全面實(shí)施新型學(xué)徒制培訓(xùn)，創(chuàng)新中
新教育·綜合 2023年6期2023-06-09
- 工科院校卓越中職教師培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)邏輯、多重困境與優(yōu)化路徑
要］培養(yǎng)卓越中職教師是鞏固中等職業(yè)教育基礎(chǔ)地位的應(yīng)然需要，是解決技能錯(cuò)配結(jié)構(gòu)性矛盾的必然之舉，是中等職業(yè)教育觀念變革的必然選擇。工科院校卓越中職教師培養(yǎng)面臨來(lái)自遴選機(jī)制、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、協(xié)同機(jī)制等方面的困境。要想破除這些困境，突破傳統(tǒng)師范教育模式，必須在明確卓越中職教師培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步變革遴選方式，構(gòu)建模塊化課程體系，積極推動(dòng)多方協(xié)作，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)師范生的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。［關(guān)鍵詞］卓越教師；中職教師；工科院校；教師培養(yǎng)［作者簡(jiǎn)介
教育與職業(yè)(下) 2023年4期2023-04-20
- 卓越教師計(jì)劃視角下中職青年教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建探索
義，同時(shí)促進(jìn)中職教師專業(yè)水平的提升。當(dāng)前中職青年教師在專業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建方面還存在功利性較強(qiáng)、互動(dòng)氛圍不濃、共同體的分享性較差、制度建設(shè)有時(shí)流于形式等問(wèn)題。中職學(xué)校要注重更新教育管理觀念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，形成良好的團(tuán)隊(duì)文化，并健全和完善體制機(jī)制，著力構(gòu)建科學(xué)合理的中職青年教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，為中職青年教師的專業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：卓越教師；專業(yè)學(xué)習(xí)共同體；中職教師；師資隊(duì)伍建設(shè)；教育管理中圖分類(lèi)號(hào)：G650；G451.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編
成才之路 2022年29期2022-10-17
- 構(gòu)建研修共同體 提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力
望為民族地區(qū)中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升提供可借鑒的路徑?！娟P(guān)鍵詞】研修共同體;中職教師;信息技術(shù);能力提升【中圖分類(lèi)號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1671-7384（2022）07-089-02研究背景近年來(lái)，教育部先后印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)》等一系列文件，在為推動(dòng)教育信息化發(fā)展指明方向的同時(shí)，也對(duì)新時(shí)代教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升提出了新的挑戰(zhàn)和要求。百色市民族衛(wèi)生學(xué)校
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2022年7期2022-07-24
- 新課標(biāo)引領(lǐng)下中職教師專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵體系的構(gòu)建
行。關(guān)鍵詞：中職教師;教師專業(yè)發(fā)展;專業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵體系基金項(xiàng)目：2019年江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)課題“基于核心素養(yǎng)的中職語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZCZ44）作者簡(jiǎn)介：彭召軍，女，江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校黨委辦主任，正高級(jí)講師，蘇州市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，主要研究方向?yàn)橹新氄Z(yǔ)文教學(xué)。中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2022）06-0083-06立德樹(shù)人作為教育根本任務(wù)確立之后，教育部隨即推進(jìn)了基于核心素養(yǎng)
職教通訊 2022年6期2022-07-11
- 新課標(biāo)背景下中職思政課教師教學(xué)能力提升策略
中職思政課 中職教師 教學(xué)能力【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）11-0031-04新時(shí)代，我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展期。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源提出，這種轉(zhuǎn)型可以概括為三個(gè)特征：一是跨界，從一元結(jié)構(gòu)走向雙元結(jié)構(gòu)的辦學(xué)格局;二是整合，從單一需求走向整合的雙重需求;三是重構(gòu)，從單維思維走向辯證的多維思維重構(gòu)。中職思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱中職思政課）作為人才培養(yǎng)的重要課程，面臨著教學(xué)方法的改革，而思政
廣西教育·B版 2022年4期2022-06-17
- 新時(shí)代中職教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式構(gòu)建與實(shí)踐
鍵力量。加強(qiáng)中職教師培養(yǎng)培訓(xùn)是落實(shí)國(guó)家有關(guān)政策要求的具體實(shí)踐，是促進(jìn)中職高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵所在，是滿足中職教師專業(yè)化發(fā)展需求的內(nèi)在要求，是充分發(fā)揮職技高師辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的重要體現(xiàn)。針對(duì)中職教師培養(yǎng)培訓(xùn)存在的操作標(biāo)準(zhǔn)不明、方式比較單一、內(nèi)容比較陳舊、機(jī)制不夠成熟等問(wèn)題，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院深入開(kāi)展了中職教師培養(yǎng)培訓(xùn)改革探索，形成了“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、平臺(tái)支撐、機(jī)制協(xié)同”的中職教師育訓(xùn)模式，并從構(gòu)建中職教師“雙師型”培養(yǎng)培訓(xùn)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)一體化中職教師培養(yǎng)培訓(xùn)方法、
職業(yè)技術(shù)教育 2022年11期2022-06-12
- 中職學(xué)生教育管理工作淺析
;德育教學(xué);中職教師中職學(xué)校的教師是中職畢業(yè)生的主力軍，對(duì)其進(jìn)行思想道德建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。中職教育受到全國(guó)越來(lái)越多的關(guān)注，中職教育也越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，這對(duì)中職教師的工作造成了很大的壓力。文章從管育并重的思想入手，對(duì)中職教師的管理進(jìn)行了分析，以期為加強(qiáng)中職教師的科學(xué)管理提供借鑒。同時(shí)，本文對(duì)中職德育管理工作中存在的問(wèn)題以及創(chuàng)新機(jī)制進(jìn)行分析，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也有利于進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)中職院校德育工作現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化德育教育工作模式，為提升中職院校學(xué)生的
