羅丹程++高麗峰

【摘要】目前的經濟類人才培養(yǎng)模式不符合中國經濟對應用型人才的需求，本文對經濟類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新形式進行研究，并提出以培養(yǎng)目標達成度為導向的經濟類人才培養(yǎng)模式改革實踐。論文詳細闡述了以培養(yǎng)目標達成度為導向的經濟類人才培養(yǎng)模式各個環(huán)節(jié)的制定和改革實施，并且從培養(yǎng)目標制定、知識結構和能力要求制定、課程和實踐體系制定、教學方案制定等多個方面詳細論述了經濟類人才培養(yǎng)模式改革實施的方案，為我國經濟類人才培養(yǎng)提供了新的思路。

【關鍵詞】培養(yǎng)目標達成度；人才培養(yǎng)；應用型人才；引導式教學

1.制定以培養(yǎng)目標達成度為導向的經濟類各專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1.1以市場需求與能力培養(yǎng)為導向確立培養(yǎng)目標

在制定培養(yǎng)目標之前，要詳細調研，與學生、教師和企業(yè)人員座談，到別的優(yōu)秀學校和企事業(yè)單位調研。培養(yǎng)有全新的現(xiàn)代意識（市場意識、競爭意識、創(chuàng)新意識）、全面的綜合素質（思想道德素質、文化素質、職業(yè)技能素質等）、優(yōu)化的知識結構和能力結構（學習新知識的能力、創(chuàng)新能力、管理能力、協(xié)作能力和國際慣例的認知能力等）的經濟類人才。后續(xù)課程設置要與培養(yǎng)目標相符，例如，企業(yè)管理、金融營銷、國際商品市場等課程能培養(yǎng)市場意識、競爭意識和創(chuàng)新意識；各專業(yè)課程能培養(yǎng)職業(yè)技能素質。

1.2根據(jù)培養(yǎng)目標設計畢業(yè)生應具備的知識結構和能力要求

知識結構體系和能力要求要根據(jù)培養(yǎng)目標的情況進行設計，還要結合經濟類各專業(yè)的特點來制定。其中，在制定知識結構體系中，側重于人文社會科學知識、數(shù)學與自然科學知識、專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識、實際業(yè)務知識等。在設計能力體系時，側重于培養(yǎng)學生的自學能力、實踐能力、創(chuàng)新思維能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、掌握本專業(yè)相關知識的能力、掌握本專業(yè)實踐技能、文獻檢索和科學研究能力、英語能力、計算機能力等。

1.3根據(jù)畢業(yè)生知識結構和能力要求構建課程體系和實踐教學體系

根據(jù)知識結構要求，設計“4+”理論課程體系，主要包括基礎課模塊 + 專業(yè)基礎課模塊 + 專業(yè)理論課模塊 + 方法論課模塊。學生通過掌握這些課程，就能掌握培養(yǎng)目標所要求的知識結構。例如在經濟類的金融學專業(yè)中，方法論課模塊設計金融分析方法、計量經濟學方法應用、經濟分析軟件應用等課程，專業(yè)基礎課模塊設計金融學、國際金融學、微觀經濟學等課程。

根據(jù)能力要求，設計4個臺階漸進式實踐教學模塊。從簡單到復雜，由低到高逐步推進，各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，建立全方位的按能力層次劃分的“分層一體化”的實踐教學體系，立體地、多角度地培養(yǎng)學生的基本技能、實踐能力和創(chuàng)新能力。

1.4經濟類各專業(yè)教師按照培養(yǎng)方案要求來制定教學目標、教學方案和內容

授課教師設計課程的教學目標和教學內容必須符合培養(yǎng)目標和方案的要求，學完課程內容，真正能達到教學目標的要求。

2.以培養(yǎng)目標達成度為主導，實施經濟類人才培養(yǎng)模式改革

2.1以知識結構達成度為導向，在理論教學中實施多元化的“引導式”教學模式改革

（1）設計多元化的“引導式”教學方法

包括問題引導式、案例和專題引導式、興趣引導式、熱點新聞引導式、視頻和優(yōu)勢教學資源課引導式多種教學方法，課堂上讓學生們進行交流、討論或談感想，有利于同學們學習到更多的經濟類的實踐知識。

除此之外，還要進行“優(yōu)勢教學資源”引導，包括以“Mooc”幕課資源、“微課”為載體，“引導”學生自主學習和解決疑問。

（2）課堂討論中教師也進行“引導”

討論過程中，學生通過相互交流，相互啟發(fā)，獲得真知。但學生的自主性交流并非放任自流。教師將學生自發(fā)的認識加以自覺地引導。只有這樣，才能更好地發(fā)揮討論應有的功效。

（3）根據(jù)“引導式”教學模式的要求，各核心主干課授課教師要編寫教學資料，準備“Mooc”資源和“微課”。

（4）課題組教師根據(jù) “引導式”教學方式的需要，要補充和完善習題庫。

2.2以能力要求達成度為主導，實施臺階漸進的能力培養(yǎng)

（1）實施臺階漸進式的實踐教學

包括基本素質及技能實踐教學、專業(yè)知識及技能實踐教學、研究及創(chuàng)新實踐教學、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)實踐教學等。

（2）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建創(chuàng)造條件

第一，采用多種實踐方式讓學生有機會真正發(fā)揮他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能和積極性，積極推出實踐課程、各類實習、各種競賽、大創(chuàng)項目、社會實踐等讓學生鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第二，加強校企合作，利用學校資源和校友關系等，建設實習基地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。為培養(yǎng)實踐型經濟類人才，學校應該重視實踐基地建設，積極建立省級和國家級實踐基地，還應與各經濟機構合作，包括銀行、證券、保險、理財公司、期貨交易所、商品交易所、貿易公司等企事業(yè)單位，通過實踐基地，都為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供條件。第三，加強實踐教學師資隊伍的實踐教學指導能力。鼓勵教師到著名高校進修學習，為教師去企業(yè)掛職創(chuàng)造條件，努力建設一支實踐能力強的“雙師型”教師隊伍。積極建設兼職教師隊伍。聘請企業(yè)高管兼任客座教授，聘請業(yè)務能手作為學校兼職講師。

2.3 建立以培養(yǎng)目標達成度為主導的考核機制

授課教師給每位學生建立成績檔案，考核成績包括平時成績（包括作業(yè)和訓練成績）、筆試成績、實踐教學成績。其一，平時成績。授課教師給每位學生建立成績檔案，記錄每次訓練成績，包括課堂提問、案例查找和案例分析情況、實踐訓練報告等組成，為計算實際操作能力總成績提供數(shù)據(jù)。其二，筆試成績。改革原有的試卷題型，注重考核學生對知識的理解和應用能力。其三，實踐教學過程中教師還要求學生展示自己的實踐成果，并根據(jù)內容展開充分討論。

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