關(guān)注高校零基礎(chǔ)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的學(xué)習(xí)問題

朱海

摘要：何謂“高校零基礎(chǔ)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生”？這類學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中又存在哪些突出的學(xué)習(xí)問題？本文將圍繞這些問題，把筆者對(duì)此的調(diào)查與思考整理起來，希望能引起更多從教管理者關(guān)注這些學(xué)生的成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：零基礎(chǔ)；藝術(shù)設(shè)計(jì)類；高校

在很多家長和教師的傳統(tǒng)觀念中，學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，必定是有著較強(qiáng)或較扎實(shí)的美術(shù)繪畫基礎(chǔ)的，是練過童子功的科班生。如果不是這樣的話，又如何立足本專業(yè)如何開展藝術(shù)創(chuàng)作呢？沒錯(cuò)，按常理能報(bào)讀并被錄取藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，是應(yīng)該經(jīng)過美術(shù)高考并成績合格的，但在我國目前的教育體制改革的這個(gè)具體階段里，卻出現(xiàn)了大批沒有經(jīng)過美術(shù)高考，甚至是沒有半點(diǎn)美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生就讀高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的現(xiàn)象。而這些學(xué)生相對(duì)于那些經(jīng)過美術(shù)高考而入學(xué)的同學(xué)來說，在今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，所遇到的困難是巨大的，所出現(xiàn)的各種學(xué)習(xí)問題也同樣是突出的。本文將圍繞高校零基礎(chǔ)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行分析探究，藉此呼吁更多從教管理者能關(guān)注其成長，共同幫助這些學(xué)生能順利完成學(xué)業(yè)并學(xué)有所成。

一、問題存在的原因分析

正如上文所提到的，一般情況下，只有經(jīng)過美術(shù)高考并成績合格的學(xué)生才能報(bào)讀高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)。但我國目前的教育體制正處于一個(gè)具體的變革階段，我們不能對(duì)此責(zé)備求全。要響應(yīng)國家政策的要求，推行高校擴(kuò)招措施，讓更多學(xué)生得到受教育的機(jī)會(huì)。市場對(duì)設(shè)計(jì)類人才需求的增大也是原因之一。在市場的各種炒作下，藝術(shù)設(shè)計(jì)類行業(yè)迅速升溫，隨之而來的是各藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)招生的火爆，而藝術(shù)類專業(yè)的文化分錄取分?jǐn)?shù)一般比其他專業(yè)低，于是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)成了很多應(yīng)屆高考生趨之若鶩的第一志愿。不管如何，造成藝術(shù)設(shè)計(jì)類零基礎(chǔ)學(xué)生的出現(xiàn)的成因是多方面的。黑格爾說過：“存在即合理”。有時(shí)候問題存在的原因是盤根錯(cuò)節(jié)比較復(fù)雜的，一味地刨根問底地追尋問題的深層原因不是本文討論的本意，簡單地說，隨著人們生活水平的顯著提高，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才需求的增大，和高校為迎合市場需求的擴(kuò)招。使得更多的學(xué)生熱衷于報(bào)讀藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，這正是造成目前高校海量零基礎(chǔ)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的原因。

二、解讀高校零基礎(chǔ)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的特點(diǎn)

1、特定的年齡階段

高校的學(xué)習(xí)是指高中畢業(yè)進(jìn)入本科等更高層次學(xué)校而開展的學(xué)習(xí)。進(jìn)入高校時(shí)，這些學(xué)生已是17-18歲的青少年了，他們已錯(cuò)過了學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫最佳的啟蒙年齡階段。在學(xué)習(xí)上，他們雖和剛開始接觸美術(shù)的低齡少年兒童一樣，如同一張白紙，但對(duì)美術(shù)繪畫技法等知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收能力有時(shí)候還不如后者。這意味著他們將要付出更多的時(shí)間和努力才能打下這個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)。

