朱榮爐

摘 要：在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師需要做到以下幾點：一是構(gòu)建課堂教學環(huán)境，營造創(chuàng)新教育氛圍；二是在創(chuàng)新教學方法上力求突破自我、提升自我，運用啟發(fā)式、游戲式、提問式、合作式等方面來激發(fā)學生的創(chuàng)新動力；三是樹立以學生為本的教學觀，立足課堂教學實際，強化學生的操作意識，鼓勵學生動手動腦，讓學生參與到課堂中，讓數(shù)學課堂成為學生的陣地，從而提升學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新能力；以生為本

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）35-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.015

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，新的姿態(tài)、新的追求才是我們存在的價值體現(xiàn)。新課程標準實施以來，創(chuàng)新教育如一泓清泉浸潤著每個教育者的心靈，它開啟了教育的新征程，指引著我們走向更加寬廣的教育之路。小學數(shù)學具有科學性、嚴謹性和探索性的學科特點，對于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識大有裨益。教學實踐過程中，教師要更新觀念，強調(diào)以學生為主體，以創(chuàng)新理念為指引，實施啟發(fā)式教學，在創(chuàng)新教學方法上力求突破自我、提升自我，讓數(shù)學課堂成為學生的陣地，讓學生在這片屬于自己的領(lǐng)地中盡情唱響童年美好的樂章。

一、構(gòu)建課堂教學環(huán)境，營造創(chuàng)新教育氛圍

今天，教師要跳出傳統(tǒng)教育的樊籠，使教育重返自然，積極構(gòu)建“以生為本”的課堂，立足于小學生的實際，不斷更新教育思路，啟發(fā)學生求異，訓練學生的求異思維。而輕松的課堂氣氛可以消除學生對于數(shù)學的恐懼心理?；谛W生的心理發(fā)展還不是很成熟的特點，教師需在課堂氣氛的設(shè)定上符合小學生愛動愛玩的心理特點。在輕松的狀態(tài)下，學生才能敢于表達自己的見解，才能從根本上激起學生學習數(shù)學的勇氣和決心，也只有這樣才有創(chuàng)新思想的火花迸發(fā)在數(shù)學課堂中。

如在《測量》這一單元里的《千米的認識》的教學中，教師可以設(shè)置課堂外的實踐情境來為學生創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，拓展學生的學習空間，先把學生帶到操場上，測量出10米的距離，然后請請他們試試若手拉手，需要多少個學生？讓每個學生都走一走，大約走幾步？之后讓學生利用手拉手的游戲來進行猜測性的推測100米的距離，以此類推，1000米概念便在學生的眼中變得更加具體，最后教師再作引導：1000米=1千米。這樣的課堂既輕松又具有實效性，學生的思維能力得到了發(fā)展。

二、創(chuàng)新課堂教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新動力

學生素質(zhì)的形成是依靠天賦與后天習得這兩個因素。教師在站上講臺的那一刻就注定要為學生、為自己鐘愛的事業(yè)不斷提升自己的素質(zhì)，不斷加強業(yè)務(wù)學習，并在經(jīng)驗和創(chuàng)新的教學思路中尋求發(fā)展學生思維能力的創(chuàng)新動力。

（一）運用啟發(fā)式教學方法，引導學生主動思考

啟發(fā)式教學作為一種全新的教育理念廣泛地應(yīng)用到了學科教學中，但我們不能忽視的是采取這種教學方法的前提便是以生為本，對于教師而言，引導轉(zhuǎn)化是其在課堂教學中秉持的教學態(tài)度。

如在《面積和面積單位》的教學中，教師可以用生活中常見的關(guān)于面積的概念來引導學生，讓學生自己去動腦思考面積這個概念的界定，并適時啟發(fā)學生怎樣才能比較出面積的大小，這樣的教學方式很容易抓住學生的視線，拓展他們思考的空間，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

（二）運用游戲式教學方法，滿足學生的好奇天性

以生為本要以學生的心理特點為基礎(chǔ)開展教學活動，這體現(xiàn)出了新課程標準的理念精髓。游戲教學具有自由性和自我決定性，鑒于小學生強烈的求知欲望和豐富的想象力，這一教學方式更加契合小學生的心理需求，使他們的各種心理機能得到最大程度的發(fā)展，潛藏的能力也會有所展現(xiàn)。

如在小學一年級的數(shù)學教學中，教師可以采取“開火車”這個游戲來激發(fā)學生自主列算式的欲望，通過火車中的載客人數(shù)和上車下車的人數(shù)來讓小學生自主命題并計算車廂中的確切人數(shù)，既激發(fā)了小學生的學習興趣，又在潛移默化中提升了他們的創(chuàng)造力。