民族文匯 2022年20期2022-05-29
- 思政入課堂 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
：中職學(xué)生;中職教師;課程思政;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)和基本信息處理能力，所以在課堂教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)信息素養(yǎng)著手，分析基本能力培養(yǎng)與課程思政內(nèi)在的聯(lián)系，從而找到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的思政融入點(diǎn)，將思政教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的融入教學(xué)過(guò)程中。一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程思政的重要性 隨著計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，信息技術(shù)與人們的生活越來(lái)越密切，大到人類(lèi)進(jìn)入了太空，登上了月球，掌握核能、原子能的
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年18期2022-05-07
- “一體多維交融”職業(yè)工匠人才培養(yǎng)體系下教師工匠精神的培養(yǎng)路徑
工匠精神 中職教師【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）02-0059-03職業(yè)教師隊(duì)伍素養(yǎng)的高低對(duì)能否培養(yǎng)出合格的中職技術(shù)人才有著決定性作用，高素質(zhì)的教師是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵力量，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是教育發(fā)展的永恒主題。因此，在推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中，我們應(yīng)把提升教師專業(yè)技能、培養(yǎng)教師的工匠精神擺在突出位置，致力于打造品德高、質(zhì)量?jī)?yōu)的教師隊(duì)伍?！肮そ尘瘛笔墙處煛W(xué)生應(yīng)該具備的一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道
廣西教育·B版 2022年1期2022-04-27
- 以賽促教，提升山區(qū)中職教師教學(xué)能力的實(shí)踐探索
在于促進(jìn)提升中職教師教學(xué)能力，燃亮山區(qū)中職學(xué)校課堂活力，夯實(shí)培養(yǎng)國(guó)家高素質(zhì)勞動(dòng)者、技術(shù)人才的土壤基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】中職教師;大賽;教學(xué)能力習(xí)近平總書(shū)記要求，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。他強(qiáng)調(diào)，西北地區(qū)因自然條件限制，發(fā)展相對(duì)落后，區(qū)域之間發(fā)展條件有差異，但在機(jī)會(huì)上不能有差別。要解決這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵是要發(fā)展教育，特別是職業(yè)教育。粵北山區(qū)，由于自然條件限制、區(qū)域差異，造成粵北山區(qū)師資力量相對(duì)薄弱，提升教師專業(yè)能力成為學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，抓住各種比賽的
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年41期2022-04-08
- 論中職教師“三教”改革實(shí)施中教師教研能力提升策略
點(diǎn)。關(guān)鍵詞：中職教師;“三教”改革;教師科研能力相對(duì)于普通高中院校學(xué)生而言，中職院校學(xué)生存在著學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，學(xué)習(xí)熱情相對(duì)較低，學(xué)習(xí)能力稍弱的情況，部分學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，在面對(duì)課堂時(shí)注意力不集中，擾亂教師授課進(jìn)程，使得教師教學(xué)存在一定困難。再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略學(xué)生的主體地位，教師教學(xué)課堂枯燥無(wú)趣，很難吸引學(xué)生融入教學(xué)，導(dǎo)致知識(shí)體系難以得到發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)異常情況，加重學(xué)生的厭學(xué)心理。因此，中職院校的教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，跟隨“三教
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年10期2022-04-02
- 中職教師提高學(xué)生課堂注意力的有效策略探析
此，本文章對(duì)中職教師提高學(xué)生課堂注意力的有效策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：中職教師;學(xué)生注意力;有效策略引言中職課堂教學(xué)中提高學(xué)生的注意力，對(duì)提高其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、教學(xué)效率以及緩解學(xué)習(xí)壓力和推進(jìn)素質(zhì)教育等方面有著積極意義。但受滯后的教學(xué)觀念與固化的教學(xué)手段等因素的影響，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師需加強(qiáng)對(duì)提高學(xué)生參與度的教學(xué)方法的研究，讓學(xué)生在開(kāi)放性的氛圍中學(xué)習(xí)到更多、更全與更加實(shí)用的知識(shí)與技能。一、提高學(xué)生課堂
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年5期2022-03-17
- 中職教師參加職業(yè)院校教學(xué)能力大賽的創(chuàng)新策略研究
本文主要針對(duì)中職教師參加職業(yè)院校教學(xué)能力大賽需要應(yīng)用的創(chuàng)新策略進(jìn)行深入研究，以供參考。關(guān)鍵詞：中職教師 教學(xué)能力大賽 創(chuàng)新策略1 引言職業(yè)院校教學(xué)能力大賽主要由教育部開(kāi)展，旨在利用比賽形式促進(jìn)教學(xué)水平提升，使中職教師能夠在能力比拼過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身不足、明確訓(xùn)練方向，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量與效率的目標(biāo)。在中職教師參加相關(guān)大賽時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取創(chuàng)新策略，使自身能夠脫穎而出，在教學(xué)能力大賽中獲勝。通過(guò)深入分析創(chuàng)新應(yīng)用措施，可以為教師參加相關(guān)大賽提供重要參考，具有正面影響意義
成長(zhǎng) 2022年3期2022-03-17
- 中職教師科研能力現(xiàn)狀、問(wèn)題及提升對(duì)策
摘 要：提升中職教師科研能力，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職教師科研能力現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在著重教學(xué)輕科研、重結(jié)果輕過(guò)程、重立項(xiàng)輕管理、重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題。本文探討通過(guò)“四個(gè)必須”培育和提升中職教師的科研能力的策略。關(guān)鍵詞：中職教師 科研能力 專家工作室 扶貧車(chē)間一、提升中職教師科研能力的重要性和迫切性如何提升中職教師科研能力是職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)中的一個(gè)重要問(wèn)題。首先，提升中職教師科研能力是建設(shè)高質(zhì)量職業(yè)教育體系的需要。黨的十九屆五中
