薛薇薇

《樂(lè)記》提出了以“聲、音、樂(lè)”為層次的音樂(lè)感受層次論，而彭吉象等學(xué)者也提出了直覺(jué)、體驗(yàn)、升華等音樂(lè)欣賞的三段層次。在進(jìn)行初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師也要注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的直覺(jué)感受和表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生在體驗(yàn)中聯(lián)系生活，放飛想象，在審美體驗(yàn)中升華對(duì)音樂(lè)的感受。教師要讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中提升自己的樂(lè)感，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感受力和理解力。

一、文字描述，嘗試表達(dá)

音樂(lè)和文字不同，因?yàn)橐魳?lè)可以將人們引入到某種情感之中，但是音樂(lè)卻不能明確地告訴欣賞者這是何種情感，這造成了理智欣賞音樂(lè)的難度。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)之后，嘗試根據(jù)自己的直覺(jué)將自己聽(tīng)到的內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)出自己對(duì)音樂(lè)的直觀感受。

在學(xué)習(xí)《愛(ài)星滿(mǎn)天》這首歌曲的時(shí)候，要讓學(xué)生更好地感受歌曲的律動(dòng)，教師可以讓學(xué)生嘗試用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己所聽(tīng)到的內(nèi)容。學(xué)生所表示的內(nèi)容可以是多種多樣的，有的可以表達(dá)自己在聆聽(tīng)這首樂(lè)曲之后的感覺(jué)，如：“這首樂(lè)曲似乎表現(xiàn)了美好的天空，表達(dá)了星空下充滿(mǎn)了愛(ài)意的人們，體現(xiàn)了人間的真情和純潔的愛(ài)。”也有的學(xué)生嘗試通過(guò)音樂(lè)分析來(lái)表達(dá)自己聽(tīng)到這首樂(lè)曲之后的感覺(jué)，如：“這首樂(lè)曲可以分成三個(gè)樂(lè)段，在以一部分中用了兩個(gè)變化重復(fù)的樂(lè)句，給人一種簡(jiǎn)單而甜蜜的感覺(jué)，讓人仿佛看見(jiàn)了星空。而第二個(gè)樂(lè)段則和前面的樂(lè)段呈現(xiàn)出對(duì)比，變得更為歡快。最后的一個(gè)樂(lè)段是第一個(gè)樂(lè)段的縮減重現(xiàn)，表達(dá)的是愛(ài)心的傳遞和延伸?！痹趪L試表達(dá)觀點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生有了更加深刻的了解。

在嘗試運(yùn)用文字表達(dá)自己所看到的情境時(shí)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象能力，在表達(dá)聆聽(tīng)感受的同時(shí)也進(jìn)行了音樂(lè)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生嘗試表達(dá)出自己聽(tīng)到的聲音，用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)自己想到的聲音，這一點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)，如果能夠合理指導(dǎo)學(xué)生的話，將會(huì)使得他們聆聽(tīng)音樂(lè)的能力得到提升。

二、放飛想象，聯(lián)系生活

在學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生還需要放飛自己的想象，將音樂(lè)欣賞和自己的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生要憑借真切的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引發(fā)聆聽(tīng)樂(lè)趣，正如皮亞杰所說(shuō)的那樣，這是一種認(rèn)知的現(xiàn)實(shí)，是轉(zhuǎn)換過(guò)程的結(jié)果，同時(shí)也是轉(zhuǎn)換過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。讓學(xué)生練習(xí)生活能夠促使學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力得到加強(qiáng)。

在傾聽(tīng)《好大一棵樹(shù)》這首歌曲的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生嘗試將《好大一棵樹(shù)》和他們熟悉的《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)說(shuō)這兩首樂(lè)曲在歌詞和曲調(diào)上是否有什么共同點(diǎn)。學(xué)生在對(duì)比后發(fā)現(xiàn)，這兩首樂(lè)曲都是描寫(xiě)老師的，表達(dá)了學(xué)生對(duì)于老師的深深敬意。相比之下《好大一棵樹(shù)》更為委婉，用“大樹(shù)”來(lái)比喻老師的高尚品德。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以讓學(xué)生放飛想象，聯(lián)系一下生活，自己的生活中是否曾經(jīng)遇到過(guò)讓自己感動(dòng)的老師，他們做了什么讓自己記憶深刻的事情。在和其他同學(xué)分享了曾經(jīng)的經(jīng)歷之后，學(xué)生能更好地感受到對(duì)于老師的愛(ài)，他們?cè)谛蕾p這首歌曲的時(shí)候也能夠更好地體會(huì)到歌曲深處所蘊(yùn)藏的情感。通過(guò)聯(lián)系生活，說(shuō)出生活瑣事的方式能讓學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的高貴品德。

教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中尋找內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試傾聽(tīng)，在面對(duì)一些脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)作品時(shí)，則可以采用某些轉(zhuǎn)換的方式，促使學(xué)生聯(lián)系生活，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行深入探究。

三、視覺(jué)圖形，形象呈現(xiàn)

很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為聆聽(tīng)音樂(lè)只需要聽(tīng)覺(jué)就可以了，不需要視覺(jué)的輔助，實(shí)際上這種說(shuō)法是有失偏頗的，視覺(jué)圖像能夠有助于將抽象的音樂(lè)內(nèi)容更為形象地展現(xiàn)在人們的面前，這能促使學(xué)生更快速地感受音樂(lè)，并體驗(yàn)音樂(lè)中的情趣。教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生展現(xiàn)一些視頻、圖片等內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)。

在嘗試聆聽(tīng)《無(wú)錫景》等具有江南特色的音樂(lè)時(shí)，教師首先可以給學(xué)生展現(xiàn)一些精美的江南風(fēng)景，讓學(xué)生在欣賞圖片的過(guò)程中感受到江南的美好風(fēng)光，從中體會(huì)到錦繡江南的秀麗和溫婉。此以，教師還可以介紹這首樂(lè)曲只有五個(gè)音，是具有中國(guó)特色的五聲調(diào)式。隨后可以讓學(xué)生嘗試用起伏上下的線條來(lái)畫(huà)出這首歌曲的節(jié)奏和旋律，并且在該有連音符號(hào)的地方用自己的方式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生將樂(lè)譜展現(xiàn)成自己更了解的形式。

奧爾夫教學(xué)法曾經(jīng)使用圖形譜來(lái)代替抽象的樂(lè)譜，這能讓學(xué)生更好地感知音樂(lè)的律動(dòng)。教師可以適當(dāng)運(yùn)用圖畫(huà)、視頻來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)容，也可以通過(guò)畫(huà)出旋律線的方式讓學(xué)生更為真切地感受旋律的律動(dòng)，從而更直觀地“看見(jiàn)”音樂(lè)。

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要鼓勵(lì)他們參與到對(duì)樂(lè)理的分析和對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的感悟之中。教師可以讓學(xué)生嘗試表達(dá)自己聽(tīng)到的內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并適當(dāng)輔佐視覺(jué)圖形，這些方法都有助于學(xué)生提高自己的音樂(lè)欣賞水平。

（作者單位：江蘇南通市如東縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）