張秋霞

【摘 要】會計是現(xiàn)階段企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分，中職會計專業(yè)是培養(yǎng)會計人才的重要搖籃。隨著社會就業(yè)競爭越來越激烈，中職會計專業(yè)教學需要迎合市場對人才的需求，以工作過程為導向進行全面的教學改革創(chuàng)新。

【關鍵詞】中職會專業(yè) 教學改革 工作過程

一、引言

現(xiàn)階段，市場經(jīng)濟對綜合型人才的要求越來越高。中職會計專業(yè)應該堅持以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力較強的實用型和技能型人才為主，提倡教學改革要以就業(yè)為導向，以能力為根本，要求學生能夠通過在中職會計教學成為準職業(yè)人選，贏得更多的就業(yè)機會，從而提高中職會計專業(yè)的對口就業(yè)率。

二、中職會計專業(yè)教學現(xiàn)狀

從目前中職學校的生源質量來看，大部分中職生是普教的弱勢群體，學習基礎差，自律性不強。特別是對于中職會計專業(yè)而言，學生沒有實際的社會從業(yè)經(jīng)驗，面對《財務會計》中出現(xiàn)的大量專業(yè)術語，難以聽懂授課內容，很容易降低學習自信心。從目前中職會計專業(yè)的教學效果來看，一是學生的考試通過率不高，一次性考取會計從業(yè)資格證的學生較少，對口就業(yè)率只下不上；二是學生的實際操作能力較低。

三、中職會計專業(yè)教學存在的問題

（一）教學內容不實用

目前很多中職會計專業(yè)只是在傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程基礎上增設了幾門考證課程，如會計從業(yè)資格考試、收銀員證、ATA證書等。中職生即使通過了相關的考證，但是他們的會計知識仍然停留在理論知識水平上，實踐操作能力不強。同時，會計專業(yè)教材內容陳舊，不符合時代的發(fā)展要求，實用性較低，導致中職生未來就業(yè)難度很大。

（二）教學方法單一化

目前，很多中職會計專業(yè)仍舊采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學。雖然教學改革不斷深化發(fā)展，很多會計專業(yè)教師意識到了教學方法創(chuàng)新的重要性，但是并沒有從根本上對教學方法進行改革，創(chuàng)新性不足，導致中職會計專業(yè)教學質量仍舊不高。

（三）實訓教學環(huán)節(jié)薄弱

中職會計專業(yè)是培養(yǎng)技術型人才的搖籃。但從目前中職會計專業(yè)教學現(xiàn)狀來看，重理論輕實踐的現(xiàn)象仍舊普遍存在，會計教學脫離實際的崗位實際，實訓環(huán)節(jié)較少，導致大部分學生的實際應用能力差，并沒有真正掌握適合未來崗位需求的會計技能。

（四）師資力量不足

很多職業(yè)學校會計專業(yè)教師雖然掌握了會計知識，但是在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，將會計知識與計算機知識融合的能力較差，對于掌握會計專業(yè)知識所涉及的計算機軟件知識感到心有余而力不足。因此，會計專業(yè)教師的綜合職業(yè)素質有待提升。

四、以工作過程為導向的中職會計專業(yè)教學改革方法

（一）基于工作過程實現(xiàn)會計專業(yè)教材的系統(tǒng)化

中職會計專業(yè)在整體教材設計上，必須打破傳統(tǒng)的教材編寫模式，開發(fā)基于工作過程的系統(tǒng)化教材，編寫《學習工作任務單》和《實訓指導手冊》，根據(jù)就業(yè)為導向、技能為根本的教學理念，在會計教材設計上更加體現(xiàn)教學過程的一體化。如基于工作過程的《財務會計》整體教學設計，立足工作過程實施模塊化教學，設計學習任務，由簡到繁，循序漸進，既簡單明了，又符合經(jīng)濟業(yè)務核算邏輯，使學習者能夠在合理的指引下輕松地學習，并能熟悉掌握整個會計核算工作流程，最終理解企業(yè)分崗位的工作。

（二）采用基于工作過程的行動導向式教學方法

中職會計專業(yè)采用基于工作過程的行動導向式教學方法，如問題式教學法、項目合作教學法、組織比賽競技教學法等，尊重學生在教學活動中的主體地位，實現(xiàn)學生與教師的角色互換，以培養(yǎng)能力為主線，以職業(yè)實踐活動為導向，鼓勵學生積極參與到教學活動中，充分調動學生的學習積極性和主觀能動性。

（三）結合職業(yè)崗位需求，增加實訓課比重

在中職會計專業(yè)教學過程中，會計專業(yè)教師應該結合職業(yè)崗位需求，增加實訓課比重。如會計教師可以組織學生深入企業(yè)進行實習，特別是對于剛畢業(yè)的會計專業(yè)畢業(yè)生，要進行后期的跟蹤調查，對畢業(yè)生主要就業(yè)的出納崗位、材料崗位、財產(chǎn)物資的收發(fā)崗位等進行分析，然后根據(jù)崗位需求，組織成立會計專業(yè)委員會，根據(jù)企業(yè)實際需求，在會計實訓課上加強對學生培養(yǎng)，從而使學生畢業(yè)后能夠在會計崗位上得心應手。

（四）基于工作過程加強師資隊伍建設

中職會計專業(yè)教師必須要著眼于社會發(fā)展，努力提升自身的綜合職業(yè)素質。中職學校要定期對會計教師進行系統(tǒng)化的培訓，鼓勵會計專業(yè)教師學習相關的計算機專業(yè)知識；還可以把會計教師送到公司鍛煉，參與大型財務信息系統(tǒng)的實施工作，邀請公司技術人員為教師舉辦技術講座，從而建立一支“雙師型”骨干教師隊伍，更好地服務教學。

五、結語

以工作過程為導向的教學改革就是堅持以就業(yè)為導向，讓中職會計專業(yè)的教學更加貼近學生未來的就業(yè)形勢，教學內容不再局限于書本，而是將實踐與理論相結合，并在教學中堅持以學生為主體，充分調動學生參與教學活動的積極性，大大提升中職會計專業(yè)的教學水平。

【參考文獻】

[1]梁婷麗.中職學校會計專業(yè)以工作過程為導向的課程改革教學現(xiàn)狀及建議[J].讀與寫（教育教學刊），2012（01）：212-213.

[2]張麗珍.中職學校會計專業(yè)實踐性教學體系建設的探討[J].知識經(jīng)濟，2011（15）：159，170.