職業(yè) 2022年1期2022-01-26
- 中職教師職業(yè)倦怠與情緒智力、社會(huì)支持的關(guān)系
證研究發(fā)現(xiàn)，中職教師情緒智力總體、工作支持總體與職業(yè)倦怠總體均呈顯著負(fù)相關(guān)，情緒智力各維度對(duì)職業(yè)倦怠各維度及總體有不同程度的顯著性負(fù)向預(yù)測(cè)作用。工作支持對(duì)職業(yè)倦怠起到中介作用，其中“工作對(duì)象”對(duì)職業(yè)倦怠各維度和總體有顯著性負(fù)向預(yù)測(cè)作用。可通過(guò)提升教師的情緒智力，增強(qiáng)教師社會(huì)支持的感受度來(lái)消解職業(yè)倦怠。關(guān)鍵詞：中職教師;職業(yè)倦怠;情緒智力;社會(huì)支持中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-2684（2021）36-0008-04一、問(wèn)題提出近年來(lái)，
中小學(xué)心理健康教育 2021年36期2021-12-27
- 構(gòu)建“四維一體”中職教師教學(xué)能力提升體系
：四維一體 中職教師 教學(xué)能力教學(xué)質(zhì)量是中職學(xué)校教育發(fā)展的保障，而教師教學(xué)能力是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。目前，中職教師教學(xué)能力發(fā)展水平參差不齊。以筆者所在學(xué)校為例，在校現(xiàn)有教師210人，按教齡劃分：新手期（3年內(nèi)）教師，大部分為非師范類(lèi)學(xué)校畢業(yè)，他們學(xué)歷層次高、精力旺盛、思想活躍、勇于嘗試，但缺乏教育學(xué)等理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，缺少基本的教學(xué)技能;成長(zhǎng)期（3～10年）教師，他們掌握了基本的教學(xué)方法，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，而教師教學(xué)能力的差異性也逐漸體現(xiàn)出來(lái);成
職業(yè) 2021年11期2021-11-25
- 關(guān)于提升中職教師教育素養(yǎng)的思考
現(xiàn)素摘 要：中職教師承擔(dān)著為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的重任，必須通過(guò)提升自身的學(xué)識(shí)水平、提高學(xué)生的課堂參與度、提高教學(xué)效度，成為學(xué)習(xí)型、民主型、創(chuàng)新型教師，努力工作，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。關(guān)鍵詞：中職教師 教育素養(yǎng) 學(xué)習(xí)型 民主型 創(chuàng)新型部分中職學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣、學(xué)習(xí)信心不足，中職教師要將學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)人才，就需要不斷提升自己的學(xué)識(shí)水平、提高學(xué)生的課堂參與度和提高教學(xué)效率，做有高度的教師，使學(xué)生對(duì)教師
職業(yè) 2021年19期2021-11-25
- 搭建平臺(tái) 激發(fā)內(nèi)需 多元培養(yǎng)
。工作室發(fā)現(xiàn)中職教師在專業(yè)成長(zhǎng)中普遍存在的動(dòng)力不足、職業(yè)倦怠等現(xiàn)狀，并對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的背景優(yōu)勢(shì)及動(dòng)力機(jī)制進(jìn)行了分析，提出了搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)最佳平臺(tái)、激發(fā)教師專業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)在需要、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)多元培養(yǎng)的有效做法，打造了一支在全省職教領(lǐng)域中有一定影響的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)教育;名師工作室;中職教師;專業(yè)成長(zhǎng)【中圖分類(lèi)號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）74-0054-05【作者簡(jiǎn)介】1.程林，江蘇省句容中等專業(yè)
江蘇教育·教師發(fā)展 2021年10期2021-11-19
- 關(guān)于提升中職教師教育素養(yǎng)的思考
現(xiàn)素摘 要：中職教師承擔(dān)著為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的重任，必須通過(guò)提升自身的學(xué)識(shí)水平、提高學(xué)生的課堂參與度、提高教學(xué)效度，成為學(xué)習(xí)型、民主型、創(chuàng)新型教師，努力工作，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。關(guān)鍵詞：中職教師 教育素養(yǎng) 學(xué)習(xí)型 民主型 創(chuàng)新型部分中職學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣、學(xué)習(xí)信心不足，中職教師要將學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)人才，就需要不斷提升自己的學(xué)識(shí)水平、提高學(xué)生的課堂參與度和提高教學(xué)效率，做有高度的教師，使學(xué)生對(duì)教師
職業(yè) 2021年10期2021-10-20
- 教師職業(yè)能力大賽對(duì)中職教師的促進(jìn)研究
業(yè)能力大賽對(duì)中職教師的促進(jìn)作用進(jìn)行研究，在分析教師職業(yè)能力大賽目的的基礎(chǔ)上，對(duì)青年中職教師的發(fā)展方向進(jìn)行梳理，希望能為相關(guān)研究提供借鑒。關(guān)鍵詞：教師職業(yè)能力大賽;中職教師;教學(xué)實(shí)踐中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-016教師能力是決定教學(xué)質(zhì)量的根本，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ诮逃揭苍桨l(fā)看重，所以為了提升相關(guān)畢業(yè)生的整體教育水平，對(duì)于教師教學(xué)能力的提高就顯得十分重要。教師職業(yè)能力大賽對(duì)于教師能力的提升有著重要的影響，本
小作家報(bào)·教研博覽 2021年32期2021-10-16
- 基于發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)中職教師教學(xué)能力提升
角度上來(lái)講，中職教師教學(xué)能力提升的根本點(diǎn)就在于教師能否通過(guò)有效方式來(lái)進(jìn)行自主提升和自我評(píng)價(jià)，同時(shí)教師對(duì)日常教學(xué)工作的反思反饋也能夠成為教師個(gè)體綜合能力發(fā)展的有效助力。因此，中職教師就應(yīng)積極反思和評(píng)價(jià)自身的日常教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)以定性化和差異化評(píng)價(jià)的方法來(lái)對(duì)自身的教學(xué)能力進(jìn)行發(fā)展性評(píng)估，進(jìn)而充分掌握自身教學(xué)水平提高的關(guān)鍵點(diǎn)，從而促進(jìn)自身教學(xué)能力的全方位發(fā)展。◆關(guān)鍵詞：發(fā)展性評(píng)價(jià);中職教師;教學(xué)能力作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，中職教育是我國(guó)技能型人才培養(yǎng)的主陣
速讀·中旬 2021年12期2021-10-14
- 論中職到高職教師教育觀念的轉(zhuǎn)變
