陳佳

馬斯洛說過：“人類本質(zhì)中最高級(jí)的需要是渴望被賞識(shí)?！辟p識(shí)教育就是通過欣賞和贊揚(yáng)受教育者的優(yōu)點(diǎn)來進(jìn)行教育的一種新型的教育理念和方法，在實(shí)際教學(xué)中愈發(fā)重要。在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)充分加以利用，有助于學(xué)生更好地發(fā)展。

一、結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)談賞識(shí)教育的功能

賞識(shí)教育就是發(fā)現(xiàn)受教育者的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予欣賞和贊揚(yáng)，從而來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。低年級(jí)小學(xué)生喜歡聽表揚(yáng)，不喜歡聽批評(píng)，往往越表揚(yáng)，他們?cè)交钴S，他們的聰明機(jī)制發(fā)揮得越全面。所以，小學(xué)教師在實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)可結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)來有效實(shí)施賞識(shí)教育。

1. 提高社會(huì)認(rèn)知，培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立自信

低年級(jí)兒童存在社會(huì)退縮的情緒障礙，他們往往表現(xiàn)在不敢與其他兒童交往，感到害羞與害怕。這與兒童缺乏社會(huì)認(rèn)知能力有關(guān)，如不了解別人的意圖，不知如何與人交往。有研究表明，同伴能幫助他們提高相互作用的水平，甚至有時(shí)同伴的鼓勵(lì)和強(qiáng)化優(yōu)于成人的指導(dǎo)。針對(duì)低年級(jí)兒童的退縮心理，教師可以把孩子置于小組里，多參加有組織的活動(dòng)，并對(duì)他們的成績(jī)多加鼓勵(lì)及強(qiáng)化，借此來培養(yǎng)他們的自信。

2. 把握感知特點(diǎn)，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)兒童一般活潑好動(dòng)，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢(shì)。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多的與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身直接聯(lián)系。興趣是最好的老師，表揚(yáng)與激勵(lì)是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段，教師要有“伯樂”的那雙慧眼，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)及認(rèn)可，讓學(xué)生更好地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，也使他們對(duì)自己有更好的認(rèn)識(shí)。

3. 增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，內(nèi)化外在教育行為

低年級(jí)兒童一般不能主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的實(shí)際材料，也不善于自覺地進(jìn)入感知過程。隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)感知成分逐漸增加。低年級(jí)作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)小朋友主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣就顯得很重要。研究表明，教師激勵(lì)語言的刺激、同學(xué)們鼓勵(lì)語言的刺激、個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣等，都是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，適時(shí)運(yùn)用激勵(lì)的語言，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷給他們注入活力，會(huì)使學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)。

4. 加強(qiáng)師生依賴性，培養(yǎng)深厚的師生情感

低年級(jí)兒童對(duì)教師懷有特殊的尊敬和依賴之情，他們最顯著的特點(diǎn)是幾乎無條件地信任老師，常掛在他們嘴邊的話是：“老師說了……”，對(duì)教師的評(píng)價(jià)及對(duì)自己的評(píng)價(jià)總是偏高。由于認(rèn)識(shí)水平的限制，低年級(jí)學(xué)生尚不理解學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，因而教師對(duì)待兒童的態(tài)度是影響兒童學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素。低年級(jí)教師應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)自己的依賴感，培養(yǎng)師生間深厚的感情。

二、賞識(shí)教育實(shí)施過程中注意的問題

1. 因人施教，尊重差異

低年級(jí)兒童身心發(fā)展還不完善，同齡同類學(xué)生的性格、能力、發(fā)展水平也都存在個(gè)別差異。賞識(shí)教育就是要承認(rèn)學(xué)生間的差異并尊重差異，讓每個(gè)學(xué)生自由個(gè)性地發(fā)展。根據(jù)不同的個(gè)性給學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)，給他們一定的成就感以及挫敗感。對(duì)于自卑的學(xué)生可以設(shè)定觸手可及的目標(biāo)，讓他們體驗(yàn)只要盡力了就會(huì)成功；相反，對(duì)于太過自負(fù)的學(xué)生，布置的任務(wù)要具有一定難度，給其適當(dāng)?shù)拇鞌「小?/p>

2. 把握契機(jī)，及時(shí)賞識(shí)

實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)要充分了解學(xué)生的現(xiàn)狀及需求，對(duì)癥下藥。賞識(shí)教育要根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行客觀表揚(yáng)，而不能因達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)。這就需要教師有一個(gè)敏銳的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”。學(xué)生的良好行為一經(jīng)發(fā)生要及時(shí)給予肯定，時(shí)間越早效果越好。如一名學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、字體工整等，教師若及時(shí)給予表揚(yáng)，就會(huì)強(qiáng)化被賞識(shí)的行為和感受，也能引導(dǎo)其他學(xué)生效仿，達(dá)到既鼓勵(lì)本人又帶動(dòng)他人的正面效應(yīng)。

3. 協(xié)同家長，持之以恒

家長和老師的意愿是一樣的，都希望孩子成才。另外，家長對(duì)自己的孩子是最了解的，如果能協(xié)同家長，多聽取家長的建議或意見，對(duì)于孩子的健康成長會(huì)起到事半功倍的效果。在學(xué)校我們提倡賞識(shí)教育，在家中也要對(duì)他們進(jìn)行賞識(shí)，才能起到強(qiáng)化教育效果的作用。這就需要教師做好家長的工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。當(dāng)然，培養(yǎng)孩子成才并非一天兩天的事，教師應(yīng)具有充足的耐心，持之以恒，相信我們的努力必定會(huì)有意外的收獲。

4. 賞識(shí)有度，賞罰分明

在具體教學(xué)工作中，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是必要的，但切勿過度。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可激發(fā)學(xué)生的積極性，然而一味的賞識(shí)會(huì)使學(xué)生對(duì)此感到麻木，也就使“賞識(shí)”失效。賞識(shí)并非嬌縱，它并不排斥一定的批評(píng)，建立于賞識(shí)基礎(chǔ)上的適度合理的批評(píng)有助于學(xué)生更好地發(fā)展。在尊重學(xué)生的前提下賞罰要分明，給予學(xué)生一定的警示，這同樣是為了學(xué)生更好的發(fā)展。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)帶著一顆愛心看待每一位學(xué)生，關(guān)注他們不同程度的進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)受教育者的閃光點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)賞識(shí)的教育情境，讓賞識(shí)教育發(fā)揮潛移默化的功效。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)小河中心小學(xué)）