2、零基礎(chǔ)是硬傷

對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)，如舞蹈、美術(shù)生。很多時(shí)候我們都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的童子功要盡可能扎實(shí)，而這些學(xué)生中絕大部分是沒有童子功的，是沒有接受過高考美術(shù)培訓(xùn)或美術(shù)繪畫基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱的。為此，我們姑且把他們稱為“零基礎(chǔ)學(xué)生”。零基礎(chǔ)是這些學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程上的硬傷，他們在日后學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的無助無奈，時(shí)常會(huì)令其感到焦躁不安，嚴(yán)重的會(huì)徹底喪失學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而厭學(xué)棄學(xué)。

3、數(shù)量龐大

這個(gè)群體的數(shù)量并不小，甚至是龐大的。以廣西外國語學(xué)院為例，根據(jù)筆者的調(diào)查，在2011-2014年年間，平均每年實(shí)際報(bào)到的各藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生約為320人，跟錄取數(shù)基本持平，報(bào)到率達(dá)99%。尤其是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，每年都是人滿為患，一個(gè)班的人數(shù)往往超過40人。而從入學(xué)教育的摸底調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沒有參加美術(shù)高考或沒有經(jīng)過美術(shù)訓(xùn)練的人數(shù)卻占全班的90%-95%以上，這個(gè)比例是驚人的。

三、高校零基礎(chǔ)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的突出問題

1、基礎(chǔ)薄弱

正是因?yàn)橐郧皼]有接受過較為系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)，所以這些孩子們的基礎(chǔ)是薄弱的。這也是其所出現(xiàn)的各種學(xué)習(xí)問題中最為突出的一個(gè)。首先是手繪能力弱，在學(xué)習(xí)中主要表現(xiàn)為造型能力弱，色彩能力弱這兩個(gè)方面。

在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，需要手繪的地方比比皆是。同時(shí)手繪也是藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生賴以自豪的一個(gè)優(yōu)勢。而對(duì)于零基礎(chǔ)學(xué)生來說，手繪就是學(xué)習(xí)上最大的攔路虎。在手繪造型能力方面，很多學(xué)生對(duì)所要手繪的物體的結(jié)構(gòu)沒有理解透徹，對(duì)物體的外形比例缺乏正確的把握，對(duì)畫面透視感的學(xué)習(xí)就更為糟糕了，常常會(huì)出現(xiàn)令人啼笑皆非的錯(cuò)誤透視。而在經(jīng)老師的演示后，在練習(xí)中又表現(xiàn)為怕下筆，怕下錯(cuò)筆，更怕出去寫生。同時(shí)，過分依賴橡皮和尺子。擔(dān)心畫不好，怕丟人成了這些學(xué)生的結(jié)癥。如此一來，手繪課往往從一開始就打擊了這些零基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

而在色彩方面，也存在相似的問題。零基礎(chǔ)學(xué)生對(duì)色彩的敏感度不夠，又或者認(rèn)識(shí)比較單一。使用面很窄，通常只使用純度和飽和度均較高的色系。這些學(xué)生在對(duì)著老師的范畫進(jìn)行臨摹時(shí)尚能模仿幾分。但如果是需要自己配色并能較正確表達(dá)物體間色彩影響的，就全蒙了。

2、信心不足，易厭學(xué)棄學(xué)。

在輔導(dǎo)員的口中，筆者獲知這樣的一個(gè)案例：剛踏入大學(xué)的12級(jí)環(huán)藝班的小莫同學(xué)，是眾多零基礎(chǔ)學(xué)生的一個(gè)。在經(jīng)過了大一一年的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后，開始感到舉步維艱，大二階段出現(xiàn)較明顯的厭學(xué)情緒?？迫卫蠋熀洼o導(dǎo)員找其了解情況，發(fā)現(xiàn)其對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)信心不足，認(rèn)為自己沒辦法學(xué)好本專業(yè)，今后也不想從事該專業(yè)工作了，在老師們的再三開導(dǎo)下，自己依然無法走出自暴自棄的怪圈，最終在大二結(jié)束時(shí)完全放棄了專業(yè)學(xué)習(xí)。