文摘? 要 中職教師轉(zhuǎn)型高職教師是在學(xué)校層次提升的情況下發(fā)生的，學(xué)校層次提升后，教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程安排、教學(xué)方案、管理制度等方面都需要改變，這也對(duì)中職教師教學(xué)提出更高的要求。對(duì)中職到高職教師教育觀念的轉(zhuǎn)變進(jìn)行分析，主要探討中職教師轉(zhuǎn)型存在的問(wèn)題以及優(yōu)化轉(zhuǎn)型途徑。關(guān)鍵詞 中職教師;高職教師;教育觀念;高職教育;中職教育;職業(yè)素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2021）11-0017-020? 前言中職教師向
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2021年11期2021-09-22
- 中職教師職業(yè)倦怠分析
本文，通過(guò)對(duì)中職教師職業(yè)倦怠原因的分析，提出相應(yīng)的解決策略，從而提升教師愛(ài)崗敬業(yè)水平和職業(yè)幸福感。關(guān)鍵詞：中職教師;職業(yè)倦怠;心理健康所謂“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”，教師是一份承載著重大責(zé)任與使命的特殊職業(yè)。教師不僅要“傳道授業(yè)解惑”，還要塑造生命。要讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，首先教師要有良好的心理素質(zhì)，要提高學(xué)生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。因此，教師的心理健康至關(guān)重要。教師從來(lái)都是要“教書(shū)育人”，特別是中職院校的學(xué)生大多在15-18歲
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年31期2021-09-22
- 線上教學(xué)能力提升途徑及新時(shí)代教師基本能力討論
于此，本文就中職教師線上教學(xué)能力提升途徑及新時(shí)代教師基本能力進(jìn)行了詳細(xì)探討，以期能夠給廣大教師提供一些借鑒參考。關(guān)鍵詞：中職教師;線上教學(xué)能力;提升途徑;基本能力這些年，國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展與改革事業(yè)頗為重視，尤其是在信息化改革方面，教育部相繼頒發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》等文件，倡導(dǎo)職業(yè)教育要走好信息化以及網(wǎng)絡(luò)化的改革之路，以此為助力來(lái)推動(dòng)職業(yè)教育模式由傳統(tǒng)課堂教學(xué)向著線上以及混合式等方向轉(zhuǎn)變，為職業(yè)教育效果的提升奠定科技基調(diào)。然而，我們能看到
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年33期2021-09-11
- 中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐性教學(xué)研究
的思維能力。中職教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行逐一分析，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的專業(yè)技能相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在日后的就業(yè)中得到更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;數(shù)學(xué)教學(xué);中職教師;實(shí)踐性教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-041引言隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段中職學(xué)校教師的教學(xué)模式需逐步提高，在教學(xué)中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)天才。在實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)本身與生活存在
小作家報(bào)·教研博覽 2021年14期2021-09-10
- 新形勢(shì)下中職教師如何樹(shù)立正確的專業(yè)理念及培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生
教育教學(xué)中，中職教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的專業(yè)理念，本篇文章就新形勢(shì)下中職教師如何樹(shù)立正確的專業(yè)理念及培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生展開(kāi)部分探討。關(guān)鍵詞：中職教師;專業(yè)理念;學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生引言：新形勢(shì)下的教育教學(xué)也在發(fā)生重大的創(chuàng)新與突破，就比如說(shuō)當(dāng)下社會(huì)需要的除了高學(xué)歷人才外還需要掌握一定技術(shù)能力的專業(yè)型人才。中職院校培養(yǎng)的就是專業(yè)型的人才，也就是說(shuō)教師在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)綜合素質(zhì)與能力，為日后的具體實(shí)踐操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)一直以來(lái)都是雙方的事情，教師需要與學(xué)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年6期2021-09-10
- 淺論中職教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀
展日益迅速，中職教師師資隊(duì)伍建設(shè)作為教育關(guān)注的焦點(diǎn)，其在不斷發(fā)展壯大的同時(shí)，也面臨著各種問(wèn)題。本文基于當(dāng)前中職教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題進(jìn)行探析，并提出可行的策略。關(guān)鍵詞：中職教師? 教師培訓(xùn)? 培訓(xùn)路徑一、中職教師培訓(xùn)存在的問(wèn)題及原因（一）培訓(xùn)路徑較為狹隘中職教師培訓(xùn)路徑的多樣性受政府、社會(huì)、學(xué)校等各方面影響，但歸根結(jié)底是由教師自身發(fā)展的需要決定。然而中職教師培訓(xùn)路徑選擇的決定權(quán)卻不在教師。由于受地方重視程度、經(jīng)濟(jì)水平的差異及學(xué)校資金限制，某些中職學(xué)校教師培訓(xùn)路
安徽教育科研 2021年21期2021-08-30
- 中職教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀與獲取途徑分析
許，成為當(dāng)前中職教師主要的教育教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也是教師所重點(diǎn)關(guān)注和面臨的主題。目前部分教師的幸福感并不強(qiáng)，并且幸福感缺失問(wèn)題較為嚴(yán)重，不利于中職教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。鑒于此，本文主要對(duì)中職教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的介紹，重點(diǎn)針對(duì)中職教師職業(yè)幸福感的獲取途徑展開(kāi)深入研究，致力于中職教師幸福感的提升。【關(guān)鍵詞】中職教師? 職業(yè)幸福? 現(xiàn)狀? 途徑中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.19
南北橋 2021年19期2021-07-27
- 中職教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀調(diào)查和職業(yè)發(fā)展探析