（三）運用提問式教學方法，引導學生解決問題

“學起于思，思源于疑?！闭n堂提問是一門藝術(shù)，怎樣設(shè)計問題才可以增強學生的思維活躍度是數(shù)學教師必須深入研究的課題。筆者認為“問要問得及時，問要問得對癥”，這才能凸顯出提問的絕妙。

如在教學二年級數(shù)學上冊《角的初步認識》時，很多學生感到對角的理解不是很全面和具體，教師便可以利用問題來啟發(fā)學生思考，先在黑板上畫一個點，然后提出問題：“這是角嗎？”學生回答：“不是。”接著教師再問：“那么什么樣的是角呢？”這個問題就將學生帶入了思考的空間中……這樣的問題對于學生思維能力的發(fā)展具有積極的意義，能引發(fā)學生積極思考，獲得全新的知識認知。

（四）運用合作式教學方法，發(fā)揮學生的集體作用

現(xiàn)今，自主、合作、探究的教學模式已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到了教學中，它不僅可以增強學生的團隊意識，還可以讓學生在合作中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，取他人之長，補自己之短，從而提高自己對于知識的認知水平。教師要積極地為學生營造合作機會，提高學生的課堂參與度。在備課時，教師必須在鉆研教材和了解學生的基礎(chǔ)上，對哪些問題應(yīng)由學生自己解決，哪些問題應(yīng)通過小組合作共同解決，做到了然于胸，并讓學生明確小組合作的目的以及各自在小組合作中擔任的角色，需要完成什么任務(wù)，形成合作機制，確保合作學習有序進行。

如在《平均數(shù)》一課的教學中，教師便可以采取這樣的教學方法，讓學生設(shè)想自己的職業(yè)需求，如果有兩個公司選擇，你會選擇哪一個？學生立即有了參與課堂的熱情，教師出示兩個公司的人員工資表格，讓小組間合作去計算平均工資，看哪個小組算得最準確、最快，優(yōu)勝者獲得獎勵。實踐證明，合作中才有思維的發(fā)展，個性和共性的融合才能取得質(zhì)的飛躍。

三、立足課堂教學實際，強化學生的操作意識

新課程標準中明確指出，教師的角色定位應(yīng)該是課堂的引導者、支持者和合作者。師生關(guān)系在素質(zhì)教育實施以來已經(jīng)潛移默化地發(fā)生了改變，平等、民主、合作的師生關(guān)系的構(gòu)建，寬容而又開放的教學態(tài)度促使學生成為了勇于探索新知識的思考者，為此教師需要立足課堂教學實際，強化學生的操作意識。

（一）改變灌輸式教學思維，尊重學生的主體地位

數(shù)學教學偏重于學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，教師必須改變灌輸式教學思維，尊重學生的主體地位，給予學生空間，引導學生表達自己的想法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

如教學判斷題“240×50的乘積至少有兩個零”時，教師應(yīng)讓學生自主去探討。探究結(jié)果出現(xiàn)了兩個，三個零和兩個零兩個不同的答案都有存在的理由，對此，教師不能急于否認某個答案，而應(yīng)該引導學生把自己的想法表達出來。這樣才是尊重學生，才不會給學生的思維能力發(fā)展帶來阻礙。

（二）鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活，拓展學生的思維空間

數(shù)學知識來源于生活，而又要回歸生活，在生活中處處存在著數(shù)學的元素，教師要充分挖掘教材中與生活實際相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，積極地拓展學生的思維能力。

如在教學軸對稱圖形時，教師可以先出示剪好的兩只可愛的小羊，引導學生欣賞、初步感知軸對稱圖形的美，接著讓學生親自動手剪蝴蝶、蜻蜓等圖形，體會軸對稱圖形的特征，然后通過多媒體課件演示對稱圖形資料供學生欣賞，從而讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。又如教學計算長方體體積時，教師引導學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的長方體（教室、文具盒、飯盒等），激起學生計算體積的興趣，這樣利用生活實際可以更好地引導學生思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使課堂變得既靈動又自然。

（三）重視創(chuàng)新能力評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新的靈魂就在于獨特，對于學生中出現(xiàn)的創(chuàng)新點，教師要注意給予積極的評價，即便是不太完美的答案，也要對于創(chuàng)新點進行支持，并引導學生思考問題的解決途徑。實踐證明，采取激勵機制作為課堂評價策略，對于學生創(chuàng)新能力的提升大有裨益。小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)該積極鼓勵學生提出新的想法，引導學生生成新的認知，讓他們在實踐中證明自己的想法，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

四、結(jié)語

除上述之外，培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新能力的方法還有很多，需要一線教師長期探索、實踐，以讓創(chuàng)新的因子散播在小學數(shù)學教育的天空中，彌漫在小學生的思想中，構(gòu)建創(chuàng)新教育的宏偉藍圖。

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[責任編輯 房曉偉]