3、創(chuàng)新能力欠缺

如果說基礎(chǔ)薄弱是先天的，后天的創(chuàng)新能力的確受到較大的影響。零基礎(chǔ)學(xué)生在此方面的表現(xiàn)往往不及其他學(xué)生。這些直接體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)、比賽乃至畢業(yè)設(shè)計(jì)上。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢竟是跟藝術(shù)掛鉤的，在藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)中，無論是造型、色彩、材質(zhì)搭配、空間營造等等方面有時(shí)候還真的要靠感覺，靠個(gè)人的感悟的。正所謂“只可意會(huì)不可言傳”。在相同的技法表現(xiàn)下，創(chuàng)意往往是作品能脫穎而出的關(guān)鍵。而創(chuàng)意就可以表現(xiàn)為創(chuàng)新能力，零基礎(chǔ)的學(xué)生在開展作品設(shè)計(jì)中，比較拘泥于以往類似主題的設(shè)計(jì)思路，所設(shè)計(jì)出來的方案很多時(shí)候也有著別人的影子，而顯得似曾相識(shí)。又或者，中規(guī)中矩而缺少藝術(shù)的靈動(dòng)。因而在課程考核或比賽中表現(xiàn)平平，缺乏競爭力。

四、對(duì)存在問題的思考和建議

1、教育改革的深化

我國目前的高校教育是模仿西方發(fā)達(dá)國家的做法，采取的是寬入口的模式。這可以使更多的學(xué)生能得到接受高等教育的機(jī)會(huì)，這是好的。但在具體專業(yè)學(xué)科上，應(yīng)該要區(qū)別對(duì)待，在藝術(shù)類等專業(yè)上還是要適當(dāng)增設(shè)并規(guī)范入學(xué)考試的做法。從源頭把住人才培養(yǎng)的質(zhì)量關(guān)，這樣才能更有效地開展相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)，也為日后向社會(huì)輸送人才的質(zhì)量提供了保證基礎(chǔ)。所幸的是，這些問題已逐步得到相關(guān)管理部門的重視，相信隨著我國教育改革的深化，這必將得到改進(jìn)和完善。

2、教師方面

老師要重視并行動(dòng)起來，要認(rèn)識(shí)到零基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和存在問題，不能因此而對(duì)其另眼相看，甚至是給學(xué)生劃界線、分班級(jí)，加重零基礎(chǔ)學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。而應(yīng)該多傳遞正能量，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)。在教學(xué)方面，專業(yè)授課老師要多想法子，幫助學(xué)生盡快夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員老師則要市場關(guān)注其思想動(dòng)態(tài)及情緒變化。共同呵護(hù)其成長，使其得以健康發(fā)展。

3、學(xué)生方面

作為零基礎(chǔ)學(xué)生，首先要敢于面對(duì)自己在專業(yè)基礎(chǔ)上薄弱的現(xiàn)實(shí)。古人說：“知恥而后勇”，只有正視自我不足的現(xiàn)實(shí)，才能喚起積極應(yīng)對(duì)的心態(tài)。其次，要學(xué)會(huì)利用學(xué)校提供的各種學(xué)校資源。在班上，向比自己強(qiáng)的同學(xué)學(xué)習(xí)，可以向老師請教。在課外，可以去圖書館、可以上專業(yè)網(wǎng)站中跟貼吧的網(wǎng)友學(xué)，還可以向其他院校相同設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)學(xué)習(xí)。只要肯主動(dòng)學(xué)習(xí)，就不怕學(xué)不好。有道是：“只要肯搖鞭，天涯有到時(shí)?！痹俅?，要在不斷的學(xué)習(xí)中積累信心，并樹立信念，要相信自己所學(xué)的專業(yè)，相信自己是本行業(yè)中不可缺少的一份子，丑小鴨也可以變成天鵝，野百合也會(huì)有春天。

五、結(jié)語

可以說，零基礎(chǔ)學(xué)生是某一特定時(shí)期的產(chǎn)物，這并不是誰之過。作為傳道解惑的老師，我們不應(yīng)放棄這些學(xué)生。只要師生共同努力，各方也來關(guān)注關(guān)心其成長發(fā)展，零基礎(chǔ)學(xué)生同樣是藝術(shù)設(shè)計(jì)類行業(yè)中的佼佼者。

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