梅芳摘要：以中職教師為調(diào)查對(duì)象，就職業(yè)幸福感現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)了教師在職業(yè)倦怠、成長(zhǎng)訴求、職業(yè)發(fā)展等方面的問(wèn)題，教師缺乏幸福感。針對(duì)存在的問(wèn)題，在分析原因的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層思考，從政府和社會(huì)推動(dòng)、學(xué)校推動(dòng)、教師行動(dòng)、整校聯(lián)動(dòng)等方面，建構(gòu)了問(wèn)題解決的路徑。關(guān)鍵詞：中職教師;職業(yè)幸福感;職業(yè)發(fā)展中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2021）05C-0011-07隨著生活質(zhì)量的不斷提高，人們不僅關(guān)心職業(yè)本身所帶來(lái)的物質(zhì)利
江蘇教育研究 2021年15期2021-07-25
- 中職教師心理健康問(wèn)題分析與應(yīng)對(duì)
?！絷P(guān)鍵詞：中職教師;心理健康;分析;應(yīng)對(duì)近年來(lái)，越來(lái)越多的研究開(kāi)始關(guān)注職業(yè)倦怠。教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群，中職教師作為教師中的特殊群體，其心理問(wèn)題尤為突出。中職教師面臨著招生并軌、高校擴(kuò)招、“普高熱”、生源緊張、學(xué)生素質(zhì)下降、中職學(xué)校面臨著被“邊緣化”、教師工作不穩(wěn)定，招生任務(wù)重，精神壓力大等等，許多中職教師在新形勢(shì)下，出現(xiàn)了明顯的不適應(yīng)，心理健康受到不程度的影響，有的教師出現(xiàn)失眠或睡眠狀況不好，有的教師常感到疲勞、煩燥、焦慮、精神不振等癥狀，甚至構(gòu)成心
速讀·中旬 2021年2期2021-07-23
- 中職教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的滿意度及需求調(diào)查與分析
查。關(guān)鍵詞：中職教師;數(shù)字化;教學(xué)資源;滿意度;調(diào)查中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）15-0177-03用教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展，并不意味著只要是數(shù)字化教學(xué)資源都能促進(jìn)教育發(fā)展，提高教學(xué)效果。[1]只有符合教學(xué)需求、遵循教學(xué)原則的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源才能改進(jìn)教學(xué)，提供教學(xué)效果。目前中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的擁有量并不少，可是質(zhì)量如何呢，是否能滿足教學(xué)需求呢？1研究實(shí)施過(guò)程1）本次調(diào)查的范圍是蘭州某
電腦知識(shí)與技術(shù) 2021年15期2021-07-19
- 構(gòu)建“四維一體”中職教師教學(xué)能力提升體系
：四維一體 中職教師 教學(xué)能力教學(xué)質(zhì)量是中職學(xué)校教育發(fā)展的保障，而教師教學(xué)能力是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。目前，中職教師教學(xué)能力發(fā)展水平參差不齊。以筆者所在學(xué)校為例，在?，F(xiàn)有教師210人，按教齡劃分：新手期（3年內(nèi)）教師，大部分為非師范類(lèi)學(xué)校畢業(yè)，他們學(xué)歷層次高、精力旺盛、思想活躍、勇于嘗試，但缺乏教育學(xué)等理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，缺少基本的教學(xué)技能;成長(zhǎng)期（3～10年）教師，他們掌握了基本的教學(xué)方法，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，而教師教學(xué)能力的差異性也逐漸體現(xiàn)出來(lái);成
職業(yè) 2021年6期2021-07-11
- 中職教師信息化教學(xué)能力提升的策略研究
心能力之一，中職教師的信息化教學(xué)能力已不能適應(yīng)新時(shí)代背景下中職教育教學(xué)的要求。筆者結(jié)合主持教研組教研活動(dòng)及參加各級(jí)教師教學(xué)能力大賽的經(jīng)驗(yàn)和感悟，從提高自身水平，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì);夯實(shí)培訓(xùn)根基，保障培訓(xùn)實(shí)效;打磨各級(jí)競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)全面提升;完善后續(xù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享等方面闡述了中職教師信息化教學(xué)能力提升的四個(gè)策略，以期更好為中職教師服務(wù)，全面提升中職學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：中職教師? 信息化教學(xué)能力? 提升策略中職教師的信息化教學(xué)能力提升不僅受教師自身發(fā)展因素的影響
安徽教育科研 2021年12期2021-06-09
- 新時(shí)代中職學(xué)校教師人格魅力育人策略研究
人策略，分析中職教師人格魅力的表現(xiàn)、養(yǎng)成和提高，以及對(duì)學(xué)生的影響，論證教師人格魅力在教書(shū)育人中的不可或缺地位。關(guān)鍵詞：中職教師 人格魅力 心理健康教師與學(xué)生是教育教學(xué)中必不可少的兩個(gè)重要組成部分，教師的言談舉止都是學(xué)生的參照對(duì)象，教師的人格魅力也將在很大程度上影響學(xué)生的思想品質(zhì)和一言一行，所以探究教師人格魅力育人策略將是一個(gè)有意義的研究課題，解析人格魅力的表現(xiàn)以及人格魅力養(yǎng)成和提高對(duì)于中職教學(xué)具有良好的現(xiàn)實(shí)意義。1 中職教師的人格魅力的主要表現(xiàn)1.1 積極
成長(zhǎng) 2021年5期2021-04-16
- 中等職業(yè)學(xué)校教師幸福感的影響因素及提升策略
發(fā)展的源泉。中職教師的幸福感會(huì)直接影響教師的工作積極性和教育教學(xué)行為，從而影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。影響中職教師幸福感的因素包括外部因素中的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量因素、人際關(guān)系以及社會(huì)支持，內(nèi)部因素中的人格、自尊以及教學(xué)效能感。因此，提升中職教師幸福感需要社會(huì)和學(xué)校營(yíng)造良好的社會(huì)輿論風(fēng)氣，還需要教師提高自身的教育教學(xué)水平，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;中職教師;教師幸福感基金項(xiàng)目：2019年江蘇省“第四期”職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“積極心理學(xué)視域
職教通訊 2021年2期2021-04-07
- 中職學(xué)校教師應(yīng)具備的特殊能力素養(yǎng)
需要的能力。中職教師從事教學(xué)活動(dòng)既需要一般能力，也需要特殊能力。關(guān)鍵詞：中職教師;特殊能力;素質(zhì)能力新時(shí)期中職教師的任務(wù)，就是挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生朝著健康、和諧、全面的人格方向發(fā)展。如今對(duì)中職教師整體素質(zhì)要求越來(lái)越高，中職教師的心理壓力越來(lái)越大。家長(zhǎng)望子成龍，希望子女有一個(gè)好老師教育子女。因此中職教師必須正視社會(huì)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真分析自己的現(xiàn)狀，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高自己的調(diào)控能力，以良好的心態(tài)投入到職業(yè)教育教學(xué)中。關(guān)于中職教師能力要素的構(gòu)成，我作以下幾個(gè)
科學(xué)與生活 2021年29期2021-03-24
- 中職教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)意見(jiàn)研究
。然而，針對(duì)中職教師信息素養(yǎng)的研究雖有一些相關(guān)的理論方面的研究，但是針對(duì)中職教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面的一些具體實(shí)踐問(wèn)題的相關(guān)內(nèi)容還有待加強(qiáng)。關(guān)鍵詞：中職教師;信息素養(yǎng);意見(jiàn)目前的很多現(xiàn)象表明信息素養(yǎng)能幫助學(xué)生獲得很多優(yōu)秀的品質(zhì)，培養(yǎng)其得到最基本的生產(chǎn)技能，在現(xiàn)代化社會(huì)中獲得強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任參與意識(shí)。教師是培養(yǎng)學(xué)生獲得信息素養(yǎng)的直接培育者，所以我們要先從教師開(kāi)始，我們要幫助教師養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，這樣才能幫助我們培養(yǎng)更多具有優(yōu)良信息素養(yǎng)的學(xué)生，才能為祖國(guó)的發(fā)展更好
科學(xué)與生活 2021年29期2021-03-24
- 淺析信息化教育環(huán)境下中職教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
，培養(yǎng)和提高中職教師信息素養(yǎng)已刻不容緩。關(guān)鍵詞：信息化;中職教師;信息素養(yǎng)隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)已然成為信息化的社會(huì).因此在 學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，也逐步開(kāi)始運(yùn)用信息化的設(shè)備，并且重視信息化的教學(xué)方式.毫無(wú)疑問(wèn)，在信息化教育的環(huán)境下，對(duì)中職教師的信息化素養(yǎng)提出了更高的要求.中職教師應(yīng)更加完善和提升自己的信息素養(yǎng)。一、中職教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀近幾年來(lái)，國(guó)家和各級(jí)教育部門(mén)對(duì)中小學(xué)和大學(xué)的信息化教育和教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)比較重視，講的多，抓得實(shí)，硬件投資多，教師培
科學(xué)與生活 2021年29期2021-03-24
- 中職教師課堂教學(xué)困惑及對(duì)策芻議
議。關(guān)鍵詞：中職教師;教學(xué)要求;困惑;對(duì)策作為我國(guó)人才輸送的渠道之一，技工學(xué)校隨著時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。新技術(shù)的到來(lái)讓傳統(tǒng)的課堂發(fā)生了變化，一些難以預(yù)期的因素困擾著教學(xué)的開(kāi)展。這些教學(xué)困惑影響著我國(guó)人才的培養(yǎng)，我們應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題、分析原因、提出解決方法，幫助教師更好地完成教學(xué)。筆者主要對(duì)中職學(xué)校教師感到困惑的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)合自身認(rèn)識(shí)，從教師、學(xué)生和教學(xué)模式幾個(gè)方面提出建議。一、教學(xué)要求中等職業(yè)學(xué)校是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者的
科學(xué)與生活 2021年29期2021-03-24
- 淺談中職學(xué)校教師信息素養(yǎng)的養(yǎng)成
，希望能幫助中職教師養(yǎng)成更高層次的信息素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：中職教師;網(wǎng)絡(luò)技術(shù);信息素養(yǎng)目前的很多現(xiàn)象表明信息素養(yǎng)能幫助學(xué)生獲得很多優(yōu)秀的品質(zhì)，培養(yǎng)其得到最基本的生產(chǎn)技能，在現(xiàn)代化社會(huì)中獲得強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任參與意識(shí)。教師是培養(yǎng)學(xué)生獲得信息素養(yǎng)的直接培育者，所以我們要先從教師開(kāi)始，我們要幫助教師養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，這樣才能幫助我們培養(yǎng)更多具有優(yōu)良信息素養(yǎng)的學(xué)生，才能為祖國(guó)的發(fā)展更好的奠定基礎(chǔ)。一、對(duì)信息素養(yǎng)認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)的整體表現(xiàn)是熟練的使用現(xiàn)代的各種信息技術(shù)，正確的認(rèn)
科學(xué)與生活 2021年29期2021-03-24
- 中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)
本文針對(duì)當(dāng)前中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并給出了應(yīng)對(duì)之策。關(guān)鍵詞：中職教師;信息技術(shù);現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)具有專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，加快教育信息化，培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才成了時(shí)代要求。這必然要求中職教師主動(dòng)適應(yīng)人工智能等新技術(shù)變革，進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用能力提升。一、中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的緊迫性我國(guó)教育信息化的大幕早在十年前就已經(jīng)拉開(kāi)，2008年教育部成立了教育信息化辦公室，此后，為了加快我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，先后出臺(tái)了一系列
科學(xué)與生活 2021年29期2021-03-24
- 基于中職生態(tài)課堂的教師教學(xué)能力同心圓培養(yǎng)模式研究
法。關(guān)鍵詞：中職教師? ? 教學(xué)能力? ? 生態(tài)課堂? ? ?“三力”同心圓模式一、研究背景教學(xué)能力是教師立足課堂從事教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)具備的基本能力。教學(xué)能力對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)發(fā)展有著十分重要的作用。2018年，教育部把原有的“全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽”調(diào)整為“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽”，意在更加關(guān)注課堂，重視教師教學(xué)能力培養(yǎng)。2019年2月，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》出臺(tái)，要求著力推進(jìn)“教師、教材、教法”改革，因此，對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，打造一支
職業(yè)·下旬 2021年2期2021-03-24
- 打造高質(zhì)量的中職教師隊(duì)伍：?jiǎn)栴}、理論與路徑
要：高質(zhì)量的中職教師隊(duì)伍是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。中職教師培養(yǎng)培訓(xùn)及教師隊(duì)伍建設(shè)存在專業(yè)發(fā)展缺乏理論指導(dǎo)、在職培訓(xùn)缺乏規(guī)劃引導(dǎo)、教學(xué)實(shí)踐缺乏伴隨評(píng)導(dǎo)、隊(duì)伍建設(shè)缺乏傳帶向?qū)膫€(gè)方面的問(wèn)題。為解決上述問(wèn)題，在理論層面提出了職教教師的知能結(jié)構(gòu)、職教教師的職業(yè)發(fā)展階段和“四位一體、育訓(xùn)結(jié)合”的職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式，并在實(shí)踐層面展開(kāi)一系列探索實(shí)踐，包括成立相關(guān)機(jī)構(gòu)，以點(diǎn)連線、織線為面、聚面成片，組建區(qū)域中職教師職業(yè)發(fā)展組織網(wǎng)絡(luò);因人、因校、因類(lèi)制宜制定職前
職教通訊 2021年12期2021-02-11
- 關(guān)于中職教師職業(yè)幸福感的探討
琴【摘 要】中職教師的職業(yè)幸福感，不僅影響教師自身的身心健康，還關(guān)系到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和學(xué)校的全面發(fā)展，也對(duì)職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。目前，我國(guó)中職教師的幸福感普遍缺失。本文將對(duì)中職教師幸福感缺失的原因進(jìn)行分析，探討中職教師幸福感的提升策略。【關(guān)鍵詞】中職教師;職業(yè)幸福感;缺失原因;提升策略作家安妮·弗蘭克說(shuō)：“獲得幸福，是所有人的生活目標(biāo)，這讓我們殊途同歸?！毙腋Ｊ鞘裁?？是一種心態(tài)，是一種滿足，是一種渴望…… 每個(gè)人對(duì)幸福都有自己的解讀。哈佛
文理導(dǎo)航 2021年2期2021-01-11
- 中職汽車(chē)專業(yè)教師“階梯式、項(xiàng)目化、 協(xié)同體”培養(yǎng)模式創(chuàng)新與研究
要：本文對(duì)標(biāo)中職教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)明確“五階梯”式人才培養(yǎng)目標(biāo)、開(kāi)展“四項(xiàng)目”專項(xiàng)能力培育、攜手“校企研三方”改革教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)模式等方式，打造一支高素質(zhì)汽修專業(yè)教師隊(duì)伍。關(guān)鍵詞：中職教師? ? 培養(yǎng)模式? ? 創(chuàng)新研究一、教師培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題（一）類(lèi)型教育背景下，教師對(duì)職業(yè)教育崗位認(rèn)知不足中職教師多為普通高校畢業(yè)生，他們大多缺乏對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知，沒(méi)有形成系統(tǒng)、完善、先進(jìn)的職業(yè)教育理論和觀念，缺乏把握職業(yè)教育發(fā)展方向的能力。此外，具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教
職業(yè) 2021年24期2021-01-08
- 中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)及提升策略研究
展的關(guān)鍵在于中職教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，因此，提升中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力是促進(jìn)中職教育信息化的當(dāng)務(wù)之急。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)河南省中職學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀以及各個(gè)影響因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，基于調(diào)查結(jié)果，從政府層面、中職學(xué)校層面和中職教師個(gè)人層面三個(gè)方面提出了一些策略和建議，以期為河南省中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升提供參考。關(guān)鍵詞：中職教師;信息技術(shù)應(yīng)用能力;提升策略1河南省中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀本研究選取河南省鄭州市、新鄉(xiāng)市、開(kāi)封
科技風(fēng) 2021年34期2021-01-01
- 影響中職教師信息化教學(xué)因素分析
入全面地提升中職教師信息化素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)信息化水平的提升，應(yīng)該明確影響中職教師信息化教學(xué)的因素，繼而采用科學(xué)有效的優(yōu)化對(duì)策，更好地提升信息化教學(xué)的整體開(kāi)展成效。關(guān)鍵詞：中職教師;信息化教學(xué);影響因素;提升措施中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2020）32-0103-021 背景中等職業(yè)教育信息化趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，當(dāng)前中職教育領(lǐng)域的很多難題都會(huì)隨著教育信息化的不斷推進(jìn)迎刃而解，從這一角度來(lái)說(shuō)，中職教育信息化有助于全面提
電腦知識(shí)與技術(shù) 2020年32期2020-12-29
- 提升中職教師幸福感的途徑分析
主要探討提升中職教師幸福感的途徑。關(guān)鍵詞：中職教師? ? 幸福感? ? 教師隨著和諧社會(huì)建設(shè)、素質(zhì)教育進(jìn)程的加快，教師幸福感成為教育界研究的重點(diǎn)課題。大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，教師教學(xué)難度較大。加上職業(yè)教育改革深化、社會(huì)對(duì)中職學(xué)校存在偏見(jiàn)等因素，導(dǎo)致中職教師壓力倍增，心理問(wèn)題凸顯，直接降低了中職教師的幸福感。因此，中職學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法提升教師幸福感，確保教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，從而為學(xué)生提供高水準(zhǔn)的教育服務(wù)。一、中職教師幸福感的內(nèi)涵對(duì)于幸
職業(yè)·下旬 2020年9期2020-12-28
- 中職教師專業(yè)發(fā)展的影響因素與促進(jìn)策略
師專業(yè)發(fā)展;中職教師;“雙師型”教師中圖分類(lèi)號(hào)：G715 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2020）11-0016-031 前言當(dāng)前社會(huì)，信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，大數(shù)據(jù)深刻影響人們的生活，信息呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)。信息時(shí)代的學(xué)生已經(jīng)完全有能力通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得教師不知道的信息，因此，教師不再是唯一的傳道授業(yè)解惑的角色和知識(shí)的權(quán)威，這對(duì)于所有的學(xué)校教育、教師發(fā)展都是全新的挑戰(zhàn)。隨著《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》的發(fā)布，推動(dòng)信息技術(shù)與高
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2020年11期2020-12-23
- 中職教師“微”能力與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)能力相融合發(fā)展策略研究
要使用群體，中職教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，提升微媒體的運(yùn)用能力，將“微”能力融合到傳統(tǒng)文化的教育教學(xué)中，更好地弘揚(yáng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文將從微媒體的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)文化教育教學(xué)的影響、中職教師“微”能力運(yùn)用與傳統(tǒng)文化教學(xué)相融合策略兩個(gè)方面進(jìn)行研究和論述。關(guān)鍵詞：微媒體;中職教師“微”能力;傳統(tǒng)文化教育;融合發(fā)展中圖分類(lèi)號(hào)：G122;G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）21-0-02中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、燦爛輝煌。是中華文明的寶貴精
傳播力研究 2020年21期2020-11-16
- 淺談如何成為一名優(yōu)秀的中職教師
養(yǎng)成。優(yōu)秀的中職教師，能夠在與學(xué)生的朝夕相處中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，這是每一名中職教師的職業(yè)追求，需要中職教師從自身做起，做到“其身正、則令行”?！娟P(guān)鍵詞】中職教育;中職教師;優(yōu)秀引言中職教育不同于普通教育，中職學(xué)生的生源質(zhì)量較差，在學(xué)習(xí)上存在許多問(wèn)題，如學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等，部分中職學(xué)生還存在一些心理問(wèn)題。尤其是現(xiàn)代很多中職學(xué)生都為獨(dú)生子女，不少中職學(xué)生的父母離異，導(dǎo)致中職學(xué)生的性格偏激、孤僻、暴力等現(xiàn)象的出現(xiàn)，進(jìn)一步加大了對(duì)中
理論與創(chuàng)新 2020年17期2020-11-16
- “三心”引領(lǐng)、“三意”支撐下的中職教師在線教學(xué)能力提升的研究
三心 三意 中職教師 在線教學(xué)能力 提升新冠肺炎疫情出現(xiàn)后，線上教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，為阻斷疫情向校園蔓延，學(xué)校實(shí)施線上教學(xué)，確保學(xué)生停課不停學(xué)。疫情期間，一線教師開(kāi)展研討，做好線上教學(xué)的準(zhǔn)備工作，確保線上教學(xué)順利開(kāi)展，同時(shí)也積極探尋網(wǎng)絡(luò)課堂中教與學(xué)的轉(zhuǎn)變和教師育人的未來(lái)發(fā)展方向。線上教學(xué)成為新冠肺炎疫情期間師生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的平臺(tái)，而如何有效提升中職教師在線教學(xué)能力成為中職學(xué)校迫切需要解決的問(wèn)題。一、以“三心”為引領(lǐng)，促進(jìn)教師在線上教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)（一）以愛(ài)育人，懷感
職業(yè) 2020年8期2020-11-09
- 中職教師信息化教學(xué)能力提升的路徑選擇
的有效提升。中職教師要重視自身信息化技術(shù)能力的不斷優(yōu)化，將信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐充分融合，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師通過(guò)將信息化教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際課程中，能夠改善教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞 中職教師 信息化教學(xué) 能力提升 路徑中圖分類(lèi)號(hào)：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.09.027Abstr
科教導(dǎo)刊 2020年27期2020-11-09
- 中職教師的主觀社會(huì)地位及其影響因素研究
我判斷，探究中職教師主觀社會(huì)地位的現(xiàn)狀及其影響因素可為提升中職教師職業(yè)獲得感提供理論支持?；?019年末對(duì)浙江省12所中職學(xué)校教師的調(diào)查數(shù)據(jù)，利用描述統(tǒng)計(jì)與回歸分析的方法，對(duì)中職教師主觀社會(huì)地位現(xiàn)狀及其影響因素進(jìn)行實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前中職教師的主觀社會(huì)地位雖仍處于中等偏低水平，但較5年前已有顯著提升;校內(nèi)地位感知是影響中職教師主觀社會(huì)地位的最主要因素，其中，專業(yè)課教師的校內(nèi)地位感知顯著高于文化課教師，教師對(duì)收入、校內(nèi)環(huán)境和培訓(xùn)機(jī)會(huì)的滿意度對(duì)其校內(nèi)地位感知有
職業(yè)技術(shù)教育 2020年25期2020-11-06
- 關(guān)于中職教師信息化教學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)思考
也有困惑，以中職教師為例簡(jiǎn)要介紹現(xiàn)狀以及對(duì)應(yīng)策略。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)?中職教師?專業(yè)發(fā)展近幾年信息化教學(xué)方式發(fā)展迅速，在很多地方已經(jīng)發(fā)展成熟，涌現(xiàn)出各種教學(xué)資源和新教學(xué)模式。信息化教學(xué)是發(fā)展趨勢(shì)，在這種大背景下教師的專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，關(guān)系著信息化教學(xué)實(shí)施水平和效果。近期因?yàn)樾鹿谝咔椋w師生在家開(kāi)展網(wǎng)課，信息化線上教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教室授課模式，各種優(yōu)勢(shì)以及短板凸顯出來(lái)。一、信息化教學(xué)背景在20世紀(jì)六七十年代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，人們利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)手段與遠(yuǎn)在
新教育時(shí)代·教師版 2020年22期2020-10-26
- 德育教育在中職教師教學(xué)中的有效滲透
：德育教育;中職教師;宣傳愛(ài)國(guó)主義;培養(yǎng)創(chuàng)新能力;全面提高心理素質(zhì)好的管理模式可以幫助班級(jí)形成良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以及形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的德育教育會(huì)是學(xué)生真正成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，當(dāng)然，也會(huì)使得學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)得到提升。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義，讓他們能夠感受到國(guó)家的力量，培養(yǎng)學(xué)生自身的民族感，讓他們感受到身處這個(gè)社會(huì)的和幸福感。班主任在進(jìn)行一些德育教育的過(guò)程中還能夠很好地帶動(dòng)學(xué)生的做事積極性，更重要的是讓學(xué)生在無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)
教育周報(bào)·教育論壇 2020年12期2020-10-21
- 提升中職教師教學(xué)效能感的策略研究
羅燕摘 要：中職教師的知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人情感、教學(xué)效能意識(shí)等個(gè)人因素影響中職教師的教學(xué)效能感。建議中職教師從自身入手，樹(shù)立正確的教育理念，培養(yǎng)自主發(fā)展意識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，提升教學(xué)能力，主動(dòng)適應(yīng)中職學(xué)校的育人環(huán)境以提高教學(xué)效能感。關(guān)鍵詞：中職教師;教學(xué)效能感;策略中職教師是指供職于中等職業(yè)學(xué)校（職業(yè)高中、中專和技工學(xué)校）的專職教學(xué)人員，主要分為公共基礎(chǔ)課教師、專業(yè)理論課教師和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教師三類(lèi)。教學(xué)效能感這一概念的理論來(lái)源于班杜拉的自我效能感理論，目前尚未形成統(tǒng)
山東青年 2020年8期2020-10-20
- 激發(fā)中職食品生物工藝專業(yè)教師工作熱情的實(shí)踐研究
狀況下，激發(fā)中職教師的工作熱情和工作積極性尤為重要。本文主要是探索一種可推廣、可復(fù)制的模式，將中職食品生物工藝專業(yè)教師的需求，特別是精神需求，滲透到食品專業(yè)教師的具體工作中，從而提升其教學(xué)效能感和職業(yè)幸福感，激發(fā)教師的工作熱情。關(guān)鍵詞：中職教師；食品生物工藝；工作熱情；職業(yè)幸福感一、中職教師工作熱情的現(xiàn)狀分析近年來(lái)，隨著中職學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大和辦學(xué)層次的提高，學(xué)校引進(jìn)了大量的年輕教師，這些教師多為非師范類(lèi)學(xué)校畢業(yè)，在校期間偏重了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有專修教學(xué)藝術(shù)
食品界 2020年9期2020-10-15